引言

隨著高等教育的發(fā)展，引入企業(yè)項目作為教學(xué)內(nèi)容逐漸成為趨勢。這反映了對高校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注。企業(yè)項目實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際需求緊密結(jié)合，是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)生通過參與企業(yè)項目，將知識應(yīng)用于實(shí)際問題，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新能力。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，對于企業(yè)項目在高等教育中的應(yīng)用以及其對學(xué)生能力的影響，已有一定的研究成果。這些研究探討了企業(yè)項目提升高校學(xué)生知識應(yīng)用能力、實(shí)踐技能、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的積極作用，也指出了企業(yè)項目在教學(xué)過程中的實(shí)施難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，如項目資源的獲取、教學(xué)過程的組織以及學(xué)生參與的激勵等。

此研究旨在深入分析引入企業(yè)項目的課程對高校學(xué)生綜合能力的影響。通過實(shí)證研究和案例分析，研究團(tuán)隊期望能夠更具體地揭示企業(yè)項目在提升學(xué)生綜合能力方面的實(shí)際效果，以及在教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決方案。研究團(tuán)隊還期望此研究能夠?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)改革提供有益的參考，推動更多高校在課程設(shè)置中引入企業(yè)項目，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在研究方法上，研究團(tuán)隊將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、實(shí)地觀察等多種方法，以確保研究的全面性和科學(xué)性。通過收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，研究團(tuán)隊將對企業(yè)項目在高等教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行客觀評價，并提出具有針對性的改進(jìn)建議。

一、引入企業(yè)項目的課程概述

近年來，將企業(yè)項目引入高校教育，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。此類課程以企業(yè)實(shí)際項目為載體，將理論與實(shí)踐結(jié)合，旨在提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）課程特點(diǎn)

1.實(shí)踐性：課程以企業(yè)實(shí)際項目為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，從而深化對理論的理解。這種方式幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提升解決問題的實(shí)踐能力。

2.綜合性：企業(yè)項目涉及多學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

3.協(xié)作性：課程通過團(tuán)隊協(xié)作完成項目任務(wù)，學(xué)生分組合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神與溝通能力[]。

（二）實(shí)施方式

1.校企合作：高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)課程。企業(yè)提供實(shí)際項目與資源，高校負(fù)責(zé)課程設(shè)計和教學(xué)實(shí)施。這種合作方式可確保課程內(nèi)容的時效性和實(shí)用性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會[2]。

2.嵌入式教學(xué)：將企業(yè)項目嵌入現(xiàn)有課程體系，增加課程的實(shí)踐性與綜合性，而無需改變原有課程結(jié)構(gòu)。

3.項目驅(qū)動式教學(xué)：以企業(yè)項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過完成項目掌握知識和技能。這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力[3]。

（三）在高校教育中的地位

1.推動教學(xué)改革：引入企業(yè)項自的課程是高校教學(xué)改革的重要嘗試。通過企業(yè)實(shí)際項目，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：課程以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求，提高就業(yè)競爭力。

3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作：引入企業(yè)項目的課程為高校與企業(yè)之間的合作搭建橋梁，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，有助于推動科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供支撐[4]。

二、高校學(xué)生綜合能力界定

在探討高校學(xué)生綜合能力這一議題時，首要關(guān)注的是能力的多維度性質(zhì)。專業(yè)技能作為高校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，涵蓋了學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的理論知識和實(shí)踐技能，是未來職業(yè)生涯的立足之本。然而，僅有專業(yè)技能并不足以支撐學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中脫穎而出。團(tuán)隊協(xié)作能力在現(xiàn)代社會中的價值日益凸顯。高校學(xué)生在校期間通過參與團(tuán)隊項目、集體活動等，培養(yǎng)了與他人溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力。這種能力在學(xué)生未來工作中尤為重要，因?yàn)槎鄶?shù)工作場景都需要團(tuán)隊成員緊密配合，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

問題解決能力同樣是不可或缺的關(guān)鍵能力。學(xué)生需具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并能夠?qū)⒎桨父吨T實(shí)踐。這一能力在學(xué)術(shù)研究和實(shí)際工作中都至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生能否有效應(yīng)對挑戰(zhàn)并創(chuàng)造價值。此外，創(chuàng)新能力、批判性思維以及終身學(xué)習(xí)意識等也是高校學(xué)生綜合能力的重要組成部分，共同構(gòu)成了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來發(fā)展和社會貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，在界定高校學(xué)生綜合能力時，應(yīng)采取全面、動態(tài)的視角，以更好地適應(yīng)教育和社會需求。

三、引入企業(yè)項目課程對高校學(xué)生綜合能力的影響

（一）對專業(yè)技能的提升

在企業(yè)項目課程的實(shí)施過程中，學(xué)生通過參與實(shí)際的設(shè)計項目，顯著提升了他們的專業(yè)技能水平。以此次琿春市林管局指揮中心的機(jī)房裝修項目為例，學(xué)生們在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，深入?yún)⑴c了項目的各個環(huán)節(jié)，包括防靜電地板的安裝、墻體彩鋼板的選擇與鋪貼，以及機(jī)房吊頂?shù)脑O(shè)計。這些任務(wù)均需要學(xué)生對設(shè)計規(guī)范、材料性能及施工方法有深入了解，并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中。

在具體的地面施工中，機(jī)房區(qū)域地板采用全鋼陶瓷防靜電地板，規(guī)格為 600mm×600mm×40mm ，具有良好的防火性能（A級，不燃）和防靜電性能。地板架空鋪設(shè)高度為 ，以保證地面設(shè)施的整體穩(wěn)定性和便利的維護(hù)空間（林管局指揮中心-01）。在此過程中，學(xué)生通過選擇和鋪設(shè)防靜電地板，掌握了材料特性和具體的施工步驟，如何確保地板的平整度、承重能力以及鋪設(shè)高度的精確性。這種實(shí)操經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解了地板材料的特性，并具備應(yīng)對施工過程中的挑戰(zhàn)的能力，見表1。

通過表1中的詳細(xì)數(shù)據(jù)，學(xué)生在實(shí)際操作中不僅能夠掌握如何選擇合適的材料，還能更好地理解各個部分在機(jī)房功能中的作用。特別是在地板鋪設(shè)和吊頂安裝過程中，學(xué)生們通過多次的實(shí)際操作積累了寶貴的施工經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)對于其未來從事建筑及裝飾項目的施工管理具有重要意義。

（二）對團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

引入企業(yè)項目的課程特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與多角色協(xié)作能力。以林管局機(jī)房裝修項目為例，此項目的實(shí)施需要多專業(yè)人員的緊密協(xié)作，涉及制圖、材料選擇、施工管理等多個專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生被分為若干小組，分別負(fù)責(zé)地面、吊頂和墻面的設(shè)計與施工工作，并在項目實(shí)施過程中不斷進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。

通過這一過程，學(xué)生們學(xué)會了如何在團(tuán)隊中分工合作，如何根據(jù)各自的特長合理分配任務(wù)，以及如何在多變的施工現(xiàn)場環(huán)境中及時調(diào)整任務(wù)和資源。同時，通過與企業(yè)導(dǎo)師和其他團(tuán)隊成員的交流，學(xué)生們的溝通技巧和同理心得到了有效地鍛煉。這種團(tuán)隊合作經(jīng)歷不僅幫助學(xué)生理解了團(tuán)隊協(xié)作的價值，還增強(qiáng)了他們在未來職場環(huán)境中發(fā)揮團(tuán)隊作用的能力。

（三）對問題解決能力的提高

企業(yè)項目課程通過提供真實(shí)的項目環(huán)境，為學(xué)生提供了培養(yǎng)問題解決能力的理想平臺。在林管局機(jī)房項目中，學(xué)生面臨如何在保證機(jī)房防火、防靜電等功能的同時，兼顧其美觀性和經(jīng)濟(jì)性等實(shí)際問題。項目中的問題通常復(fù)雜且多維，學(xué)生需要綜合考慮各類因素，并在項目推進(jìn)過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計方案。

例如，在墻體彩鋼板的選擇過程中，學(xué)生不僅要考慮材料的防火和防塵性能，還要確保材料易于維護(hù)且具有良好裝飾效果。這些考量和決策幫助學(xué)生鍛煉了從多角度分析問題、提出切實(shí)可行的解決方案的能力。同時，項目施工中可能會遇到現(xiàn)場尺寸與圖紙不符等突發(fā)狀況，學(xué)生需要迅速調(diào)整設(shè)計方案并與團(tuán)隊協(xié)作完成修改，極大地提升了他們的應(yīng)變能力和創(chuàng)新解決問題的能力。

通過分析施工中復(fù)雜問題并提出解決方案，學(xué)生們顯著提升了在多維度環(huán)境中進(jìn)行有效決策的能力。此外，在實(shí)際的施工操作中，他們還需要迅速應(yīng)對突發(fā)問題，比如，現(xiàn)場的尺寸調(diào)整，確保材料安裝的精度和整體效果，這些都極大地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新性問題解決能力。

四、實(shí)證分析與案例研究

在實(shí)證分析部分，研究團(tuán)隊以琿春市林管局指揮中心的機(jī)房設(shè)計項目作為具體案例，深入探討企業(yè)項目課程對高校學(xué)生綜合能力提升的實(shí)際效果。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，全面參與項目的設(shè)計與實(shí)施過程。

數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生通過參與該項目，其專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作能力及問題解決能力均得到了顯著提升。在專業(yè)技能方面，學(xué)生通過參與陶瓷防靜電地板的安裝和機(jī)房吊頂?shù)脑O(shè)計，將理論知識有效應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無縫銜接。在團(tuán)隊協(xié)作方面，學(xué)生們在不同小組的合作中，學(xué)會了如何有效地分配任務(wù)、協(xié)調(diào)溝通以及共同應(yīng)對項目中的挑戰(zhàn)。在問題解決能力方面，學(xué)生在應(yīng)對項目中的復(fù)雜需求和突發(fā)問題時，表現(xiàn)出明顯的提升。他們能夠自主地分析問題、提出解決方案并實(shí)施，從而驗(yàn)證了企業(yè)項目課程在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐方面的重要作用。

結(jié)語

通過實(shí)證分析，此研究得出結(jié)論：引入企業(yè)項目的課程對高校學(xué)生綜合能力的提升具有顯著作用。在琿春市林管局指揮中心機(jī)房設(shè)計項目的參與過程中，學(xué)生不僅提高了專業(yè)技能，還通過團(tuán)隊合作和有效溝通，增強(qiáng)了解決復(fù)雜問題和創(chuàng)新思維的能力。該課程模式將理論與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生提供了應(yīng)用知識的真實(shí)情境，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過參與真實(shí)項目，學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，縮短了從學(xué)校到工作的過渡時間，提高了就業(yè)競爭力?；谘芯拷Y(jié)果，建議高校進(jìn)一步推廣引入企業(yè)項目課程的模式，尤其是設(shè)計類專業(yè)及其他實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提供更多實(shí)踐機(jī)會，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊合作，最大化課程教育價值。未來研究可進(jìn)一步細(xì)化項目實(shí)施步驟，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握職業(yè)技能，并培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。引入企業(yè)項目的課程為高等教育改革提供了可行路徑，能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。隨著課程設(shè)計的改進(jìn)和校企合作的深入，預(yù)計將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高質(zhì)量人才作出積極貢獻(xiàn)。

本文系延邊大學(xué)2023年度教育科學(xué)研究課題《以企業(yè)項目為導(dǎo)向的高校教學(xué)授課模式改革與實(shí)踐研究》（課題編號：GJ2023011）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）