生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局和\"四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容。2021年1月，生態(tài)環(huán)境部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》明確指出：“推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育。將生態(tài)文明教育納人國(guó)民教育體系，將習(xí)近平生態(tài)文明思想和生態(tài)文明建設(shè)納人學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)安排，培養(yǎng)青少年生態(tài)文明行為習(xí)慣。\"學(xué)校要將習(xí)近平生態(tài)文明思想全面融入教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)和參加生態(tài)文明實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想，樹立生態(tài)文明理念，弘揚(yáng)生態(tài)文明價(jià)值，養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣，成為生態(tài)文明建設(shè)的傳播者、踐行者和推動(dòng)者。

目前，小學(xué)生態(tài)文明教育在許多學(xué)校都已經(jīng)得到足夠重視，并通過課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式得以實(shí)施。然而受傳統(tǒng)教育觀念、區(qū)域政策、教學(xué)資源、教師素質(zhì)等諸多因素的影響，小學(xué)生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，如小學(xué)生的生態(tài)文明知行脫節(jié)、學(xué)校課堂教學(xué)未落到實(shí)處、家庭參與明顯不足等。因此，教師有必要探索小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的策略和方法，通過思想引領(lǐng)、學(xué)科滲透與課程建設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，使人與自然和諧共生的理念深入學(xué)生心中。

一、主題培訓(xùn)與宣傳活動(dòng)相統(tǒng)一，培養(yǎng)正確環(huán)境道德觀念

在小學(xué)生態(tài)文明教育中，促進(jìn)學(xué)生牢固樹立正確的環(huán)境道德觀念，是實(shí)施生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。環(huán)境道德觀念教育旨在培養(yǎng)個(gè)體對(duì)自然環(huán)境的尊重和愛護(hù)，以及對(duì)不尊重自然環(huán)境行為的批判和抵制能力。它強(qiáng)調(diào)的是一種人與自然和諧共生的理念，以及對(duì)非正義、不公平、浪費(fèi)資源行為的警惕和反抗。青少年一代肩負(fù)著祖國(guó)未來建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的重任，在青少年中開展形式多樣的資源環(huán)境國(guó)情教育及碳達(dá)峰碳中和等生態(tài)知識(shí)普及工作，有助于培養(yǎng)青少年形成正確的環(huán)境道德觀念，使其自覺踐行人與自然和諧發(fā)展的理念，踐行環(huán)保行動(dòng)。

（一）邀請(qǐng)專家培訓(xùn)

學(xué)?？裳?qǐng)環(huán)保專家來校為學(xué)生做有關(guān)資源環(huán)境國(guó)情教育的專題講座或報(bào)告，有利于引領(lǐng)學(xué)生了解環(huán)?，F(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)不同的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圍繞“環(huán)境問題的現(xiàn)狀和影響”主題，介紹當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，以及這些問題對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；聚焦“環(huán)保知識(shí)和技能”主題，介紹環(huán)保知識(shí)和技能，包括垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約用電等；緊扣“環(huán)保政策與法規(guī)”主題，引導(dǎo)學(xué)生理解政府在環(huán)保方面的法律和措施，以及公民在環(huán)保方面的責(zé)任和權(quán)利。學(xué)校通過主題鮮明的環(huán)保教育培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，讓“綠水青山就是金山銀山”的理念成為每個(gè)學(xué)生心中的信仰。

（二）開展環(huán)保宣傳

環(huán)保宣傳是提高學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑。學(xué)?？梢岳枚喾N形式普及環(huán)保知識(shí)、講解環(huán)保故事、宣傳環(huán)保制度等。例如，在校園內(nèi)張貼環(huán)保主題海報(bào)，讓學(xué)生在課間休息時(shí)能了解到環(huán)保知識(shí)、環(huán)保法規(guī)等；組織學(xué)生觀看環(huán)保題材的影視資料、圖片展覽，將生態(tài)文明理念根植到更多青少年心中；建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布環(huán)保信息，展示學(xué)生環(huán)保作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深切理解環(huán)保工作的價(jià)值。環(huán)保宣傳能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的熱情，使其樹立正確的環(huán)境道德觀念，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、學(xué)科滲透與課程建設(shè)有機(jī)融合，豐富生態(tài) 文明教育資源

堅(jiān)持學(xué)科滲透與課程建設(shè)的有機(jī)融合，不僅是教育改革的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)生態(tài)文明教育實(shí)踐的關(guān)鍵。

（一）利用國(guó)家課程和地方課程，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)

生態(tài)文明教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，使其能自覺保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。學(xué)校通過將生態(tài)文明教育的理念和知識(shí)融人各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情。

1.挖掘教材中的生態(tài)文明教育元素，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，在生態(tài)文明教育方面有著重要作用。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中很多課文都文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含豐富的生態(tài)文明教育元素，需要教師深入鉆研、仔細(xì)挖掘、有機(jī)融入。

在古詩(shī)文教學(xué)中，教師可以選擇描繪自然景觀的古詩(shī)文，通過詩(shī)歌中的意象讓學(xué)生體會(huì)自然生態(tài)的重要性。比如王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流\"描繪了壯麗的山河景象；蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的“水光斂滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”展現(xiàn)了西湖在不同天氣下的美景。教師可結(jié)合涵蓋山、水、風(fēng)、花等多種自然元素的古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，教師可以選擇《只有一個(gè)地球》太陽(yáng)》《清清的溪水》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，討論文本中的環(huán)保行為和理念，并思考如何在日常生活中踐行。

2.創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育情境，引導(dǎo)生態(tài)文明行為

創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育情境，是為了引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人與自然和諧共生的重要性，培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將生態(tài)文明教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

第一，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等工具，將生態(tài)文明知識(shí)以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，語(yǔ)文課上，教師可以通過生動(dòng)的語(yǔ)言文字和形象的風(fēng)光片、紀(jì)錄片等資源，向?qū)W生展示大自然的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生萌發(fā)出對(duì)大自然的熱愛和向往之情；數(shù)學(xué)課上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、剖析中探究自然資源的合理利用方式，感知解決生態(tài)問題的緊迫性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感；科學(xué)課上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)視頻、調(diào)查參觀視頻以及資料圖片展示等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)污染、工業(yè)污染等危害，深刻反思人與自然的關(guān)系，懂得人與自然要和諧相處、共生共榮的道理，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。

第二，創(chuàng)設(shè)接近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境保護(hù)的迫切性和重要性，深切領(lǐng)會(huì)環(huán)境保護(hù)與人類生存息息相關(guān)的道理。教師可以通過組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演、案例分析、辯論賽等形式各異的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與體悟的融會(huì)貫通。同時(shí)，學(xué)?？梢园研@綠化、生態(tài)勞動(dòng)基地建設(shè)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)納入生態(tài)文明教育范疇，讓學(xué)生在日常生活中直觀感受生態(tài)文明建設(shè)的成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的環(huán)保熱情和行動(dòng)力，使其真正成為生態(tài)文明建設(shè)的積極參與者和有力推動(dòng)者。

（二）編寫校本生態(tài)文明教育讀本，在專題教育中營(yíng)造生態(tài)文明教育氛圍

目前，小學(xué)生態(tài)文明教育專題的教材相對(duì)缺乏，學(xué)校應(yīng)充分考慮本地的生態(tài)環(huán)境、文化背景和資源條件，結(jié)合自身的教育教學(xué)特點(diǎn)和師資優(yōu)勢(shì)，編寫適合小學(xué)生的生態(tài)文明教育讀本，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，促進(jìn)生態(tài)文明教育的本土化與個(gè)性化發(fā)展。生態(tài)文明教育讀本的編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合考慮多方面因素。教材內(nèi)容應(yīng)契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，編寫應(yīng)注重內(nèi)容的相關(guān)性、整體性和契合性，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握環(huán)保的基本行為和準(zhǔn)則，促使學(xué)生具備基本的生態(tài)文明素養(yǎng)。

生態(tài)文明校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以圍繞以下四個(gè)核心板塊來展開，以確保課程內(nèi)容豐富、具有教育意義，且貼近學(xué)生的日常生活和未來發(fā)展需求。一是生態(tài)系統(tǒng)與人類生活。通過圖文結(jié)合的方式，教師向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，以及生態(tài)系統(tǒng)與人類生活的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基礎(chǔ)，要珍惜和保護(hù)環(huán)境。二是環(huán)境污染與破壞。通過圖片、視頻等，教師引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴(yán)重性，使其自覺參與環(huán)境保護(hù)工作。三是綠色生活與低碳行動(dòng)。通過案例解析，教師引導(dǎo)學(xué)生了解如何節(jié)約用水、用電，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生以及選擇環(huán)保產(chǎn)品等行為的重要性。四是生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。通過成功案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)如何在享受現(xiàn)代生活的同時(shí)保護(hù)好地球家園。

以上四個(gè)板塊相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，六個(gè)年級(jí)均以“豐富的水資源”“珍貴的土地”“清潔的空氣\"“美麗的海洋”\"多樣的物種\"“寶貴的能源”\"頻發(fā)的自然災(zāi)害\"\"低碳生活”“綠色生產(chǎn)”“生態(tài)文明我們?cè)谛袆?dòng)”為課題，內(nèi)容循序漸進(jìn)，共同構(gòu)成生態(tài)文明校本課程的內(nèi)容體系。這樣的課程設(shè)計(jì)，輔以“感知、認(rèn)知、行為、創(chuàng)新教育”四位一體的校本培訓(xùn)模式，有利于使學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣。

三、實(shí)踐活動(dòng)與沉浸式體驗(yàn)相得益彰，提升綠色行動(dòng)創(chuàng)新能力

開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)生態(tài)文明建設(shè)的有效渠道。通過豐富多彩的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在增長(zhǎng)見識(shí)和豐富體驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，提升綠色行動(dòng)能力。教師可以設(shè)計(jì)環(huán)保主題班會(huì)、環(huán)保創(chuàng)意大賽、環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)、綠色校園行動(dòng)環(huán)保親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（一）環(huán)保主題班會(huì)

通過參與環(huán)保主題班會(huì)，學(xué)生能理解環(huán)保并非遙不可及，而是與自己的日常生活息息相關(guān)的。例如，在以“綠色行動(dòng)，共創(chuàng)美好未來”為主題的班會(huì)中，學(xué)生提前搜集了有關(guān)環(huán)保的資料，包括環(huán)保知識(shí)、環(huán)保政策、環(huán)保案例等，輪流上臺(tái)演講，分享自己在環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。在環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生到廣場(chǎng)、公園、河流等地進(jìn)行環(huán)境清理活動(dòng)，進(jìn)而樹立生態(tài)興則文明興、人與自然和諧共生的理念，自覺用實(shí)際行動(dòng)去踐行綠色生活。

（二）環(huán)保創(chuàng)意大賽

環(huán)保創(chuàng)意大賽的主題為創(chuàng)新與環(huán)保，要求參賽者利用各種可再生和環(huán)保材料，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的作品。它不僅是一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)提升環(huán)保意識(shí)、推動(dòng)環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用多元方式表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的理解。廢紙箱、塑料瓶、易拉罐等物品，在學(xué)生的巧手中變成了便攜精致的太陽(yáng)能小夜燈、經(jīng)濟(jì)耐用的雨水收集器等。環(huán)保創(chuàng)意大賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提升其環(huán)保意識(shí)，同時(shí)為其帶來自信心與成就感。

（三）環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)

環(huán)保社團(tuán)可以通過組織各種活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如開展垃圾分類宣傳和回收活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的垃圾分類意識(shí)；組織以“節(jié)約用水、節(jié)約用電、減少塑料污染”等為環(huán)保主題的校園書法繪畫攝影展，將社團(tuán)成員書寫、繪制或拍攝的環(huán)保作品進(jìn)行集中展示，讓更多學(xué)生了解身邊的環(huán)保問題；定期舉辦環(huán)保主題宣傳周活動(dòng)，通過環(huán)保主題手抄報(bào)展、壞保知識(shí)競(jìng)賽、壞保歌曲比賽等形式，向全校師生宣傳環(huán)保知識(shí)。環(huán)保社團(tuán)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作精神，其不僅是對(duì)校園環(huán)境的一種貢獻(xiàn)，更是培育學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，踐行“人與自然和諧共生”理念的有效途徑。

（四）綠色校園行動(dòng)

綠色校園行動(dòng)旨在倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活方式，促進(jìn)校園內(nèi)形成健康、可持續(xù)的生活模式，推動(dòng)綠色校園的建設(shè)。綠色校園行動(dòng)可充分結(jié)合“世界環(huán)境日”“世界地球日”“世界濕地日”“世界無煙日”等環(huán)境保護(hù)節(jié)日，發(fā)出環(huán)保倡議，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；舉辦以環(huán)保為主題的展覽，展示各類環(huán)保產(chǎn)品、技術(shù)及實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解綠色生活的多種可能性；組織垃圾分類大賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)垃圾分類的意識(shí)和技能；倡導(dǎo)綠色出行，開展綠色出行宣傳周，鼓勵(lì)師生減少碳排放，為環(huán)保貢獻(xiàn)一份力量。通過參與綠色校園行動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和生活觀，不僅對(duì)學(xué)校環(huán)境和學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有積極的影響，也與國(guó)家的環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相契合，具有重要的社會(huì)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（五）環(huán)保親子活動(dòng)

環(huán)保親子活動(dòng)是一項(xiàng)集環(huán)保教育與實(shí)踐體驗(yàn)于一體的活動(dòng)，旨在通過親子間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)家庭成員的環(huán)保行動(dòng)。環(huán)保親子活動(dòng)中，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)同讀一本環(huán)保書、互寫一封信、同做一次家務(wù)勞動(dòng)、共赴一次公益活動(dòng)、共培一棵樹、共養(yǎng)一只小動(dòng)物、共同完成環(huán)保手工制作等，積極引導(dǎo)家庭、社會(huì)共同參與，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局。

綜上，生態(tài)文明教育是構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)的基石，關(guān)系到中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。強(qiáng)化小學(xué)生態(tài)文明教育，積極打造生態(tài)文化校園，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）