歐陽代娜先生曾是遼寧省鞍山市第十五中學(xué)特級(jí)教師，也是我國著名語文教育家，是新時(shí)代名副其實(shí)的\"大先生”。她曾任原國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)中學(xué)語文學(xué)科審查委員，中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、顧問，中國教育國際交流協(xié)會(huì)理事，東三省中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長，遼寧省中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長、名譽(yù)理事長等。由于對(duì)我國語文教育事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)，她曾榮獲遼寧省鞍山市教材改革特等獎(jiǎng)、鞍山市勞動(dòng)模范；遼寧省模范教師、先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范，遼寧省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；全國五一勞?dòng)模范、“人民教師\"榮譽(yù)稱號(hào)等。我因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，多次追隨歐陽代娜先生，同她一起參加語文教研活動(dòng)，聽她縱論語文教育教學(xué)改革，見證過她對(duì)青年教師滿懷關(guān)愛的提攜、對(duì)語文教育教學(xué)的一片赤誠，至今想來仍深受感動(dòng)。在她逝世后第一個(gè)清明節(jié)到來之際，謹(jǐn)以此文緬懷、追思她的非凡語文人生，總結(jié)梳理她的教育理念和對(duì)我國語文教育的突出貢獻(xiàn)，揭示其對(duì)當(dāng)下語文教育的啟示，以繼承老一輩語文名師的精神遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中國教育家精神。

一、歐陽代娜的教育理念

歐陽代娜（1930一2024），廣東南海人。父親歐陽山、母親草明都是革命作家。她從小在革命圣地延安長大，畢業(yè)于延安大學(xué)預(yù)科、中國人民大學(xué)歷史檔案系，曾在延安中共中央辦公廳、北京中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部、對(duì)外聯(lián)絡(luò)部工作。1958年開始投身于我國教育事業(yè)，1961年到遼寧省鞍山市第十五中學(xué)任教，直至1997年離休，數(shù)十年間一直奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線。她從小就受到革命思想潛移默化的影響和熏陶，啟蒙老師多為充滿革命激情的教育工作者，加上早年在延安和北京的非凡革命經(jīng)歷，使她視野開闊、站位高遠(yuǎn)，能夠從提高國民素質(zhì)的高度深入思考基礎(chǔ)教育問題，能夠自覺地運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，而且能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，提出獨(dú)具特色的教育理念。

（一）著眼國家發(fā)展和民族未來的教育觀

在長期教育實(shí)踐中，歐陽代娜逐漸形成著眼國家發(fā)展和民族未來的教育觀，能夠從國家發(fā)展和民族的未來、從國民素質(zhì)培養(yǎng)的角度思考教育問題，提出的見解往往高屋建、振聾發(fā)。正如鄒賢敏所說：“看到她，你絕對(duì)相信‘為了民族的未來而改革”是發(fā)自她內(nèi)心深處的呼喊，你會(huì)想象那是從黃土高坡刮過來的‘西北風(fēng)”，不由得你的靈魂不打顫。\"比如，她的教改實(shí)驗(yàn)，將語文學(xué)科教學(xué)提升到國家發(fā)展和民族未來的高度，把語文能力培養(yǎng)與國民素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起。她在《國民素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于國民母語教育》一文中提出，語文教學(xué)要為提高全民族的思想道德與科學(xué)文化素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)，要在思想教育和道德情操陶冶、語文聽說讀寫能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練與智力開發(fā)、傳授知識(shí)四個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的自學(xué)能力，使他們擁有一把打開科學(xué)文化大門的金鑰匙，并能終身受用，這樣就能使未來的人才掌握一張?jiān)?1世紀(jì)邀游的通行證，他們就能夠?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身接受教育。

（二）樹立教育的整體改革觀

在歐陽代娜看來，教育改革必須樹立整體改革觀，要用辯證唯物主義思想原則，指導(dǎo)語文教學(xué)整體改革實(shí)踐。縱向上，她從初中語文教學(xué)改革開始，向小學(xué)、高中階段延伸拓展，打通小學(xué)、初中和高中，把這三個(gè)階段的語文教育目標(biāo)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌規(guī)劃，使它們之間既有各自的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)，又有互相配合的共同目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行教與學(xué)的全方位改革，讓學(xué)生的語文能力真正過關(guān)。橫向上，她把教材、教法、考試的改革統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同并進(jìn)，綜合發(fā)力。她的教改實(shí)驗(yàn)從教材改革入手，然后向教法與考試的改革延伸拓展，探索語文教育的規(guī)律和特點(diǎn)，形成“整體一局部一整體”的教學(xué)模式。她認(rèn)為，語文教學(xué)整體改革，關(guān)鍵是語文教材的改革，沒有一個(gè)得心應(yīng)手的好教本，整體改革是很難進(jìn)行下去的；教學(xué)方法的改革要從教法與學(xué)法兩方面入手，核心問題是培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力；要把學(xué)生從落后的封閉式的考試中解放出來，必須以戰(zhàn)略眼光來看待考試制度與方法的改革問題。

（三）強(qiáng)調(diào)革命性、科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一

在教育教學(xué)改革的方法路徑上，她強(qiáng)調(diào)革命性、科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。她認(rèn)為，教育事業(yè)既是一項(xiàng)革命事業(yè)，也是一項(xiàng)科學(xué)事業(yè)和藝術(shù)事業(yè)，是教育的革命性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。革命性要求改革者必須要用革命的精神來完成它，具有高尚的師德，有百折不撓的信心，有堅(jiān)韌不拔的勇氣，能夠抵御一切歪風(fēng)邪氣的進(jìn)攻與誘惑，全心全意為教育事業(yè)作出無私的奉獻(xiàn)?？茖W(xué)性要求改革者必須用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待它，具有誠實(shí)的品質(zhì)，有謙遜謹(jǐn)慎的態(tài)度，有實(shí)事求是的作風(fēng)，克服浮夸與偏見，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)探求；藝術(shù)性要求改革者必須用美學(xué)原則來要求它，具有廣博的知識(shí)，開闊的視野，政治上的敏感，藝術(shù)上的靈犀，以求得語文教學(xué)整體改革諸方面關(guān)系達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。1988年，歐陽代娜應(yīng)邀出席香港中文科課程、教材、教法國際研討會(huì)時(shí)，她提交的論文是《編寫一套有中國特色的中學(xué)語文教材初探》；1997年，歐陽代娜出席中國中語會(huì)“首屆國際漢語文教育研討會(huì)”，并發(fā)表論文 ？21 世紀(jì)中國中學(xué)語文教學(xué)改革的構(gòu)想》，主張語文教學(xué)改革既要充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)語文教學(xué)注重人文內(nèi)涵、整體把握的特色，又要注意吸收國外母語教學(xué)注重細(xì)部分析、培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了她的革命性、科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的教育理念。

二、歐陽代娜對(duì)我國語文教育的貢獻(xiàn)

歐陽代娜投身我國語文教育事業(yè)，始終堅(jiān)持在語文教學(xué)一線，編寫初中語文教材，開展教改實(shí)驗(yàn)，形成了自己的語文教育思想，是我國改革開放以來語文教學(xué)改革的旗幟性人物。

（一）開展語文教改實(shí)驗(yàn)

歐陽代娜對(duì)語文教學(xué)改革的探索，始于1958年她在山西原平范亭中學(xué)任教期間。那時(shí)她就試圖把小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生“喜讀樂寫，以寫帥讀”。1977年3月，呂叔湘在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》，猶如一聲春雷，驚醒了語文教育界，也激發(fā)起一大批語文改革先鋒的熱情。為了恢復(fù)語文教學(xué)的正常秩序，歐陽代娜開始編寫補(bǔ)充教材，以應(yīng)教學(xué)急需。1978年，她參加遼寧省語文教學(xué)研討會(huì)，發(fā)表第一篇教學(xué)論文《引而不發(fā)，躍如也—談作文教學(xué)中的啟發(fā)式》；為沈陽師范學(xué)院《教師手記》撰寫教學(xué)論文《相長篇》；到北京拜訪章熊、時(shí)雁行等教學(xué)名師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，華東師范大學(xué)校長劉佛年提出“初中語文能力過關(guān)”的設(shè)想，她與東北師范大學(xué)附中張翼健、華東師范大學(xué)一附中陸繼椿率先加入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從1979年1月開始，將其作為國家教委領(lǐng)導(dǎo)的“中小學(xué)學(xué)制·課程·教法整體改革”總課題的子課題，進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)。她在鞍山市第十五中的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)分兩步走：初中主要進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有基本的理解和表達(dá)能力，并形成初步的自學(xué)能力；高中在繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練聽說讀寫能力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別、欣賞與研究能力，具有初步的治學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，形成《初中階段語文能力結(jié)構(gòu)與語文知識(shí)體系》。實(shí)驗(yàn)先后進(jìn)行了12期，持續(xù)近20年，成為我國改革開放后語文教育界的標(biāo)志性成果。1981年4月在杭州大學(xué)《語文戰(zhàn)線》編輯部組織的“西湖筆會(huì)”上，她與章熊、錢夢(mèng)龍分別作專題報(bào)告，并與錢夢(mèng)龍分別上示范課。錢夢(mèng)龍上《愚公移山》，歐陽代娜上《孔乙己》。從此，歐陽代娜這個(gè)名字由遼寧走向全國，廣為語文界所知。

（二）編寫語文實(shí)驗(yàn)教材

教學(xué)改革，教材為先。1980年，歐陽代娜在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始編寫實(shí)驗(yàn)用的油印教材。同年11月，她應(yīng)邀參加教育部在北京香山召開的語文實(shí)驗(yàn)教材改革研討會(huì)，匯報(bào)了關(guān)于編寫語文教材的基本構(gòu)想，提出初中語文能力過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與聽說讀寫四條線并行的訓(xùn)練體系。這套教材經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)，逐步修訂完善，1988年由遼寧教育出版社出版，1992年8月被國家教委審查批準(zhǔn)為九年義務(wù)教育初中語文教材。這套教材強(qiáng)調(diào)為鄧小平提出的“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”服務(wù)，以培養(yǎng)語文能力為中心，著力探索語文能力培養(yǎng)體系及其訓(xùn)練程序，正確處理知識(shí)與能力、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、文與道、課內(nèi)與課外的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)體系上，分為閱讀和寫作，把聽、說、讀、寫能力分解為98個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，將語法、修辭、邏輯、文章等基礎(chǔ)知識(shí)編排為40個(gè)專題。以能力訓(xùn)練為經(jīng)，知識(shí)傳授為緯，按照聽、說、讀、寫4條訓(xùn)練線平行展開，編為教學(xué)訓(xùn)練單元，形成能力訓(xùn)練體系與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)，能夠比較明顯地提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)閱歷，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法。這套實(shí)驗(yàn)教材，曾在全國27個(gè)省市及相關(guān)地區(qū)開展實(shí)驗(yàn)，使十余萬中小學(xué)生受益。

（三）形成語文教育思想

隨著教改實(shí)驗(yàn)的深入和教材編寫的不斷完善，歐陽代娜逐步形成了自己的語文教育思想。她總結(jié)出“自學(xué)式教學(xué)模式”，梳理出語文知識(shí)點(diǎn)和語文能力訓(xùn)練點(diǎn)，歸納為“閱讀教學(xué)四段式”和“寫作教學(xué)六步式”。“閱讀教學(xué)四段式\"是： 預(yù)習(xí)； 質(zhì)疑； 點(diǎn)撥、答疑； 綜合訓(xùn)練；“寫作教學(xué)六步式”是： 作文前的構(gòu)思醞釀； 作文前的教師指導(dǎo)； 寫作； 批改（學(xué)生自批自改）； 講評(píng)（師生共同活動(dòng)）； 總結(jié)、修改、改寫。她的這些探索，一是把德智美融會(huì)于語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相統(tǒng)一，注重學(xué)生語文能力培養(yǎng)；三是科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相結(jié)合，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。尤其是她的課堂教學(xué)藝術(shù)，以“美巧活實(shí)”為特色，受到語文界普遍稱贊。她的這些改革成果和思想，不僅融人她主編的語文教材，也為后來的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》和語文課程標(biāo)準(zhǔn)所吸收，成為我們今天語文教育教學(xué)改革的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論源泉。

2001年，湖北教育出版社組織編纂出版鄒賢敏主編的《中學(xué)語文素質(zhì)教育名家叢書》，收錄于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、蔡澄清、歐陽代娜、洪宗禮、洪鎮(zhèn)濤、張富等名家的作品，展示中學(xué)語文界素質(zhì)教育名家的教改理論與實(shí)踐。王榮生在《教學(xué)藝術(shù)的落腳點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容—?dú)W陽代娜老師教lt;岳陽樓記gt;研習(xí)》曾說：“歐陽代娜老師有兩本著作，一本是《呼喚整體改革》，一本是《中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)初探》。這兩本書勾勒了歐陽老師致力于語文教學(xué)事業(yè)的兩個(gè)方面：‘整體改革'主要落實(shí)在她主編的初中語文教材上，‘教學(xué)藝術(shù)'則流淌在她的課堂教學(xué)里。”筆者主編的《中國現(xiàn)代語文教育理論大系（5卷）》（四川教育出版社2024年版），收錄了她的《初中語文能力過關(guān)問題探索》（第三卷）《國民素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于國民母語教育》（第四卷）。

三、歐陽代娜對(duì)語文教師的啟示

當(dāng)前，建設(shè)教育強(qiáng)國成為時(shí)代強(qiáng)音。歐陽代娜的語文教育理論與實(shí)踐，對(duì)推進(jìn)語文教育現(xiàn)代化、建設(shè)中國語文教育強(qiáng)國，無疑具有重要的啟示作用。

（一）堅(jiān)定理想信念

歐陽代娜對(duì)語文教育抱有堅(jiān)定的理想信念，特殊的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，長期在革命隊(duì)伍生活及工作經(jīng)歷，不僅使她受到革命意志的錘煉、文史融通的專業(yè)訓(xùn)練，也為她開闊了眼界，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；更重要的是，培育了她“知恩必報(bào)”的家國情懷，堅(jiān)定了她獻(xiàn)身祖國教育事業(yè)的理想信念，使其用自已的知識(shí)報(bào)效國家、回饋社會(huì)。正是對(duì)祖國深沉的感情，質(zhì)樸無華的天性，使她能夠始終保持對(duì)語文教育“山一般的韌性”和“火一般的熱情”。

（二）明確語文教育使命

歐陽代娜認(rèn)為，語文教育是打好國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，首先要實(shí)現(xiàn)國民母語能力培養(yǎng)目標(biāo)。在她看來，培養(yǎng)語文能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)；語文能力是可以遷移的，語文能力培養(yǎng)是有規(guī)律可遵循的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)改革的根本要求。這就啟示我們，語文教育教學(xué)要突破學(xué)科思維，置于國家發(fā)展和民族未來的背景下，明確語文教育使命，就是落實(shí)立德樹人、培根鑄魂的根本任務(wù)。學(xué)語文就是學(xué)做人。語文課不僅學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，更是中國人的“根”和“魂”的教育?！案本褪侵袊幕盎辍本褪侵袊?。有了“根”和“魂”，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)。只是這種教育不同于政治課，而是用語文獨(dú)特的方式，春風(fēng)化雨、自然潛入，發(fā)揮語文課獨(dú)特的育人功能和奠基作用。

（三）探索語文教學(xué)藝術(shù)

歐陽代娜認(rèn)為，教學(xué)方法的極致是教學(xué)藝術(shù)；對(duì)語文教學(xué)方法的孜孜以求，是企求達(dá)到語文教學(xué)藝術(shù)的境界。她把語文教學(xué)藝術(shù)歸納為四個(gè)字，即美巧活實(shí)。她說：“要在語文教學(xué)中講出‘美'字來，“美”是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)”；“要在語文教學(xué)中悟出‘巧'字來，巧'是語文教學(xué)藝術(shù)的核心”；“要在語文教學(xué)中點(diǎn)出‘活'字來，‘活'是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)”；“要在語文教學(xué)中練出‘實(shí)'字來，‘實(shí)'是語文教學(xué)藝術(shù)的歸宿”。新時(shí)代的語文教學(xué)改革，大大激發(fā)了一線教師創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，語文教師在大單元教學(xué)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面，作了多方面有益的探索試驗(yàn)，歐陽代娜提出的語文教學(xué)藝術(shù)“美巧活實(shí)”，至今仍不失其啟迪借鑒作用。

歐陽代娜的語文教育教學(xué)思想，是一座寶庫，也是一座豐碑。我們要學(xué)習(xí)她善于用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)語文教育教學(xué)，把語文教育與國家發(fā)展和民族未來聯(lián)系在一起，堅(jiān)定獻(xiàn)身語文教育的理想信念；明確語文教育使命任務(wù)，積極探索語文教學(xué)藝術(shù)，為語文教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）