初中數(shù)學(xué)教師需研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)展示教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深人探究，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，這要求學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)融人初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以借助信息技術(shù)查閱的教材搜索解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以此讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)水平。信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生具有十分豐富的習(xí)題庫(kù)，海量且豐富的習(xí)題庫(kù)讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)，信息技術(shù)還為學(xué)生和教師提供了交流渠道，教師可以在線為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線上交流打破課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使教師與學(xué)生難以進(jìn)行真正的溝通與交流。信息技術(shù)的發(fā)展讓師生之間搭建了交流的橋梁，教師可通過(guò)線上交流工具與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)線上溝通反饋教學(xué)情況，拉近與學(xué)生之間的距離，從而提升學(xué)生反饋的效率。其次，教師之間通過(guò)線上教研的方式可以攻克教學(xué)難題，探討相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高教師的整體教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)線上交流可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，針對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行合作分析與解決，突破難題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求發(fā)展

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的選擇，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而全身心投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)選擇合適的學(xué)習(xí)軟件可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)軟件中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生在相關(guān)軟件的幫助下形成自己的學(xué)習(xí)方法，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)可以最大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也可以根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，從而讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生可以最大限度地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，因此提升教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步。比如，一些教學(xué)軟件可以檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。學(xué)生可以選擇最先進(jìn)的教學(xué)軟件，同時(shí)在使用一段時(shí)間后，還能更換學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下逐步深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)\"這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在希沃白板上播放有關(guān)圓的物品，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)具象化地講解圓的要素、性質(zhì)，然后，教師讓學(xué)生上講臺(tái)在白板上畫(huà)圓。學(xué)生在課堂上通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)能夠減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生全身心地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，部分學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)，出于自身原因遺漏了許多知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行知識(shí)的彌補(bǔ)，并且能在軟件中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從軟件中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用整合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

信息技術(shù)為教師提供有力支持，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字工具制作教學(xué)課件，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下形成個(gè)人的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，并使學(xué)生利用信息技術(shù)豐富的資源而進(jìn)行不斷的探索，從而提升創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生深入探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中取得學(xué)習(xí)上的突破，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，使未來(lái)的數(shù)學(xué)教育更具有創(chuàng)新性和突破性。

以“軸對(duì)稱圖形\"的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師利用希沃白板展示軸對(duì)稱的翻轉(zhuǎn)效果，在希沃白板上選擇要翻轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊右上角的“翻轉(zhuǎn)\"按鈕即可。教師在組織學(xué)生探究軸對(duì)稱圖形后，為學(xué)生提供一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生自主動(dòng)手完成翻轉(zhuǎn)操作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和記憶。這樣的方式既能幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用希沃白板對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，使其利用自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，有效開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出獨(dú)特、新穎的作品，提升創(chuàng)造能力。

（三）通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越條件，學(xué)生可以脫離教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前掌握相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)輔助下，學(xué)生若能在課前高效預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)有提前的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率將得到提升，同時(shí)能培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師可布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地參與預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效率。信息技術(shù)提供的知識(shí)資源非常豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，使其認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

以“二次函數(shù)\"的教學(xué)為例，教師可設(shè)置問(wèn)題，“你知道二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)分別是什么嗎？\"學(xué)生利用希沃白板進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)科工具的窗口中找到函數(shù)工具進(jìn)入編輯頁(yè)面，編輯好函數(shù)公式后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成函數(shù)圖象，且可隨時(shí)修改函數(shù)公式。這種自主操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“同步課堂\"功能，組織學(xué)生在課上討論交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)不足。同時(shí)，線上平臺(tái)的有效互動(dòng)，能促使學(xué)生積極參與自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以利用多種多樣的互動(dòng)手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，如在線答題、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流和分享，進(jìn)而在互動(dòng)中學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步地使學(xué)生提升交流及合作能力。

（四）基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

微課是近年來(lái)較熱門的教學(xué)手段，教師合理應(yīng)用微課有助于構(gòu)建智慧課堂，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生逐步成為課堂的主人。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容制作微課，在微課中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提升理解能力，促使學(xué)生全面地掌握整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)提供幫助。教師通過(guò)微課為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，使得學(xué)生通過(guò)微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，不斷地使學(xué)生在微課的影響下逐步具備探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，同時(shí)為了使學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生逐步成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生借助信息化教學(xué)手段而進(jìn)行有效的、創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)，由此凸顯合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，讓合作學(xué)習(xí)結(jié)合信息技術(shù)而提升效率。

以\"分式\"這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以利用希沃白板制作微課：打開(kāi)希沃白板軟件，點(diǎn)擊右上角的“新建課件”，點(diǎn)擊右上角的“導(dǎo)入ppt”，選擇要講的課，找到已經(jīng)上傳的文件，打開(kāi)文件，點(diǎn)擊開(kāi)始授課，點(diǎn)擊下面的\"錄制膠囊”，再點(diǎn)擊開(kāi)始，就可以錄課了。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生展開(kāi)討論微課中的問(wèn)題，學(xué)生在小組合作中分析問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案，學(xué)生通過(guò)知識(shí)匯總得出最終的學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)在課堂展示中體現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)狀況，能夠了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)相互交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的改進(jìn)，使信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)有效的融合，從而大大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使得信息化教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而具有自主探究的欲望，讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，以提高其學(xué)習(xí)的效率。

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