在深度學(xué)習(xí)背景下推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)，目的是讓美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)在教學(xué)中切實(shí)落地。因此，為了更好地辦好普通高中教育，全面提高普通高中教育質(zhì)量。教師需在高中美術(shù)教學(xué)中貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”理念，緊緊圍繞核心素養(yǎng)運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?；诖?，深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)高中教育教學(xué)的新探索、新實(shí)踐、新變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中美術(shù)多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

實(shí)際美術(shù)教學(xué)中教師往往注重技法的傳授和模仿，而多元化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和表達(dá)。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角觀察世界，激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力。通過(guò)多樣化的材料、技法和主題，學(xué)生被引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)作品。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能自由地表達(dá)自己的想法和情感，并在藝術(shù)創(chuàng)作中找到自我價(jià)值和成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中美術(shù)多元化教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合和合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。在面對(duì)不同的藝術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，進(jìn)行綜合性的思考和實(shí)踐。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生在其他學(xué)科中的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過(guò)不斷嘗試和探索，學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

高中美術(shù)多元化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有重要作用。在多元化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、流派和文化背景的藝術(shù)作品，從而拓寬學(xué)生審美視野。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析和評(píng)價(jià)各種藝術(shù)作品，幫助學(xué)生建立多元化的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，不僅關(guān)注技術(shù)的精進(jìn)，還注重作品的情感表達(dá)和美學(xué)價(jià)值。這種教學(xué)模式使學(xué)生在潛移默化中提升了自己的審美品位和鑒賞能力，影響了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)多元化的美術(shù)教育，學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提升整體人文素養(yǎng)。

二、高中美術(shù)深度學(xué)習(xí)教學(xué)框架的構(gòu)建

普通高中美術(shù)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，通過(guò)“以美育人”，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出、分析問(wèn)題。在深度學(xué)習(xí)背景下探索高中美術(shù)多元化教學(xué)，教師需先構(gòu)建深度學(xué)習(xí)教學(xué)框架，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、秉承教學(xué)原則、圍繞核心素養(yǎng)、全面審視成果搭建高中美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)確定學(xué)習(xí)主題、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)形式、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)等方式推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)生全面發(fā)展”。高中美術(shù)教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并通過(guò)思考、繪畫、手工創(chuàng)作等活動(dòng)落實(shí)學(xué)生觀察力與想象力培養(yǎng)。通過(guò)深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

核心內(nèi)容：明確課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容和關(guān)鍵技能，確保學(xué)習(xí)主題覆蓋這些要點(diǎn)。

層次性：根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和認(rèn)知水平，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，從淺入深，循序漸進(jìn)。

關(guān)聯(lián)性：學(xué)習(xí)主題之間應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，促進(jìn)運(yùn)用能力的提升。

（二）秉承教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建教學(xué)框架，教師需秉承現(xiàn)代教育原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以支持深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境、心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響?？傊?，教師需從多角度優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，秉承一定的教學(xué)原則，促進(jìn)師生、生生之間的交流，落實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)新整體教學(xué)形式，確保教學(xué)形式的創(chuàng)新性。

物理環(huán)境：提供良好的美術(shù)教室和設(shè)備，確保學(xué)生有充足的創(chuàng)作空間和工具。

心理環(huán)境：營(yíng)造積極、安全的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自我，減少焦慮和壓力。

社會(huì)環(huán)境：構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)小組討論、作品展示等方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，并采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）圍繞核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式

高中美術(shù)深度學(xué)習(xí)教學(xué)框架應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和批判性思維。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教學(xué)形式的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。教師需圍繞美術(shù)素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)形式，采用現(xiàn)代化、新穎化、個(gè)性化的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行創(chuàng)作和探索，提升運(yùn)用能力。

跨學(xué)科融合：將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、文學(xué)、科技等，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，落實(shí)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）全面審視成果，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)框架的重要組成部分，通過(guò)全面審視教學(xué)成果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?？傊?，教師需優(yōu)化高中美術(shù)深度學(xué)習(xí)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，圍繞綜合評(píng)價(jià)為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，深入落實(shí)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

多元評(píng)價(jià)主體：除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

多種評(píng)價(jià)方法：采用作品展示、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查等多種評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。

反饋與改進(jìn)：及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

三、基于深度學(xué)習(xí)背景下高中美術(shù)多元化教學(xué)策略

美育是鑒賞美、創(chuàng)造美的教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。因此，在深度學(xué)習(xí)背景下優(yōu)化高中美術(shù)多元化教學(xué)策略，教師需從教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)、課堂入手，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向，以完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師需助力學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)用，有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維與素養(yǎng)。幫助學(xué)生在多元化教學(xué)引領(lǐng)下解決實(shí)際問(wèn)題，為后續(xù)評(píng)價(jià)工作奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂。

（一）緊抓教材根本：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.挖掘教材內(nèi)容，明確根本教學(xué)目標(biāo)

高中美術(shù)多元化教學(xué)指導(dǎo)，教師需緊抓教材根本，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。挖掘教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一步。教師需要深入理解教材中的每一個(gè)單元和課題，明確其核心教學(xué)目標(biāo)，并將其與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相結(jié)合。通過(guò)細(xì)致分析教材中的圖像、文本和歷史背景，教師可以提煉出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)而全面的藝術(shù)教育。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重內(nèi)容的橫向和縱向整合。橫向整合是指將不同藝術(shù)形式和流派進(jìn)行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生理解藝術(shù)的多樣性和統(tǒng)一性；縱向整合則是將藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)和時(shí)代背景相結(jié)合，使學(xué)生能從更宏觀的角度理解藝術(shù)的演變過(guò)程。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外整合

在深度學(xué)習(xí)背景下優(yōu)化高中美術(shù)多元化教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)內(nèi)容的整合與拓展，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)緊抓教材根本，深入挖掘教材中的核心概念和藝術(shù)思想，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。其次，通過(guò)整合課內(nèi)外資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的深度與廣度兼顧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源，探索更多的藝術(shù)作品和藝術(shù)流派，拓寬視野，加深對(duì)藝術(shù)的理解，增強(qiáng)感受力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)展覽和創(chuàng)作比賽等，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，加深對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解，提升應(yīng)用能力。圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展實(shí)現(xiàn)內(nèi)外知識(shí)整合，為學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）緊抓學(xué)生根本：加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)思維

1.鑒賞優(yōu)秀作品，掌握繪畫技巧

教育教學(xué)需注重學(xué)生的根本需求，通過(guò)多元化的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展美術(shù)思維。首先，鑒賞優(yōu)秀作品是培養(yǎng)審美能力和理解藝術(shù)表現(xiàn)手法的重要途徑。教師應(yīng)選擇具有代表性的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、線條等方面進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解作品背后的情感和思想。其次，掌握繪畫技巧是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，系統(tǒng)地教授素描、色彩畫、速寫等基本技能。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練運(yùn)用各種繪畫工具和材料，提升動(dòng)手能力和創(chuàng)作水平。最后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀大師作品，以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒繪畫技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造力。

2.組織寫生訓(xùn)練，推動(dòng)創(chuàng)作想象

首先，寫生訓(xùn)練通過(guò)直接面對(duì)自然或?qū)嵨镞M(jìn)行描繪，使學(xué)生能在真實(shí)環(huán)境中感受和理解對(duì)象的形態(tài)、色彩和質(zhì)感。這種親身體驗(yàn)有助于學(xué)生深入觀察對(duì)象的細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的感知能力和表現(xiàn)技巧。其次，寫生訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。通過(guò)觀察和描繪，學(xué)生需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行分析、歸納和重組，這一過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展抽象思維和創(chuàng)造性思維。在寫生過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察和多層次思考，幫助學(xué)生建立起從具象到抽象的思維路徑。最后，寫生訓(xùn)練還能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作想象。在對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象進(jìn)行描繪的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地加入自己的主觀感受和創(chuàng)意，更能促使其開(kāi)拓藝術(shù)創(chuàng)作的思路。

（三）緊抓學(xué)習(xí)根本：知識(shí)遷移應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

1.加強(qiáng)線條訓(xùn)練，奠定繪畫基礎(chǔ)

線條是繪畫的基本元素，通過(guò)系統(tǒng)的線條訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握構(gòu)圖、比例和透視等基本技能。這些技能不僅是繪畫的基礎(chǔ)，還是學(xué)生理解藝術(shù)作品結(jié)構(gòu)和形式的關(guān)鍵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的線條練習(xí)，如不同粗細(xì)、方向和曲直的線條組合等，以加深學(xué)生對(duì)線條表現(xiàn)力的理解。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能逐漸掌握線條的運(yùn)用，提高對(duì)形體的塑造能力和畫面的組織能力。此外，教師應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)，講解線條在不同藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，如素描、速寫和裝飾畫等。這不僅有助于學(xué)生理解和掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力。通過(guò)系統(tǒng)化的線條訓(xùn)練，學(xué)生能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高繪畫技巧，并將這些技能遷移到其他藝術(shù)創(chuàng)作中，更能強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

2.實(shí)踐主題繪畫，提升自身經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)踐主題繪畫，學(xué)生不僅能提升自身的藝術(shù)技能，還能在創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)用跨學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。這一策略不僅符合深度學(xué)習(xí)的理念，還能幫助學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得更深刻的理解和體驗(yàn)。教師需設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探索性的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中主動(dòng)尋找相關(guān)知識(shí)并應(yīng)用于繪畫中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和能力。通過(guò)課堂討論和展示，學(xué)生可以分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和心得，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

（四）緊抓課堂根本：展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建深度課堂

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生繪畫成果

過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注最終作品的質(zhì)量，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的探索、思考和表達(dá)。教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，記錄學(xué)生在不同階段的進(jìn)步，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。從教育教學(xué)理論的角度來(lái)看，過(guò)程性評(píng)價(jià)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和個(gè)性化需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、作品集等，全面記錄和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和審美能力。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為構(gòu)建深度課堂提供有力支持。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)，分析學(xué)生認(rèn)知視野

結(jié)果性評(píng)價(jià)注重分析學(xué)生認(rèn)知視野，不僅關(guān)注學(xué)生的最終作品，還深入探討學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的思維發(fā)展和理解水平。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握情況，以及學(xué)生在審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和問(wèn)題解決方面的能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)估工具，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談和作品分析等，以全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和認(rèn)知狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和自我反思能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在多元化教學(xué)引領(lǐng)下構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、富有創(chuàng)新性的高中美術(shù)深度學(xué)習(xí)教學(xué)框架，教師應(yīng)注重緊抓教材根本、學(xué)生根本、學(xué)習(xí)根本、課堂根本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，加深學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、大膽探索，秉承“立德樹(shù)人”理念，發(fā)揮高中美術(shù)課程的育人價(jià)值，逐步提高學(xué)生審美素養(yǎng)。