小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方式是多種多樣的，不同的提問(wèn)方式會(huì)有不同的教學(xué)效果。教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要積極利用課堂提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂中獲得知識(shí)。教師要積極利用好課堂提問(wèn)這一教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主思考

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，從而設(shè)計(jì)出既能引起學(xué)生興趣，又能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈪⑴c教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，提問(wèn)也能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容以及教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，并積極地尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并使其與實(shí)際生活相結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這種提問(wèn)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)回答問(wèn)題，這樣既可以使學(xué)生感受到自己的存在感和價(jià)值，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門非常注重語(yǔ)言文字的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用課堂提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂提問(wèn)的目的不明確

在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)前沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所提的問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際情況不符，導(dǎo)致問(wèn)題的目的不明確。有些教師為了提高課堂效率，在將問(wèn)題提出后沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，部分教師在課堂上提問(wèn)時(shí)過(guò)于隨意，沒有事先思考這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有意義，直接將一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題拋給學(xué)生。這種不合理的提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很困惑，從而降低課堂教學(xué)效率。

（二）提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，于是就把大量的時(shí)間花費(fèi)在了提問(wèn)上，并認(rèn)為問(wèn)題越多越好，這樣能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。但是實(shí)際上教師所提出的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生提出問(wèn)題，沒有思考學(xué)生是否真的理解課文。這樣的問(wèn)題是沒有意義的，因此也起不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的真實(shí)想法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性強(qiáng)、具有教育意義的問(wèn)題。只有這樣才能提高教學(xué)效率。

（三）教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)缺乏思考

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往缺乏深入思考。教師通常是根據(jù)自己的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，直接設(shè)計(jì)出問(wèn)題，再由學(xué)生回答。由于問(wèn)題是由教師直接提出的，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受問(wèn)題，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。這樣的提問(wèn)方式無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。有些問(wèn)題本身缺乏思考性，這些問(wèn)題往往是直接的、表面的，沒有足夠的深度和廣度，無(wú)法引發(fā)學(xué)生深入的思考和討論。在這樣的提問(wèn)下，學(xué)生只能被動(dòng)地回答問(wèn)題，而無(wú)法真正理解和掌握知識(shí)。這種提問(wèn)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

（四）教師提問(wèn)的范圍比較狹窄

在教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)范圍比較狹窄，他們不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地提問(wèn)一次，而不是面向全班，甚至還有的問(wèn)題是隨機(jī)提問(wèn)的。這些問(wèn)題雖然可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有什么實(shí)際意義。教師在課堂上提問(wèn)，應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，讓他們回答；而對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)降低問(wèn)題難度，鼓勵(lì)他們回答。

三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)策略

（一）課堂提問(wèn)應(yīng)具備針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，這是提高課堂效果的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考和討論。此外，教師還要掌握好在課堂進(jìn)行時(shí)發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加，教師在教課前需要準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃包括課堂教學(xué)的內(nèi)容和步驟，及針對(duì)性的提問(wèn)設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《蟋蟀的住宅》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“蟋蟀為什么要選擇這樣的地方作為住宅”“蟋蟀建造住宅的過(guò)程是怎樣的”等問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在提問(wèn)時(shí)，還要注意問(wèn)題的開放性和多樣性。教師可以設(shè)計(jì)一些主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考和探討，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置一些小組討論、小組競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)是讓學(xué)生掌握并牢記語(yǔ)文理論知識(shí)點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，即不再是教師講、學(xué)生聽的方式。相反，教師應(yīng)采取更具有互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。為幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，教師在上課時(shí)應(yīng)改變提問(wèn)的方式。提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的例子來(lái)理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生熟悉的情緒，更容易理解知識(shí)內(nèi)容，也更方便記憶。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元第16課《田忌賽馬》這一篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題。例如，“你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過(guò)類似田忌賽馬的情況”“如果你是田忌，你會(huì)怎么策略地安排馬的出場(chǎng)順序”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和思考課文內(nèi)容。這種方式可以使學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使抽象的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得具體和可理解。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能培養(yǎng)他們的思維能力和應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加互動(dòng)和參與式的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效果，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)意義，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)模式改革的意義在于它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以及思維創(chuàng)新力和理解知識(shí)能力的提升。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的除了讓小學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量以外，還要注重鍛煉小學(xué)生的邏輯思維的能力和獨(dú)立進(jìn)行思考問(wèn)題的意識(shí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，采用互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《琥珀》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，“你們認(rèn)為琥珀是如何形成的”“琥珀中的昆蟲為什么會(huì)被永久保存”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論，理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。此外，教師還可以通過(guò)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、作文寫作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而提高他們的理解能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要注重給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教育才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)

校園是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展應(yīng)給予足夠的重視。在這一過(guò)程中，德育發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要作用，而這一環(huán)節(jié)需要所有教師的共同努力和配合。每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論教授的是哪個(gè)科目，都有責(zé)任通過(guò)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師可以結(jié)合自己所教授的科目?jī)?nèi)容，有機(jī)地融入品德教育。在小學(xué)語(yǔ)文科目中，無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容還是課時(shí)的安排，都能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。語(yǔ)文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，通過(guò)分析課文內(nèi)容、討論人物性格、品味語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生可以受到品德的熏陶。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課《鳥的天堂》為例，教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以充分利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。這篇課文描繪了一幅美麗的自然景象，能讓學(xué)生感受到大自然的神奇和美妙。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)鳥兒生活的描述，讓學(xué)生了解鳥兒的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)討論課文中的人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)點(diǎn)，如勇敢、善良、樂于助人等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生品味課文中的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和美感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論，從而更好地接受品德教育。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到品德的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的重要方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多動(dòng)手、多動(dòng)腦，這樣才能達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。