議題式教學(xué)法作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合特定議題，通過設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究思考，以使他們在討論中掌握應(yīng)有的知識和技能。議題式教學(xué)法有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教師從原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動引領(lǐng)者和組織者，使學(xué)生在積極探究中形成良好的思想道德和法治觀念；同時使學(xué)生深入了解道德與法治課程的意義，并將其靈活地應(yīng)用于實際生活，從而形成良好的道德和法治素養(yǎng)。作為新時代的教育者，教師需要充分認(rèn)識到議題式教學(xué)法的優(yōu)勢，在具體教學(xué)實踐中，積極設(shè)計開展各種議題活動，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，促使他們高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、議題式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

議題式教學(xué)法是指教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，從多個方面入手精心設(shè)置合適的活動議題，再組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式進(jìn)行深入分析，以此提升學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。議題式教學(xué)法具有以下兩方面鮮明的特征。

（一）思辨性

議題式教學(xué)法比較重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能從多個維度入手，討論、分析道德與法治知識，這樣能提升他們的邏輯推理能力和辯證分析能力。在議題式教學(xué)模式下，教師需要采取多種有效的手段，輔助學(xué)生深入分析議題，以便他們能更好地突破舊思維的束縛，掌握有效的方法，將新學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。并且，在議學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生勇于闡述自己的觀點和看法，敢于提出自己的意見。學(xué)生由于自身認(rèn)知水平的限制，所提出的意見與質(zhì)疑可能存在一定的片面性，但隨著與同學(xué)交流的加深，學(xué)生獨立思考能力將得到有效發(fā)展，這對他們思辨思維的強(qiáng)化具有重要作用。

（二）主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂的主體，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的真實需求而開展。議題式教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念是一致的。議題式教學(xué)法要求教師能積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，輔助學(xué)生完成相應(yīng)的議題探究任務(wù)，以此豐富他們的知識儲備；同時還要求教師能從生活實際入手，巧妙設(shè)置有趣的活動議題，讓學(xué)生在激烈的互動討論中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)和能力的提升；另外還要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，激勵學(xué)生主動投入道德與法治課堂學(xué)習(xí)，并逐漸形成牢固的道德和法治基礎(chǔ)。

二、議題式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受學(xué)科知識，而無法提出自己的意見和想法。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏探究興趣，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。議題式教學(xué)法應(yīng)用于道德與法治課程教學(xué)，旨在改善課堂教學(xué)狀況，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這需要教師利用多元化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。在議題教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與合作討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受知識的受教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，從而使學(xué)生主動參與各項問題的交互討論，形成獨特的見解。這些議題教學(xué)的改進(jìn)舉措，會很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在面對疑難問題時，能努力克服自身的畏難情緒，積極尋找可行性較高的解決方法，逐步扎實道德與法治知識基礎(chǔ)。

（二）促使學(xué)生形成良好的批判性思維

初中學(xué)生的閱歷相對較少，在看待問題時容易采取單一、固定的角度，這不利于他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而議題式教學(xué)法則有助于改善這種狀況，它要求教師堅持以課本為載體，精選一些有利于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的熱門議題，激勵學(xué)生參與其中，啟發(fā)學(xué)生和小組學(xué)會從多個角度、多種層面進(jìn)行深入討論、分析和評價，并結(jié)合已有的學(xué)科知識和認(rèn)知經(jīng)驗實施有效的邏輯推理，最終在獲得深入理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自己個性化的觀點。這樣的議題學(xué)習(xí)活動，能促進(jìn)初中學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使他們在面對問題時能形成獨立判斷；尤其是在面對一些相對復(fù)雜的問題時，學(xué)生不會人云亦云，敢于提出自身的學(xué)習(xí)看法，這對他們未來的成長是非常有益的。以“垃圾分類的道德和法律意義”這一議題活動為例，初中生通過探究實踐，不僅深刻地認(rèn)識到垃圾分類的重要性以及未進(jìn)行科學(xué)分類垃圾引發(fā)的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)了落實垃圾分類、堅持環(huán)境保護(hù)的自覺意識，而且促使學(xué)生提升了批判性思維，深刻認(rèn)識到法律和道德在日常生活中的應(yīng)用實踐價值，逐步養(yǎng)成應(yīng)有的社會責(zé)任感。

三、議題式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實踐對策

（一）精心選設(shè)活動議題

議題式教學(xué)活動的順利開展，離不開恰當(dāng)議題的支持。為了提升初中道德與法治的教學(xué)效果，促使學(xué)生掌握更多的知識和技能，在備課環(huán)節(jié)，教師要精心選擇、設(shè)置活動議題，為學(xué)生指明探究學(xué)習(xí)的方向，使他們在深入探索中形成正確的認(rèn)知。教師要圍繞教學(xué)主題，選擇合適的題材，設(shè)置一些創(chuàng)新性和啟示性較強(qiáng)的教學(xué)議題，指引學(xué)生在互動交流和討論互學(xué)活動中豐富學(xué)習(xí)閱歷，拓寬認(rèn)知視野。

強(qiáng)化學(xué)生的思想品德和法治觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是初中道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)之一。由于初中階段的學(xué)生尚未形成良好的價值判斷和選擇能力，在面對海量的信息時，他們往往容易產(chǎn)生錯誤的觀念。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計活動議題，以便使學(xué)生在自覺參與活動中堅持正確的價值導(dǎo)向。例如，在開展部編初中道德與法治七年級上冊《珍視生命》教學(xué)時，為幫助初中生養(yǎng)成珍愛生活和保護(hù)生命的正確理念，教師可以設(shè)計“如何在有限的生命中一再延長生命的長度”“提高生命的韌性的方法有什么”等多個議題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個方面深入探究生命的意義，這對他們更好地理解生命、樹立正確的生命觀非常有幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣議題探究任務(wù)

探究任務(wù)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性會直接影響開展議題式教學(xué)活動的效果。為了提升教學(xué)的效果，促使初中生高效完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，在議題教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)議題內(nèi)容、授課目標(biāo)等為學(xué)生布置多樣化的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行深入交流和研討，以此增強(qiáng)議題式教學(xué)的實效性和科學(xué)性；還應(yīng)借助多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生進(jìn)行主動質(zhì)疑和判斷，點燃他們的思維火花，有效激發(fā)他們的智力潛能，為他們的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供源源不斷的動力。

例如，在進(jìn)行部編初中道德與法治八年級下冊第七課《自由平等的真諦》教學(xué)時，教師可以采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生借助“掙脫束縛的風(fēng)箏”這一主題情境，探析“自由平等與法治秩序之間的關(guān)系”議題。同時，根據(jù)學(xué)生的討論情況展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生的思維，使他們在潛移默化中實現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的有效跨越。

任務(wù)一：“風(fēng)箏”想要飛向某個地方，但是繩子緊緊地拉扯著它，這讓它感到窒息，于是費(fèi)力地掙脫。最終，“風(fēng)箏”如愿以償，但發(fā)現(xiàn)自己再也“無力回天”。結(jié)合這一探究任務(wù)，請同學(xué)們利用合作學(xué)習(xí)模式，分析致使“風(fēng)箏”“無力回天”的根本原因是什么？如何正確理解自由需要受到一定的限制和約束？

任務(wù)二：渴望自由和追求自由，歷來都被推崇。請同學(xué)們運(yùn)用自己較為熟悉的方式，收集一些與之相關(guān)的古詩詞、故事等，然后進(jìn)行科學(xué)的歸納與整理，最后結(jié)合這些材料談?wù)勛约簩Α叭俗非笞杂善降取钡睦斫?，暢想一下如果人人都不受任何限制，這個自由的世界會變成什么樣？

任務(wù)三：積極查閱我國與自由平等有關(guān)的法律條文，如憲法、集會游行示威法等內(nèi)容，然后運(yùn)用合理的語言，談?wù)勛约簩Α白杂蛇吔纭钡睦斫狻?/p>

任務(wù)四：綜合上述資料，說一說自由和法治之間的關(guān)系，談一談保障人的自由且又具有明顯法治特征的社會是怎樣的？如果我國想要達(dá)到這樣的境界，需要從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整？

任務(wù)五：根據(jù)少數(shù)民族代表出席全國人大會議的案例、教育法中的相關(guān)內(nèi)容等，談?wù)勛约簩Α捌降取钡恼J(rèn)識，必要時進(jìn)行舉例說明。

縱觀上述五項探究任務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)它們是有序推進(jìn)的。為了完成這些探究學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要結(jié)合自身的經(jīng)驗進(jìn)行多方面的探究，促進(jìn)他們更深刻地理解“自由平等”和“法治秩序”的含義。初中生在參與討論探究的過程中，會對法治和自由之間的相互關(guān)系獲得較為全面的認(rèn)識，即法治是自由的界限，一切的自由都需要以法治為準(zhǔn)繩；法治是自由的保障，所有的自由想要落到實處，就離不開法治的支持，這些感悟有助于他們更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，初中生在合作推進(jìn)議題任務(wù)的過程中，其思維品質(zhì)有所提升，這便于他們養(yǎng)成辯證看待事物的良好習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

（三）融合設(shè)計虛實結(jié)合情境

虛實結(jié)合的情境有助于充分聯(lián)結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的探究興趣，使他們在同頻共振中形成深刻的認(rèn)知體驗。所以，在道德與法治日常授課中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合的情境，讓學(xué)生在身臨其境中形成真切的感受與深刻的理解。

例如，在實施部編初中道德與法治八年級上冊第七課《關(guān)愛他人》教學(xué)時，教師可以引入《彼此相愛》影視片段，然后設(shè)置懸念：許多年以后，包子店的老板得了重病，為了湊齊醫(yī)藥費(fèi)，他的女兒決定轉(zhuǎn)讓包子店。接著，引導(dǎo)學(xué)生開展議學(xué)活動，如“你是否希望這家包子店可以轉(zhuǎn)讓？請談?wù)勛约旱睦碛伞?。學(xué)生經(jīng)過思考以后，則會給出相應(yīng)的答案。有的學(xué)生提出：“希望店鋪可以轉(zhuǎn)讓出去，這樣就可以支付巨額醫(yī)藥費(fèi)”；有的學(xué)生認(rèn)為：“店鋪轉(zhuǎn)出去，才能解決眼下的危機(jī)，畢竟時間是不等人的”。對此，教師可以給予高度的稱贊與有效的引導(dǎo)：“的確，這樣一個給過許多人關(guān)愛的地方，如果徹底消失，我們的心中會非常難過。但是我們應(yīng)該留住的是關(guān)愛他人的精神，而非僅僅是這個地方。”

于是，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“就我們目前的能力，可以為店鋪老板提供什么樣的幫助呢？”有的學(xué)生經(jīng)過深入思考，認(rèn)識到個人的能力是有限的，于是提出發(fā)起捐款的方法；有的學(xué)生提出為老板提供心理咨詢服務(wù)，鼓勵他正確面對疾病。等學(xué)生都積極發(fā)言后，教師可以及時進(jìn)行總結(jié)，即關(guān)愛他人就是為他人提供力所能及的幫助。其中，針對有的學(xué)生提倡捐款的辦法，教師順勢又設(shè)置了探究議題：“捐款數(shù)目的大小能代表愛心的多少嗎？也就是說，捐款數(shù)目相對較少，就意味著缺少愛心。反之亦然。請問這樣的想法正確嗎？”至此，在議題的支持下，學(xué)生很快得出了答案，即關(guān)愛他人是不分大小的，畢竟每個人都有自己的生活，如果捐款的數(shù)目超出了自己承受的范圍，那么對家人來說也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。此時，教師可以及時總結(jié)，即關(guān)愛他人，需要盡己所能。

與直接告知學(xué)生的教學(xué)方式相比，虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)情境更能引發(fā)學(xué)生深入的探究思考，促使他們形成良好的理性思維，為他們掌握更多關(guān)愛他人的方法，切實提高關(guān)愛他人的能力提供必要的支持；還可以讓學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實中不斷轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生的視野，使他們從更多的方面思考如何“真正地關(guān)愛他人”，從而學(xué)會批判地看待日常生活中的問題，掌握理性分析問題的技巧，久而久之，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

作為新時代的教育者，教師要與時俱進(jìn)，堅持創(chuàng)新開展議題式教學(xué)活動，以逐步提高道德與法治課堂的感染力；積極采取多樣有效的方法，對相關(guān)議題資源進(jìn)行科學(xué)整合，優(yōu)化設(shè)計探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的活動中實現(xiàn)思維品質(zhì)的不斷提升；創(chuàng)設(shè)豐富有趣的議學(xué)情境，切實拉近學(xué)生和課程之間的距離，使他們在自主探索、合作討論中形成深刻的學(xué)習(xí)體會，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而朝德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展。