摘 要：“課本里的經(jīng)典故事”系列叢書的整體運作始終以“守正創(chuàng)新”為根本追求。選題策劃思路首先力求將新課標之“新”與“守正創(chuàng)新”之“新”相結(jié)合，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為堅持“守正”的重要基準點。在各個環(huán)節(jié)的工作中，深挖課本內(nèi)涵，拓展閱讀跨學科故事，開展綜合活動，具體落實了“守正”與“創(chuàng)新”兩個方面的追求。最終形成“課本—故事—經(jīng)典—文化—素養(yǎng)”的鏈條與網(wǎng)絡(luò)式運作，煥發(fā)出新課標、新理念的無窮生機。

關(guān)鍵詞：守正創(chuàng)新 教輔圖書 編輯出版

習近平總書記指出：“對文化建設(shè)來說，守正才能不迷失自我、不迷失方向，創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代?！盵1]傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚時代創(chuàng)新精神，是出版行業(yè)發(fā)展需遵循的原則，也是出版內(nèi)容體現(xiàn)社會效益的方向。教輔出版服務(wù)于國家教育目標，教輔出版物的讀者群體主要是青少年學生，因此，更要通過大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實培養(yǎng)青少年學生的愛國主義情懷，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。“課本里的經(jīng)典故事”系列叢書是緊扣語文教材進行編輯出版的一套教輔圖書，從形式到內(nèi)容，從策劃到落實，運作全程都以守正創(chuàng)新為根本追求。

該叢書共18本，內(nèi)容豐富，不僅以故事的形式介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且創(chuàng)造性地打破了各學科間的界限，幫助學生提高核心素養(yǎng)。新穎的形式激發(fā)其內(nèi)在潛質(zhì)，廣大學生讀者在活動中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，取得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益。本文簡單梳理、總結(jié)該項目從策劃、實施到出版發(fā)行的整個過程，旨在從中總結(jié)經(jīng)驗，為今后的工作提供參考。

一、明確教育目標，研判市場需求，確定叢書選題

2021年“雙減”政策的發(fā)布以及2022年新課標的落地，指明了教育改革的方向及思路。為了緊跟教改形勢，筆者所在出版社積極籌劃出版一套“跨學科”閱讀讀本。為了保證項目順利實施，項目組核心成員認真領(lǐng)會“雙減”政策，學習新課標精神，請教專家、學者，通過各種方式把握教改方向，又通過走訪、調(diào)研等方式明確了市場需求，努力將新課標之“新”與“守正創(chuàng)新”之“新”結(jié)合起來，有的放矢地規(guī)劃叢書的體例及內(nèi)容。

（一）了解教改方向，明確教育目標

“雙減”政策的發(fā)布，是為了有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔以及校外培訓(xùn)負擔。這就要求教師有效利用課堂時間，除了教知識，更要教方法、教思路，增強學習效果。

“語文新課標”中提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)是“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體”[2]，而培養(yǎng)途徑是設(shè)置“語言文字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學科學習”等6個語文學習任務(wù)群。通過深入了解教改理念，明確減輕學生課業(yè)負擔的方向，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為叢書堅持“守正”的一個重要基準點。

（二）通過多種形式調(diào)研，分析市場需求

了解了教改的方向和目標之后，項目組成員通過多種形式調(diào)研市場需求。如進校走訪，組織講座，近距離與教師、學生面對面交流，了解學生在學習中的痛點與難點；請教師、學生網(wǎng)上填報相關(guān)調(diào)查問卷，切實了解讀者群體的真實需求。此外，還搜集市面上關(guān)聯(lián)性教輔產(chǎn)品進行解析，在創(chuàng)意與思路上努力創(chuàng)新，避免同質(zhì)化。

通過對調(diào)研問卷及相關(guān)信息的匯總與分析，總結(jié)出教學中存在的一些問題：第一，由于課本知識包羅萬象，學生對課本知識的深入了解不夠。第二，“跨學科學習”任務(wù)群是較為新穎的教育理念，教師希望能夠借助輔助手段來打通學科之間的壁壘。第三，新課標提倡在綜合活動中提升學生核心素養(yǎng)，教師需要循序漸進地匯集、整合相關(guān)思路和應(yīng)用材料，受制于個體實際的時間、精力、知識結(jié)構(gòu)，落實進程較為緩慢，開展活動較為困難。

同時，項目組也發(fā)現(xiàn)，市面上有一些與課本相關(guān)的教輔產(chǎn)品，如《語文課真有趣》《中學生閱讀行動讀本》等，書中內(nèi)容豐富翔實，各有千秋，但基本是以語文教材為基礎(chǔ)，在體現(xiàn)“跨學科”的教育思路方面還有較大拓展空間。

（三）確定叢書選題與目標

結(jié)合教改方向，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，清晰了解讀者群體的切實需求之后，項目組通過分析、討論，有針對性地明確了本套叢書的選題為“跨學科綜合閱讀讀本”，即以各科課本為基礎(chǔ)，以較為輕松的內(nèi)容，打通學科之間的界限，以綜合活動的形式，幫助學生提高核心素養(yǎng)。這樣一來，叢書內(nèi)容不僅具有可讀性，還有實用性。概括來講，“課本里的經(jīng)典故事”叢書的選題與目標是“深挖課本內(nèi)涵，拓展閱讀跨學科故事，開展綜合活動，提升學生核心素養(yǎng)”，將故事性、經(jīng)典性、跨越性、融通性結(jié)合在一起，蘊含了“守正”與“創(chuàng)新”兩個方面的追求。

二、堅持守正創(chuàng)新，深挖課本內(nèi)涵

明確叢書的選題與目標之后，最重要的是將選題落地，策劃叢書體例及內(nèi)容，這也是項目實施過程中非常重要的環(huán)節(jié)，體例和樣章一旦確定，叢書就有了雛形。

（一）叢書體例的守正創(chuàng)新

項目組成員反復(fù)開會討論、斟酌，決定依據(jù)學制、學時、學科規(guī)劃叢書體例。第一，叢書跟隨小學及初中課本，按一至九年級上、下冊劃分，整套書一共18本。第二，每本書包括三個單元（章節(jié)），小學部分每個單元包含5個故事，初中部分每個單元包括7個故事。每個章節(jié)后面配套設(shè)計了“班級活動”，便于學生利用書本開展各類主題活動，創(chuàng)造性地在活動中有效提升學生的核心素養(yǎng)。第三，小學、初中部分書中的每個故事前面都有“閱讀導(dǎo)語”，交代課本內(nèi)容與故事之間的關(guān)聯(lián)，故事后面則附有引導(dǎo)學生情景想象和立體落實的“小組活動”。以上這些更強調(diào)“守正”。為了貫徹“雙減”精神，“小組活動”以輕松愉快的“口語交際”等靈活、有趣的形式為主，沒有設(shè)置需要動筆的習題類任務(wù)，有不少內(nèi)容便于學生在課間路上、茶余飯后、談天說地中得以掌握，由此希望在切實減輕學生課業(yè)負擔的同時，激發(fā)學生的思辨能力與創(chuàng)新精神。這些方面更多體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的追求。

（二）叢書內(nèi)容的守正創(chuàng)新

為了體現(xiàn)“跨學科學習”的叢書主題，項目組創(chuàng)造性地以各學科課本為基礎(chǔ)，深挖課本內(nèi)涵，從課本中生發(fā)出各類有趣的故事，打破學科之間的界限，體現(xiàn)學科知識“你中有我，我中有你”的“創(chuàng)新”特點。第一，叢書小學部分的內(nèi)容源自人教版語文、數(shù)學、道德與法治、科學4科課本。叢書初中部分的內(nèi)容則源自人教版語文、數(shù)學、道德與法治、歷史、生物、地理、化學、物理8科課本。第二，書中故事必須源自課本，故事內(nèi)容是對課本內(nèi)容的深度挖掘與有效補充。如四年級上冊課本《呼風喚雨的世紀》一課中，作者用一句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀飛速發(fā)展的科學成就，便由此生發(fā)出一個故事，介紹詩句源于哪首古詩，作者是誰，這句詩的本義是什么，如何向四面八方引申發(fā)揮……這樣的故事，不僅能幫助學生深入理解課本內(nèi)容，而且能激發(fā)學生的探索興趣，并有效積累基礎(chǔ)知識。第三，“課本里的經(jīng)典故事”叢書重視體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化以及新時代先進文化，讓學生在閱讀故事的同時，領(lǐng)略中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生的愛國熱情，這是叢書極其重視“守正”的重要表現(xiàn)之一。

確定了叢書的體例與具體內(nèi)容指向之后，項目組邀請有經(jīng)驗的作者撰寫了五年級上冊第一章的樣章，這是因為五年級樣章的內(nèi)容“承上啟下”，能夠較好地體現(xiàn)叢書主題與目標，以便其他作者學習參考。

三、審讀內(nèi)容選材，把控稿件質(zhì)量，保障項目實施

經(jīng)過反復(fù)商討、修改，確定樣章內(nèi)容之后，工作推進到了項目實施環(huán)節(jié)。為了保證項目按時、保質(zhì)完成，項目組成員做了如下工作。

（一）與作者深度溝通

項目組會商遴選了承擔本套叢書撰稿工作的北京市各區(qū)縣語文教研員以及部分一線語文名師。這是因為叢書以語文新課標為基準，以語文課本內(nèi)容為主，作為業(yè)內(nèi)專家的教研員更能把握教育動態(tài)，吃透新課標精神。此外，語文教研員寫作水平普遍較高，通過溝通發(fā)現(xiàn)，他們也懷有極高的創(chuàng)作熱情，愿意用文字去幫助和影響下一代讀者。為了組織作者盡快撰寫稿件，項目組組織召開了數(shù)次線下會議，詳細介紹項目內(nèi)容，虛心聽取每位作者的建議和意見，并對樣章細節(jié)進行了修改。叢書的兩位主編也分別與各位作者深度溝通，確保作者領(lǐng)會叢書選題與目標，熟悉樣章內(nèi)容，這樣才能保證稿件質(zhì)量，體現(xiàn)叢書編纂思想的一致性以及各年級內(nèi)容的階梯性。

（二）主編審讀故事選材

進入具體撰稿環(huán)節(jié)，由各位作者先報送書中所有故事的選材，主編從意識形態(tài)、與課本關(guān)聯(lián)程度等方面一一審讀故事選材。第一，叢書主編將意識形態(tài)的審讀放在稿件內(nèi)容的第一位。由于叢書讀者是廣大中小學生，出版方對意識形態(tài)方面的問題進行更加嚴格的把關(guān)。一旦發(fā)現(xiàn)存在這方面的疑義，就要堅決替換選材。第二，重視故事選材與課本內(nèi)容的緊密貼合度。本套叢書名為“課本里的經(jīng)典故事”，這就要求作者需從課本內(nèi)容出發(fā)，進行經(jīng)典選材。如，起初的備選選材有一則“蘇軾認錯”，關(guān)聯(lián)語文教材中的古詩《飲湖上初晴后雨》，但選材未對課本內(nèi)容進行深度闡釋，傳說故事也不夠經(jīng)典，因此主編建議作者將其替換。第三，避免各年級作者選題相似或雷同。由于是給中小學生的閱讀讀本，往往會導(dǎo)致不同作者的選材趨于相似。曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的情況：三年級上冊與九年級上冊都選取了《九章算術(shù)》為材料，主編就綜合各方面情況進行取舍，最終從讀者認知水平的角度確定九年級上冊作者應(yīng)用這一材料。第四，把控中外故事比例。本套叢書著重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此確定中外故事比例大約為7：3，主編根據(jù)這一原則建議作者對選材內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。這些方面體現(xiàn)出規(guī)則“守正”與靈活調(diào)整以“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系。

主編審讀通過故事選材之后，商請各年級作者參考確定樣章撰寫故事，由此讓作者循著正脈的感覺進入撰稿狀態(tài)。通過以上有計劃、有步驟的工作，穩(wěn)步推進了項目進度，也避免了作者的重復(fù)勞動。

（三）實時監(jiān)控稿件進度

確定故事選材之后，主編采取了分時段推進的方式監(jiān)控項目進度。要求作者每個月必須完成一個章節(jié)的內(nèi)容，整本書初稿撰寫時間控制在4個月之內(nèi)。叢書主編及時對完成的稿件進行審讀，從專業(yè)的角度提出修改意見。在主編和作者的共同努力下，書稿按時完成，并按照齊、清、定的標準交付責編。

（四）責編把控稿件質(zhì)量

責編從編輯出版的角度把控稿件質(zhì)量，依然是將意識形態(tài)放在首位，這是全過程始終堅持的“守正”，重要工作是反復(fù)核對書中涉及的各類知識，修改文中的病句與錯別字。在項目組的溝通和協(xié)作下，主編建議每位作者在完成書本文字量的基礎(chǔ)上，再提供5個備選故事，以備不時之需，這個舉措大大提高了整體責編工作的效率。因為前期工作較為扎實，稿件文字質(zhì)量較好，叢書順利通過了“三審三校”環(huán)節(jié)。

四、積極推廣發(fā)行，拓展項目效益

在項目組成員與其他工作人員的通力合作下，“課本里的經(jīng)典故事”叢書于2022年順利出版、發(fā)行。發(fā)行人員通過舉辦各類活動積極推廣叢書，主編、作者配合責編逐年修訂再版，項目組成員運用創(chuàng)新思維，研發(fā)新版本，以期項目效益最大化。

（一）積極舉辦各類推廣活動

為了推廣新書，發(fā)行、編輯、主編、作者團隊溝通合作，舉辦了各種各樣的宣傳活動。叢書主編石恢老師主講了以“閱讀與教師成長”為主題的線上講座；“作者團隊”進校園系列活動中，結(jié)合“新課標”，作者團隊作為業(yè)內(nèi)專家對一線教師進行了“跨學科學習”的指導(dǎo)；還有“如何運用本書組織班級活動——四年級示范課程”等示范活動。此外，各個學校大力組織學生讀者參加“講故事比賽”。這些豐富多彩的活動讓教師、學生了解了書本內(nèi)容，并能應(yīng)用書本開展各類活動，極大地推動了叢書的發(fā)行、銷售工作，更重要的是堅守了“創(chuàng)新”的精神。

（二）修訂再版與研發(fā)新版圖書

叢書出版后，發(fā)行人員走訪讀者，記錄調(diào)研情況，多方收集反饋意見。2023年，主編組織作者以反饋意見為重要參考，對叢書進行了詳盡的修訂。此外，為了彌補活動內(nèi)容的不足，項目組還編寫了一本“活動手冊”，隨書贈送給讀者。2024年，項目組通過調(diào)研，決定在本套叢書的基礎(chǔ)上，研發(fā)《課本里的經(jīng)典故事·江蘇版》，目前此項工作正在進行中。項目組對叢書修訂再版與研發(fā)新版的舉措，延續(xù)了項目的生命，更提升了項目的效益。

（三）項目取得的效益和成果

通過項目組成員的不懈努力，本套叢書取得了較好的社會效益與經(jīng)濟效益。叢書不僅宣傳、推廣了中華優(yōu)秀文化，還通過豐富的活動有效提高了學生的核心素養(yǎng)。截至2024年10月，本套叢書發(fā)行量超過200萬冊，不僅經(jīng)濟效益遠超預(yù)期，而且?guī)恿嗽S許多多形式新穎的關(guān)聯(lián)性系列活動，“課本—故事—經(jīng)典—文化—素養(yǎng)”的鏈條與網(wǎng)絡(luò)，新課標、新理念煥發(fā)出無限生機，素質(zhì)教育追求的收效極其顯著。

五、結(jié)語

“課本里的經(jīng)典故事”叢書項目組成員通力協(xié)作，密切配合，克服重重困難，最終取得了令人滿意的成果。從選題策劃到撰稿編輯，再到出版發(fā)行的過程，以及項目實施過程中出現(xiàn)的各類具體問題和解決方法，鍛煉、提高了隊伍的業(yè)務(wù)能力。該套叢書各方面效益的實現(xiàn)，是教輔編輯出版工作者遵循“守正創(chuàng)新”思想，本著為祖國教育和文化事業(yè)服務(wù)的責任與擔當而進行的一次成功實踐。

參考文獻：

[1]習近平.必須堅持守正創(chuàng)新[J].求是，2024（23）：3.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

（作者單位系首都師范大學出版社）