《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，這促使一線教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為核心指引，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究。在情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施路徑。

一、根據(jù)課標(biāo)，立足教材，科學(xué)確定學(xué)習(xí)任務(wù)群

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群需秉持素養(yǎng)導(dǎo)向理念，更新課程內(nèi)容，彰顯時(shí)代性，并且創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容在情境中得以落實(shí)。基于統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的”，我確定本單元側(cè)重的學(xué)習(xí)任務(wù)群為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，創(chuàng)設(shè)了“民風(fēng)民俗我來(lái)講”的大任務(wù)，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)子任務(wù)。

二、聚焦目標(biāo)，確定議題，合理進(jìn)行文本組合

經(jīng)過(guò)任務(wù)一的學(xué)習(xí)，學(xué)生在體會(huì)“年味”時(shí)呈現(xiàn)出以下兩種情況：一方面，文中所描述的“春節(jié)”時(shí)間跨度較長(zhǎng)，且習(xí)俗豐富多樣，而如今的春節(jié)時(shí)間跨度明顯縮短，生活節(jié)奏加快，習(xí)俗也有所變化；另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，年俗不斷與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)了各種新穎的形式，使得春節(jié)文化的內(nèi)涵更加豐富多樣。然而，這些變化對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定難度。因此，在本單元教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)《新·年味》主要是通過(guò)對(duì)比和思辨，引導(dǎo)感受新時(shí)代各式各樣的春節(jié)文化，辯證看待春節(jié)文化的變遷，同時(shí)通過(guò)聯(lián)系生活找年味、說(shuō)年俗，在年俗創(chuàng)新中去傳承春節(jié)文化。聚焦目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了《新·年味》的議題為“年年歲歲節(jié)相似，歲歲年年樣不同”，圍繞議題選擇了四篇文章進(jìn)行組文。

這組文本具有兩方面的聯(lián)系：一方面，它們的共同點(diǎn)在于都聚焦于新年習(xí)俗的描寫(xiě)，傳達(dá)新年的內(nèi)涵，并傳承新年文化；另一方面，它們的不同之處在于每篇文章從不同角度展現(xiàn)了多樣的新年慶祝方式，有的從學(xué)生視角出發(fā)，有的從時(shí)代變遷的視角展開(kāi)。這種相同與不同之處的組合，為議題的構(gòu)建提供了相互補(bǔ)充的素材，有助于學(xué)生對(duì)新時(shí)代新年認(rèn)知的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)，助力學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，閱讀和表達(dá)兩者相輔相成，缺一不可。在教學(xué)中，我首先組織學(xué)生大量閱讀有關(guān)年味的文章，通過(guò)讀文和分享交流，了解春節(jié)習(xí)俗，體會(huì)中國(guó)獨(dú)具魅力的年味。其次探究群文異同，感受新時(shí)代新年的新樣態(tài)，去探尋背后的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生辯證看待年俗的變遷。最后組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)聯(lián)系生活找年味、說(shuō)年味，在年俗創(chuàng)新中去傳承春節(jié)文化。基于此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，明任務(wù)。本活動(dòng)以“寫(xiě)春聯(lián)”的情境貫穿整堂課的學(xué)習(xí)，走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，為后面寫(xiě)春聯(lián)、建構(gòu)對(duì)新時(shí)代年俗的認(rèn)識(shí)做鋪墊。

活動(dòng)2：共讀共享，思異同。學(xué)生通過(guò)閱讀《北京的春節(jié)》和分享自己過(guò)除夕的經(jīng)歷，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠感受到以前和現(xiàn)在年俗的異同。

活動(dòng)3：交流討論，說(shuō)年味。學(xué)生分組閱讀《科技帶來(lái)別樣體驗(yàn)》和《不一樣的年味》，梳理出自己體驗(yàn)過(guò)的年味，討論新時(shí)代過(guò)年的新樣態(tài)。

活動(dòng)4：自主表達(dá)，明認(rèn)知。針對(duì)“關(guān)于新時(shí)代過(guò)年出現(xiàn)的新樣態(tài)”，老師給出兩種不一樣的觀點(diǎn)，課上學(xué)生針對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，學(xué)生能夠從多角度理解，發(fā)表自己對(duì)春節(jié)習(xí)俗變遷的看法，理解新年習(xí)俗的變化，明白好的年俗需要我們傳承；不符合新時(shí)代社會(huì)風(fēng)貌的，我們可以結(jié)合新時(shí)代的科技、生活方式創(chuàng)新傳承，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春節(jié)文化的認(rèn)同感。

活動(dòng)5：寫(xiě)新年味，傳習(xí)俗。基于本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)“心中的年味是什么”，在分享交流中，逐漸感悟到年年歲歲節(jié)相似，但是歲歲年年樣不同。在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)落實(shí)了開(kāi)課時(shí)寫(xiě)春聯(lián)的任務(wù)，也建構(gòu)起了對(duì)“新·年味”的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以按照以下路徑進(jìn)行：首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足教材，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，聚焦群文閱讀任務(wù)，確定教學(xué)議題，精選組文內(nèi)容；最后，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。