［摘要］整本書閱讀與研討位于高中語文任務(wù)群之首，其重要性不言而喻?！都t樓夢》作為四大名著之一，被列為整本書閱讀的必選書目，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。但在實(shí)踐中，由于其內(nèi)容深廣、人物龐雜，學(xué)生的整本書閱讀效果不甚理想。因此，分析開展《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的必要性，并從確定閱讀目標(biāo)、規(guī)劃閱讀課時、專題研讀等維度展開探究，以尋求一套更為有效的整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式，真正提升高中生的整本書閱讀能力。

［關(guān)鍵詞］新高考；高中語文；整本書閱讀；《紅樓夢》

［作者簡介］黃明秀（1990），女，福建省晉江市紫峰中學(xué)二級教師，從事高中語文教學(xué)研究。

［中圖分類號］G63333［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”作為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，倡導(dǎo)將其貫穿于必修、選擇性必修和選修教學(xué)活動中。同時，從教學(xué)的維度對其做出了明確的要求。《紅樓夢》極具育人價值，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是帶領(lǐng)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口。因此，開展《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為一線教師研究的重點(diǎn)。

一、新高考背景下《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)新課標(biāo)、新高考的必然選擇

一方面，新課標(biāo)聚焦語文課程目標(biāo)提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群。“整本書閱讀與研討”作為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，排在首位?！都t樓夢》內(nèi)容深廣，涉及真摯愛情、社會風(fēng)氣、人生百態(tài)、傳統(tǒng)建筑文化、醫(yī)藥文化、服飾文化、戲曲文化等，在語言、文學(xué)、審美和文化等維度都具備極強(qiáng)的育人價值。因此，從這一角度上來說，積極開展《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，真正落實(shí)了新課標(biāo)的要求。

另一方面，新課標(biāo)視域下，高考政策也隨之得以調(diào)整。最新版高考大綱“文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀”已經(jīng)從之前的“選考”內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨乜肌眱?nèi)容。同時，文學(xué)類的閱讀文本頻繁出現(xiàn)在各地的考試卷中，并且考查難度有所提升，尤其是在理解層面上設(shè)置了大量的考點(diǎn)。鑒于《紅樓夢》的教育和藝術(shù)價值，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類文本閱讀素養(yǎng)的重要載體。因此，從這一角度上來說，積極開展《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)，是提升學(xué)生文學(xué)類文本閱讀能力的關(guān)鍵，可促使其輕松應(yīng)對語文新高考的要求［1］。

（二）《紅樓夢》整本書蘊(yùn)含的育人價值

《紅樓夢》作為文學(xué)史上一部巨著，是中華民族最為優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢和價值，被列為高一整本書閱讀書目。

首先，文學(xué)價值?！都t樓夢》堪稱中國文學(xué)集大成者。從其內(nèi)容上來說，不僅繼承了中國古典文學(xué)的精華，還融入了儒家、道家、佛家思想，并涉及到了民間世俗文化、園林建筑、衣物服飾、風(fēng)土人情、戲曲音樂、烹飪醫(yī)療等內(nèi)容；從其題材上來說，《紅樓夢》屬于古典小說，不僅僅匯聚了古典文藝精粹，也對后世的文學(xué)作品創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；從其寫作的角度上來說，《紅樓夢》的語言生動、簡練，并借助了反復(fù)鋪陳、詩讖式描寫等創(chuàng)作手法，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要載體。

其次，思想價值?！都t樓夢》作為四大名著之一，還具備極強(qiáng)的思想價值，能夠幫助讀者體驗(yàn)人生，拓展其人生邊界。在這一文學(xué)著作中，作者以大膽的精神向陳舊的封建社會發(fā)出了挑戰(zhàn)，還表達(dá)了對女性的理解、對女性的尊重，其中蘊(yùn)含著極強(qiáng)的人文關(guān)懷；除此之外，在《紅樓夢》這一著作中，還存在對人世的思考、對人性的洞察等，以其獨(dú)特的思想價值引領(lǐng)學(xué)生獲得哲思。

最后，教育價值。《紅樓夢》中蘊(yùn)含著豐富的教育價值，尤其是針對高中生來說，正處于人格發(fā)展、“三觀”塑造的關(guān)鍵時期。在這一階段中，積極開展《紅樓夢》整本書閱讀，可促使學(xué)生在閱讀的過程中陶冶自身的情操，并構(gòu)建起美好的精神生活，使得學(xué)生在整本書閱讀中，提升自身的人文素養(yǎng)；同時，鑒于《紅樓夢》的語言特點(diǎn)、藝術(shù)美感、所涉獵的內(nèi)容等，可促使學(xué)生在整本書閱讀學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)其語言、審美、思維、傳統(tǒng)文化等維度的發(fā)展，真正推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、新高考背景下整本書閱讀教學(xué)策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，確定整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)

在整本書閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是方向，具備引領(lǐng)、導(dǎo)向性價值。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理與否，直接影響了整本書閱讀教學(xué)的開展效果。鑒于整本書閱讀教學(xué)的要求，教師在設(shè)計(jì)《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)方案之前，應(yīng)著重關(guān)注三個方面：首先，研讀新課標(biāo)?！罢緯喿x與研討”是新課標(biāo)的亮點(diǎn)，并從目標(biāo)和內(nèi)容兩個維度展開了系統(tǒng)化的闡述，要求學(xué)生從人物、語言、場景等維度開展整本書閱讀，并從整體上對其進(jìn)行把握和感知。因此，教師在設(shè)計(jì)整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)之前，必須對新課標(biāo)進(jìn)行深層次解讀，根據(jù)核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)的要求確定整本書閱讀目標(biāo)。其次，對文體特征展開分析。“整本書閱讀與研討”聚焦長篇小說、學(xué)術(shù)著作。就《紅樓夢》來說，屬于章回體長篇小說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，必須緊扣小說這一文體特征，從小說人物、情節(jié)、環(huán)境等維度設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。再次，教師在設(shè)計(jì)《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)兼顧其敘事風(fēng)格、語言特色等。最后，加強(qiáng)學(xué)情分析。學(xué)生作為整本書閱讀的主體，教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合。因此，教師在設(shè)計(jì)整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，基于其知識水平、接受水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)置整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)聚焦新課標(biāo)的內(nèi)涵，結(jié)合《紅樓夢》的文體特征、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)確定為：①通過整本書閱讀，基于思維導(dǎo)圖厘清小說中人物關(guān)系；通過文本細(xì)讀分析人物形象；通過整理內(nèi)容梗概厘清故事情節(jié)、串聯(lián)故事脈絡(luò)；熟悉小說的環(huán)境，學(xué)會環(huán)境描寫方法。②《紅樓夢》語言藝術(shù)高超，具備獨(dú)特的美感。因此，在整本書閱讀中，應(yīng)關(guān)注描寫語言，并通過劇本表演的方式，體會其語言特色，理解語言在描寫和刻畫人物中的作用；同時，基于整本書閱讀積累詩詞，并對其進(jìn)行鑒賞，感悟語言蘊(yùn)含的美和情感。③《紅樓夢》作為四大名著之一，其思想內(nèi)容博大精深，反映了社會的百態(tài)。因此，教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深刻理解該作品的思想內(nèi)涵，在感受寶、黛、釵愛情的同時，認(rèn)識到社會的腐朽黑暗，并形成追求獨(dú)立自由的意識。另外，教師還應(yīng)基于《紅樓夢》的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過整本書閱讀感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)自身的文化自信。

（二）安排課時，科學(xué)安排閱讀規(guī)劃

根據(jù)新課標(biāo)的要求，“整本書閱讀與研討”的最佳課時為18課時，并且提出了“集中安排”的建議［4］。因此，教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，必須聚焦新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持靈活的原則，對其進(jìn)行合理安排。鑒于《紅樓夢》的特點(diǎn)，教師可根據(jù)新課標(biāo)中的課時建議，將其安排在寒假階段。同時，為了引領(lǐng)學(xué)生更好地參與到整本書閱讀中，教師可從課上導(dǎo)讀、課外自主閱讀兩個維度進(jìn)行不同的規(guī)劃。

第一，課上導(dǎo)讀規(guī)劃。鑒于《紅樓夢》整本書的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生在《紅樓夢》閱讀中面臨的困惑，教師可以就整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)做如下安排：首先，由于《紅樓夢》的前五回是整本書的鑰匙，具備綱領(lǐng)性作用，并且時空跨越比較大，事件也十分跳躍。教師可在寒假之前安排2節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀前五回，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將《紅樓夢》中的主要人物關(guān)系畫出來，為學(xué)生更好地開展整本書自主閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，寒假開學(xué)之后，鑒于學(xué)生自主閱讀的結(jié)果，教師可利用2個課時，選擇經(jīng)典片段，指導(dǎo)學(xué)生編排劇本，并在角色演繹的過程中，體會《紅樓夢》的語言魅力，并對人物形成深刻地了解。再次，聚焦《紅樓夢》中具備美感且內(nèi)涵豐富的意象，集中利用2個課時針對其展開分析和品味，使得學(xué)生在意象探究中逐漸提升自身的審美鑒賞素養(yǎng)。最后，聚焦《紅樓夢》的內(nèi)涵，針對其中的重要人物和情節(jié)設(shè)置一系列的問題，為學(xué)生搭建問題支架，使得學(xué)生在師生交流與探究的過程中，完成《紅樓夢》思想主旨的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而對這本書形成深刻理解。

第二，自主閱讀規(guī)劃。為了保障學(xué)生的自主閱讀效果，教師可結(jié)合《紅樓夢》的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定出明確的自主閱讀任務(wù)表，安排具體的閱讀時間、閱讀任務(wù)（如表1所示）。另外，在自主閱讀階段中，由于部分學(xué)生的自制力薄弱，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)做好監(jiān)督工作，依托線上軟件，組織學(xué)生在固定的時間段進(jìn)行閱讀；還可以通過設(shè)置每日學(xué)案的方式，督促學(xué)生自主閱讀。

（三）專題研讀，提升整本書閱讀效果

《紅樓夢》是中國古代文學(xué)的優(yōu)秀代表作，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，涉及愛情、社會風(fēng)氣、人生百態(tài)等內(nèi)容，同時在該文學(xué)巨著中還融入了我國傳統(tǒng)建筑文化、醫(yī)藥文化、服飾文化、戲曲文化等。學(xué)生在自主閱讀的過程中，常常停留在表層階段，難以形成深刻認(rèn)知和感悟。鑒于此，教師在學(xué)生完成自主閱讀之后，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，立足于不同的點(diǎn)開展專題研讀，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在專題研讀中完成深度閱讀，并由此獲得綜合性發(fā)展［5］。

以對《紅樓夢》思想內(nèi)涵探究為例，基于學(xué)生自主閱讀的成效，為了引領(lǐng)他們深入探究作品思想內(nèi)涵，教師可以設(shè)置專題研讀的方案，充分利用問題導(dǎo)向的研讀教學(xué)模式。在具體的專題研讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師指向教學(xué)目標(biāo)，立足于《紅樓夢》的文本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞“四大家族和寶、黛、釵的愛情”主線，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個問題：①造成寶、黛、釵愛情悲劇的根源在哪里？②賈府為何會一步步走向衰?。竣墼陂_篇第一回中有這樣一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”對此，你是如何理解的？縱觀這三個問題，問題①以寶、黛、釵愛情悲劇作為出發(fā)點(diǎn)，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過愛情主線分析，進(jìn)入到社會現(xiàn)實(shí)的探究中，并理解其中所傳遞的主旨。問題②以賈府作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對賈府由盛到衰的過程中，對封建社會的人情世故、殘酷現(xiàn)實(shí)進(jìn)行感悟，使得學(xué)生在探究主旨的同時，形成正確的價值觀。問題③則以開篇中曹雪芹這一首詩作為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生在詩詞分析中從整體上把握《紅樓夢》的深刻思想內(nèi)涵。接著，在這三個問題的驅(qū)動下，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己在自主閱讀中的感悟展開交流，最終在思維碰撞中形成觀點(diǎn)。在這一過程中，為了幫助學(xué)生沖破思維牢籠的束縛，教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)思考切入點(diǎn)，并拓展思考的角度。具體來說，針對第①個問題，鑒于學(xué)生思考角度狹窄的問題，教師可引導(dǎo)其從人物、社會等角度進(jìn)行思考。針對第②個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從賈府平時的風(fēng)氣、生活中鋪張浪費(fèi)、賈府被查抄時的思想內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。針對第③個問題，則可引領(lǐng)學(xué)生對每一句詩詞進(jìn)行分析，重點(diǎn)圍繞“荒唐言”“辛酸淚”“作者癡”深入把握《紅樓夢》的思想主旨，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，真正提升《紅樓夢》整本書的閱讀效果。

綜上所述，鑒于《紅樓夢》著作的特點(diǎn)以及在文學(xué)史上的地位，積極開展整本書閱讀是提升學(xué)生閱讀能力、綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是落實(shí)新高考的必然選擇。鑒于此，高中語文教師不僅要從思想觀念上給予足夠的重視，還應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)中“整本書閱讀與研討”的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)、做好閱讀規(guī)劃、加強(qiáng)精讀指導(dǎo)，切實(shí)提升《紅樓夢》整本書閱讀效果?！都t樓夢》整體閱讀教學(xué)提升任重道遠(yuǎn)，依然面臨著諸多問題，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整、完善和優(yōu)化，爭取獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

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［4］黃力群.高中語文整本書閱讀教學(xué)研究——以《紅樓夢》為例［J］.學(xué)周刊，2023（34）.

［5］馬兆鋒，卞正東.新高考背景下高中語文整本書閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究——以《紅樓夢》為例［J］.學(xué)周刊，2023（33）.