信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中地理是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極探索滲透思政教育的方法，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。本文從在線課程平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、社交媒體平臺(tái)等方面，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高中地理學(xué)習(xí)中滲透思政教育的方法進(jìn)行了一些探究。

一、利用在線課程平臺(tái)，拓展思政教育資源

利用在線課程平臺(tái)拓展思政教育資源，能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在充分解讀教材內(nèi)容及思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮在線課程平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓展教育資源。例如，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》內(nèi)容的時(shí)候，為有效滲透思政教育，我們可借助在線課程平臺(tái)。具體方法如下：（1）篩選優(yōu)質(zhì)在線課程資源。查找專(zhuān)業(yè)地理教育平臺(tái)上關(guān)于《水循環(huán)》的課程，挑選那些講解清晰、內(nèi)容豐富且融入思政教育元素的課程。有的課程在講解水循環(huán)過(guò)程中，會(huì)引入現(xiàn)實(shí)生活中水資源浪費(fèi)和污染的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。（2）整合在線課程資源與教材內(nèi)容。將在線課程中關(guān)于水循環(huán)的動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)地考察視頻等資源與教材中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。從在線課程資源中選取與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如水資源保護(hù)的成功案例，與教材中人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中保護(hù)水資源。（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在線課程資源。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間觀看在線課程視頻，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中思考和總結(jié)節(jié)約用水、保護(hù)水的方法，從而養(yǎng)成珍惜水資源的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，增強(qiáng)思政教育體驗(yàn)

在高中地理學(xué)習(xí)中，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到地理問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。在實(shí)際中，我們應(yīng)深入把握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與課堂教學(xué)的銜接點(diǎn)，為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《植被》內(nèi)容的時(shí)候，我們就可恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供逼真的視聽(tīng)環(huán)境，使得他們都能在親自“觀察”中受到啟發(fā)。我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）模擬植被破壞與恢復(fù)過(guò)程。我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬植被破壞的過(guò)程，如森林砍伐、草原過(guò)度放牧等，讓學(xué)生直觀地感受植被破壞帶來(lái)的后果，如水土流失、土地荒漠化、生物多樣性減少等。我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬植被恢復(fù)的過(guò)程，如植樹(shù)造林、退耕還林還草等，讓學(xué)生了解植被恢復(fù)的方法和意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（2）虛擬實(shí)地考察。我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)地考察，“走進(jìn)”熱帶雨林、草原、荒漠等不同類(lèi)型的植被區(qū)域，觀察植被的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生態(tài)環(huán)境。在考察過(guò)程中，學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而能夠主動(dòng)參與到環(huán)保宣傳大軍中去。

三、借助社交媒體平臺(tái)，進(jìn)行思政教育互動(dòng)

借助社交媒體平臺(tái)進(jìn)行思政教育互動(dòng)，能夠拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的參與度，還可促進(jìn)師生交流，有利于提高思政教育的滲透效果。這就需要我們?cè)谌粘５乃颊逃^(guò)程中，充分運(yùn)用社交媒體平臺(tái)，就地理教材中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，使得他們?cè)谒伎寂c分享中獲得思想境界的提升。例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》內(nèi)容的時(shí)候，就可嘗試運(yùn)用下列方法開(kāi)展廣泛的思政教育互動(dòng)活動(dòng)。（1）利用公眾號(hào)進(jìn)行知識(shí)拓展和案例分享。我們可以創(chuàng)建一個(gè)與地理教學(xué)相關(guān)的公眾號(hào)，定期發(fā)布相關(guān)拓展文章、環(huán)保案例等。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上留言討論，分享觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。（2）發(fā)起環(huán)保話題討論。我們可以在個(gè)人賬號(hào)上發(fā)起相關(guān)的話題討論，如“如何減少塑料污染”“低碳生活從我做起”等。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。我們可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在高中地理學(xué)習(xí)中滲透思政教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)以上方法可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富思政教育資源，增強(qiáng)思政教育體驗(yàn)，提高思政教育效果。

注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高中地理課程思政策略研究”（AH2023041）階段性研究成果。