現(xiàn)階段，新一輪教育改革在全國范圍內(nèi)不斷推進。政治學習中面臨著諸多問題，尤其是在部分欠發(fā)達地區(qū)的縣域高中“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在，導致學習效果一般。在欠發(fā)達地區(qū)縣域的高中政治學習中，我們應注重同信息技術(shù)的深度融合，借此對傳統(tǒng)手段與方法進行優(yōu)化和革新，引導學生積極學習、思考與探討，推動他們高效地掌握政治知識，提高高中政治學習的整體質(zhì)量。

一、深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的情境

在欠發(fā)達地區(qū)縣域高中政治教學實踐中，往往存在著學生學習興趣不高、缺乏積極性的情況，我們可深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動他們的學習熱情，使其自覺踴躍地參與到課堂學習中去。我們應結(jié)合具體學習內(nèi)容及實際學情創(chuàng)設(shè)出多樣的情境，如生活情境、時政情境與問題情境等，為枯燥、乏味的政治課堂注入更多新鮮元素，驅(qū)使學生主動關(guān)注新課內(nèi)容，引領(lǐng)他們在情境中高效地學習政治知識。例如，在學習“原始社會的解體和階級社會的演進”內(nèi)容時，可以采用多媒體播放以下視頻：歐洲人贈送給美洲火地島的居民一床被子，他們卻把被子撕碎平均分到每個人的手中。由此創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，引出問題：一床被子與碎布片相比哪個價值更大？為何當?shù)鼐用駮捎眠@樣分配方式？引領(lǐng)學生了解原始社會的生產(chǎn)力不夠發(fā)達，獲得的資源有限，只有共同勞動才能夠生存下去，在原始社會沒有私有財產(chǎn)。接著，繼續(xù)融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)視頻，提問：為什么會產(chǎn)生私有制的情況？

二、深度融合信息技術(shù)，豐富政治學習資源

欠發(fā)達地區(qū)縣域的高中政治學習，需要我們適當擴大信息技術(shù)的使用范圍，對以往的模式進行創(chuàng)新與改進，將傳統(tǒng)封閉式課堂變得具有開放性，有效彌補之前的不足，為學生提供豐富的學習資源，開闊他們的眼界，使其積極踴躍地參與到課堂學習中。因此，我們需要深度融合信息技術(shù)，圍繞學習內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計相應的學習話題，引導學生在討論中學習，有效增進他們彼此之間的關(guān)系。例如，在學習“世界是普遍聯(lián)系的”的內(nèi)容時，我們先播放關(guān)于霧霾形成和防治的視頻，組織學生圍繞內(nèi)容展開分析、討論，讓他們在討論中明確產(chǎn)生霧霾天氣的原因。我們可以利用信息技術(shù)展示相關(guān)圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)世界上萬物都有著一定的聯(lián)系。之后，繼續(xù)利用信息技術(shù)播放有關(guān)溫室效應的視頻，引領(lǐng)學生圍繞視頻與問題進行探討，使其了解到事物之間的聯(lián)系具有客觀性。

三、深度融合信息技術(shù)，促使學生自主合作學習

欠發(fā)達地區(qū)的縣域高中，不僅教學模式較為落后，部分教師的業(yè)務(wù)水平與教學能力有待提升，生源質(zhì)量也一般，這為正常學習活動的開展帶來諸多不利。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與日益普及，我們應該緊跟時代潮流，深度融合信息技術(shù)，以此為依托呈現(xiàn)學習內(nèi)容，設(shè)計問題、話題或者任務(wù)，要求學生自主思考、合作探究，鼓勵他們各抒己見，交流看法與見解，使其在合作中實現(xiàn)高效學習。例如，在學習“民族區(qū)域自治制度”的內(nèi)容時，我們可提前分組，安排預習任務(wù)，要求學生以小組為單位通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集一些有關(guān)民族區(qū)域自治制度的材料。然后，要求學生對獲取到的材料進行整理，在小組內(nèi)討論我國處理少數(shù)民族關(guān)系時所采取的政策，讓他們深層次理解民族區(qū)域自治制度。如此，深度融合信息技術(shù)，不僅有助于學生掌握知識要點，還能夠讓他們在交流、互動中慢慢形成合作探究的意識與習慣，使其政治學習能力有所增強。

在欠發(fā)達地區(qū)縣域的高中政治學習中，我們需全力借助信息技術(shù)改進知識呈現(xiàn)形式與學習模式，充分調(diào)動學生學習政治知識的積極性和主動性，促進師生、生生之間高效互動，打造主動探究與多元互動的高效政治課堂。