摘 要：全媒體時代的浪潮席卷而來，學生積極參與到媒體實踐中，不僅運營校園媒體，還在媒體平臺上建立個人賬號表達自我，展示個人風采，分享生活。學生媒體矩陣的興起勢在必行，其流行勢不可當，對其引導(dǎo)需順勢而為。本文分析了學生媒體實踐矩陣發(fā)展和流行的必然態(tài)勢，探討了全媒體生態(tài)下學生媒體實踐矩陣可持續(xù)健康發(fā)展的策略，旨在為建設(shè)新時代校園文化和提升學生媒介素養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：全媒體；學生媒體矩陣；媒介素養(yǎng)；校園文化

中圖分類號： G206. 2 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2025） 04-0035-04

一、引 言

在全媒體時代背景下，學校紛紛建立校園媒體中心，拓展傳播渠道，學生積極參與媒體社團文宣活動，活躍在媒體平臺展現(xiàn)青春風采和分享心得體會。隨著青年群體的個性化訴求日益凸顯，學生媒體實踐矩陣的構(gòu)建與興起已勢在必行。

面對如火如荼的學生媒體實踐活動，學校、教師和家長都需要對其建立理性認知并進行正確引導(dǎo)。要關(guān)注其發(fā)展，了解其特點，采取行之有效的方法和策略，順時而謀，順勢而為。

二、核心概念

（一）全媒體

“全媒體”是指在文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進行不同媒介形態(tài)（報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等媒體）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)[1]。在新時代，全媒體不僅是意識形態(tài)話語宣傳的工具，還是一種以“四全”為特征的新敘事方式，更是促進媒體生態(tài)良性運行的重要生產(chǎn)方式[2]。

（二）學生媒體實踐矩陣

學生媒體實踐矩陣是由學生參與運營的各種媒體組織的總稱，主要包括校園媒體和學生自媒體。它是展示校園文化風貌的重要平臺，也是文化宣傳和新聞傳播的重要載體。在校園層面，部分學校建立了學生媒體實踐平臺，如中國傳媒大學融媒體中心、成都理工大學“云立方”學生傳媒中心。學生通過媒體實踐能夠系統(tǒng)性培養(yǎng)自身的綜合能力，增強社會責任與公共意識，有效推進校園文化生態(tài)構(gòu)建。在個人層面，學生使用QQ空間、微信視頻號、微博、B站、抖音、快手、小紅書等社交媒體平臺展示自我、分享生活，參與社會話題討論。

（三）媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)被定義為“公民獲取、分析、評價和傳播各種形式的信息的能力”[3]。

隨著信息技術(shù)、通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會對媒介素養(yǎng)的研究傾注了更多心力。學者陳奕等人集中探討在新媒介技術(shù)條件下如何提升受眾的媒介素養(yǎng)，使其成為理性的信息接收者、成熟的媒介使用者[4]。學者李金城認為，“媒介素養(yǎng)、新媒介素養(yǎng)的研究要求我們能夠與時俱進地洞悉人與人、人與社會、人與科技之間所發(fā)生的信息傳播模式變革，并將這種變革對人的影響和要求轉(zhuǎn)換為科學的、切實可行的能力要素，致力于教育人們不斷提高這些能力以適應(yīng)社會的發(fā)展”[5]。

（四）校園文化

校園文化的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。從廣義上來說，校園文化涵蓋了學校這個群體全部存在方式的總和，包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和活動文化[6]。從狹義上來說，校園文化則是對于課堂文化而言的課外文化。

校園文化作為一種組織文化，既有調(diào)節(jié)與規(guī)范成員行為的管理作用，也有作為教育資源的激勵與引導(dǎo)學生的育人功能。組織文化的情感認同具有凝聚人心、提升成員組織歸屬感的作用，鼓勵學生積極參與校園文化媒體宣傳，有利于培養(yǎng)其“愛校樂學”的文化情感[7]。

三、全媒體時代學生媒體實踐矩陣的興起勢在必行

（一）全媒體戰(zhàn)略助推學生媒體實踐矩陣發(fā)展

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：“展形象，就是要推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力”。[8] 2019年，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習中指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致了輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)”。[9]

全媒體為學生提供了更廣闊的舞臺，學生群體也為全媒體帶來了新的發(fā)展動力。媒體作為新興傳播力量，既可通過多元化內(nèi)容實現(xiàn)自我表達，借助創(chuàng)新形式彰顯群體活力，更能以個性化敘事策略彰顯其時代特質(zhì)，構(gòu)建青年學生話語體系，講好學生故事、傳播好學生聲音。

（二）網(wǎng)絡(luò)原住民的需要

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)嵌入到學生學習和生活中，影響著他們的行為習慣、思維方式、價值觀和世界觀。學生不僅是信息的消費者，更是生產(chǎn)者和傳播者?！?0后”敢想、敢問、敢說，喜歡創(chuàng)新體驗，易于接納新事物，自我認同感強，具有個性化追求和強烈的自由、獨立意識。他們作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，更傾向于在同齡人創(chuàng)作的“同頻內(nèi)容”中主動篩選信息，并在圈層化傳播中形成價值共鳴。他們更喜歡、欣賞、認同以及樂于分享共屬同齡人的媒體作品，也需要舞臺來展現(xiàn)和傳播個性和魅力。因此，校園學生媒體組織和學生個人媒體應(yīng)運而生。此外，“00后”學生身處“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的網(wǎng)絡(luò)浪潮中，對撲面而來的真假難辨、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)作品缺乏鑒別能力，他們亟需安全健康、具備正向價值引導(dǎo)的媒介環(huán)境。

（三）新技術(shù)進步的推動

新媒體技術(shù)和社交媒體平臺的應(yīng)用，以及AIGC（人工智能）、VR （虛擬現(xiàn)實）、AR （增強現(xiàn)實）等人工智能技術(shù)的進步，打破了媒體創(chuàng)作的壁壘，改變了媒體的內(nèi)容生產(chǎn)邏輯，提升了作品創(chuàng)作效率。以AIGC為例，其自動化生成能力顯著降低了學生創(chuàng)作門檻，提高了新聞生產(chǎn)效率。VR、AR技術(shù)則為媒體提供了沉浸式敘事的新維度，能夠使用戶“身臨其境”感知內(nèi)容。此外，社交平臺的算法推薦、實時互動接口等技術(shù)提高了用戶的參與度，形成“內(nèi)容創(chuàng)作—即時反饋—動態(tài)優(yōu)化”的閉環(huán)，能夠推動媒體從單向傳播向“感知—響應(yīng)—創(chuàng)作”的智能傳播生態(tài)演進。這些新技術(shù)助推了學生媒體實踐矩陣的形成。

（四）文宣新模式推動學生媒體實踐矩陣建設(shè)

全媒體時代，校園文化宣傳活動多種多樣，學生也積極參與其中，承擔更多責任。早期的校園宣傳工作集中在傳統(tǒng)媒體，例如報刊、雜志、電臺、電視等新聞媒體等。近年來，校園宣傳工作集中在學校官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博官方賬號等，但受制于傳播主體、傳播數(shù)量和形式，宣傳影響力有限。隨著自媒體的流行，個別學生發(fā)布的校園生活作品凸顯了校園文化，成為生動有效的“招生簡章”。例如，云南農(nóng)業(yè)大學丁同學“接地氣”的創(chuàng)新視頻，從招生“減”章再到招生“加”章，讓外界對農(nóng)業(yè)類大學有了更清晰的了解與認知。此外，在校園文化宣傳活動中，學生媒體實踐矩陣以青春朝氣的學生為主體，以豐富多彩的校園文化生活為主線，實時全面地報道師生、家長、大眾喜愛的校園活動內(nèi)容，有助于拓展校園文化宣傳陣地，提升學校形象，構(gòu)建基于“三全育人”理念的文宣新模式。

四、全媒體時代學生媒體實踐矩陣的流行勢不可當

（一）內(nèi)容第一視角認同感強

學生更傾向以易于理解、樂于接受的方式傳遞信息。學生既是校園文化的參與者，又是校園文化的最佳發(fā)言人、代言人。例如，浙江大學2019年招生宣傳片《你的名字》在B站突破百萬播放量，視頻中學生被老師點名、敲打鍵盤編程、成功時擊掌慶祝等場景均由學生手持設(shè)備拍攝，粗糙的鏡頭且不時晃動，強化了內(nèi)容的真實性，更容易引發(fā)共鳴。

學生在校園文化宣傳時，還能對校園文化產(chǎn)生情感與心理的歸屬感，從而熱愛校園生活，培育正確的學習觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念。例如2024年12月，南昌工學院的“鏡頭里的南工”微視頻大賽，學生以鏡頭記錄校園生活，既展現(xiàn)了校園美景，也傳遞了對生活的感悟以及對美好未來的憧憬。

（二）定向傳播受眾面廣

在過去的校園文化宣傳中，學校是主要傳播者。然而，這個模式忽略了最重要的參與群體——學生。學生具有較大的交際圈，其生產(chǎn)的內(nèi)容可以向小學、初中、高中和大學等各階段同學快速傳播，這是其他群體所不具備的傳播能力（學生定向傳播鏈示意圖如圖1）。例如， 2020年“南大食堂漲價”風波，事件最初從QQ賬號名稱為“南京大學表白墻”發(fā)出，因未得到校方及時回應(yīng)而持續(xù)保持熱度，并通過學生自主轉(zhuǎn)發(fā)至同學群、老鄉(xiāng)群及社團群等，使該話題熱度不斷擴散。

（三）育人作用影響力大

學生作為網(wǎng)絡(luò)新生代，主要社交場所集中在QQ、微信和抖音等平臺。他們積極轉(zhuǎn)發(fā)和評論QQ空間和微信朋友圈的信息，使用B站和抖音等視頻網(wǎng)站查閱學習資源、了解生活技能、展現(xiàn)個人愛好。

媒體更關(guān)注學生感興趣的焦點事件、熱門話題、歷史文化等，并對此進行有針對性的內(nèi)容制作和定向投放傳播，方便學生及時準確地獲取時事資訊、了解當下熱點，破除信息繭房，增強正向引導(dǎo)力和主流意識形態(tài)傳播力。學生積極參與媒體實踐活動，能夠培養(yǎng)對新媒體的感知能力、思辨能力和應(yīng)用能力，提升新媒介素養(yǎng)。融入校園文化、地方特色、思政元素的媒體作品還能在潛移默化中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院通過征集攝影、音頻、短視頻、公益廣告宣傳片等主題網(wǎng)絡(luò)文化作品，增強學生網(wǎng)絡(luò)文明意識。該學院還通過制作貼近大學生特點的Vlog、條漫、表情包等，并借助新媒體平臺發(fā)布，引導(dǎo)學生樹立社會主義核心價值觀。又如，活躍于短視頻平臺的“05后”王南皓同學，他以未成年人的獨特視角切入家庭教育話題，將自身經(jīng)歷與心理學知識融合，圍繞親子關(guān)系、校園霸凌、學習動力等話題展開深度剖析，不僅幫助許多家長解決了教育難題，而且激勵了許多年輕人勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。

五、對學生媒體實踐的引導(dǎo)需順勢而為

（一）引導(dǎo)要強化重視

《“00后”新生代中學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查與研究》《大學生理想信念教育實效性研究——以貴州省部分高校為例》調(diào)查研究顯示，受多元文化、網(wǎng)絡(luò)媒體、明星網(wǎng)紅效應(yīng)等影響，部分學生理想信念模糊，功利化趨向明顯[10-11]。特別是低齡化的自媒體“主播”現(xiàn)象，不僅存在隱私和安全問題，還影響了部分學生的價值觀。此外，個別學生對自媒體依賴程度高，自律能力較差，每天沉迷于刷短視頻或看直播，疏遠了同學和家庭，甚至影響了學業(yè)。學校要關(guān)注學生的媒介使用情況，提升學生媒介素養(yǎng)，并利用媒體認同感強、裂變速度快等優(yōu)勢，將其建設(shè)成為培養(yǎng)新媒介素養(yǎng)和筑牢理想信念的陣地，提高學生對新媒體信息和技術(shù)的獲取能力、鑒賞能力和運用能力。教師和家長要關(guān)心學生個性發(fā)展，做好學生的引路人，在內(nèi)容創(chuàng)作、價值導(dǎo)向等關(guān)鍵點上幫助學生掌好舵、把好關(guān)。

（二）引導(dǎo)要循序漸進

學生群體是自信、年輕、積極、開放和沖動的群體，他們朝氣蓬勃、視野寬廣，熱愛并善于接受新觀念、新事物。然而，對學生的引導(dǎo)不可一蹴而就，需要循序漸進、潛移默化，否則就會引發(fā)學生的逆反心理和排斥情緒。例如，校園媒體可以結(jié)合熱點事件或流行話題，順時而謀，創(chuàng)作與時俱進的熱門作品，激發(fā)學生的學習熱情；與流量較多的優(yōu)秀UP主合作，乘勢而上制作投放，借助其影響力擴大作品的傳播范圍；根據(jù)學校的特色或自身優(yōu)勢，順勢而為，推出系列優(yōu)質(zhì)作品等。

學校應(yīng)從構(gòu)建校園媒體的運營規(guī)章制度出發(fā)，例如，研究媒體作品的創(chuàng)作流程、細化媒體作品的審核機制、制訂突發(fā)事件的處理守則、討論個人媒體的校園準則等，幫助學生媒體實踐矩陣逐步走向正軌。在此基礎(chǔ)上，邀請優(yōu)秀媒體代表宣講、組織媒體體驗活動、開設(shè)熱門培訓課程等，強化對學生的有序引導(dǎo)，切實提高學生的媒介素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)要注重方法

學校作為思想文化宣傳與人才培養(yǎng)的場所，對學生的媒體實踐要進行適當?shù)囊龑?dǎo)。一方面，要幫助創(chuàng)建學生媒體中心，鼓勵學生組建媒體社團，加大對媒體設(shè)備的硬件投入，擴充媒體活動的空間場域，打造屬于學生的媒體家園，為學生提供系統(tǒng)化的實踐平臺和資源保障，引導(dǎo)媒體工作實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展；另一方面，要通過開展媒體實踐活動、開設(shè)媒介素養(yǎng)拓展課程、舉辦主題作品創(chuàng)作比賽、宣傳或獎勵優(yōu)質(zhì)媒體作品、評選優(yōu)秀個人媒體等方式，激勵媒體健康發(fā)展，并發(fā)揮學生的“多面手”功能，使其在媒體技能培養(yǎng)、新媒介素養(yǎng)培育、校園文化宣傳、思想政治教育等方面發(fā)揮積極作用。

在招生季和開學季，學校應(yīng)鼓勵學生以學生、家長、大眾需要的多元化實用校園資訊為中心，推出多模態(tài)化和可視化的全媒體宣傳報道，提高校園媒體的影響力。在出現(xiàn)社會新聞事件、熱點話題時，教師應(yīng)幫助學生找到適合的切入角度，并制作相關(guān)的媒體作品，借助“熱點勢”、“學生力”來進行有效傳播。

六、結(jié) 語

全媒體時代，學生媒體實踐矩陣成為不可忽視的存在。學生作為校園文化生活的主力軍，緊跟時代潮流，創(chuàng)辦具有新時代特色的媒體作品，并將其融入結(jié)構(gòu)合理、差異發(fā)展、協(xié)同高效的全媒體校園文化傳播體系之中。通過這種方式，學生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢持續(xù)提升文化宣傳、新聞報道的傳播力、引導(dǎo)力、影響力與公信力，為校園文化建設(shè)和媒體發(fā)展貢獻力量。在此過程中，教育工作者也需與時俱進，主動適應(yīng)傳播生態(tài)變革，以開放姿態(tài)引導(dǎo)學生媒體實踐矩陣正向發(fā)展。要貼近學生、貼近現(xiàn)實、貼近生活，接受新生事物，更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式。要讓學生在正能量的視聽環(huán)境中，感受新時代的點滴變化，體會校園文化的溫馨與喜悅，領(lǐng)略美好生活。

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[責任編輯：宋嘉樂]