摘 要 職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。為切實增強職業(yè)教育的適應性，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作必須與市場的實際需求相接軌。為了滿足新時代下市場對會計人才職業(yè)能力的新要求，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革迫在眉睫。文章通過分析“崗課賽證”融通的內涵，明確了“崗課賽證”融通對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，針對“崗課賽證”融通在教學改革中的困難，以甘肅某高校為例，從教學改革思路、課程體系建設方面展開分析，提出了“崗課賽證”融通的實施建議，以期培養(yǎng)更多能與工作崗位需求相適配的會計人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

關鍵詞 “崗課賽證”融通；職業(yè)院校；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.028

Application and Practice of the \"Job-Course-Competition-Certificate\" Integration Model in the Teaching Reform of Big Data and Accounting

MA Ruizhen

（Longnan Normal University， Longnan， Gansu 742500）

Abstract Vocational education shoulders the important responsibility of cultivating diverse talents， inheriting technical skills， and promoting employment and entrepreneurship. To effectively enhance the adaptability of vocational education， the talent cultivation work of vocational colleges must be in line with the actual needs of the market. In order to meet the new requirements of the market for accounting talents' professional abilities in the new era， the reform of big data and accounting professional teaching is urgently needed. The article analyzes the connotation of the integration of \"job course competition certificate\" and clarifies the importance of the integration of \"job course competition certificate\" in the cultivation of big data and accounting professionals. In response to the difficulties of the integration of \"job course competition certificate\" in teaching reform， taking a university in Gansu as an example， the article analyzes the teaching reform ideas and curriculum system construction， and puts forward implementation suggestions for the integration of \"job course competition certificate\"， in order to cultivate more accounting talents who can meet the needs of job positions and serve economic and social development.

Keywords \"Job-Course-Competition-Certificate\" integration; vocational colleges; big data and accounting; teaching reform

1" “崗課賽證”融通的必要性分析

1.1" “崗課賽證”融通的內涵

教育部在2021年提出要推廣“崗課賽證”相融合的職業(yè)教育模式，響應了“建設技能型社會”的時代訴求。同年4月，教育部再次明確要以“崗課賽證”引領和推進教材、教師、教法“三教”改革，建設一批高質量的職業(yè)技術高校，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和就業(yè)一體化的育人目標。職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人模式的提出，是職業(yè)教育實現(xiàn)歷史使命的新途徑，也是職業(yè)院校實施“三教”改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量的新方法[1]。崗課賽證融通的邏輯關系如圖1所示（p90）。

在“崗課賽證”融通過程中，工作崗位需求對人才培養(yǎng)的指引功能是職業(yè)教育育人的起點和方向；課程體系建設是職業(yè)教育育人的核心環(huán)節(jié)；各類技能競賽是人才培養(yǎng)的強化和升華，職業(yè)技能等級證書是對育人質量的檢驗。將崗位標準、課程建設、技能大賽和職業(yè)技能等級證書有機結合起來，能夠共同促進職業(yè)教育育人質量的提升。

1.2" “崗課賽證”融通對教學改革的作用

1.2.1" 創(chuàng)新育人模式

“崗課賽證”融通教育模式在實施過程中會將新規(guī)范、新技術、新知識與教學實際緊密聯(lián)系起來，從而使得育人模式呈現(xiàn)多元化與個性化的特點[2]，有利于課程體系建設能夠及時根據(jù)職業(yè)崗位進行動態(tài)調整。

1.2.2" 落實產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要目標，“崗課賽證”融通的職業(yè)教育新模式進一步將職業(yè)教育的重心由因材施教轉向產(chǎn)教融合。職業(yè)技能院校通過與行業(yè)、企業(yè)積極溝通，加強校企合作，通過師資共建、資源共享等方式，建立學校、行業(yè)、企業(yè)多主體的協(xié)同育人共同體，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融通[3]。

2" 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”融通教學現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展過程中的重大舉措和創(chuàng)新，對于" “三教”改革意義深遠，同時在推動職業(yè)教育良性發(fā)展方面發(fā)揮了關鍵作用。為了深化大賽“放管服”改革，完善制度標準，優(yōu)化賽項設置，創(chuàng)新體制機制，形成“賽教融合”“賽訓融合”的大賽格局，教育部近年來不斷優(yōu)化大賽內容和形式。大賽的數(shù)量從2019年的89項增加到2024年的134項，整體呈上升趨勢；參賽形式也在傳統(tǒng)學生賽的基礎上增加了教師賽、師生同賽等，逐漸同世界技能大賽接軌。

同時，為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質量、拓展就業(yè)本領，教育部等四部門以“1+X”證書制度為抓手，從2019年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，把學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合，探索實施“1+X”證書制度，截至2020年12月教育部公布的第四批“1+X”證書制度試點后，共計有447種職業(yè)技能等級證書。

職業(yè)技能賽項和證書的調整，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新[4]。高校作為實施主體，必須按照高質量發(fā)展的要求，堅持以學生為中心，做好“崗課賽證”融通工作。目前甘肅某高校（以下簡稱該校）也在不斷深入推進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”融通的育人模式改革，但還存在如下問題。

2.1" 課程建設與崗位需求相脫節(jié)

大、智、移、云、物等新技術的廣泛應用，對傳統(tǒng)的會計工作和會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響[5]，使得職業(yè)院校人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，該校原有的課程設置與行業(yè)崗位發(fā)展相互脫節(jié)，無法滿足行業(yè)內工作崗位對技能型、復合型和創(chuàng)新型人才的需求。因此，如何根據(jù)當前行業(yè)人才需求的新特點，進行課程體系建設，聯(lián)合企業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接緊密的優(yōu)勢，做強“崗課”融合，推進課程內容建設與行業(yè)企業(yè)前沿技術相融通是該校會計相關專業(yè)迫在眉睫的問題。

2.2" 課程考核與“產(chǎn)教融合”不緊密

為了滿足企業(yè)對會計人員的能力要求，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中開展校企合作是必不可少的，以往的課程考核方法必須得到修正，但該校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)校企合作形式單一，學分以實踐教學計算，未能在課程建設、考核內容等方面充分發(fā)揮校企合作的作用。

2.3" “崗課賽證”融通不扎實，關鍵證書獲取率不高

“崗”“課”“賽”“證”四者主體不同，在“崗課賽證”融通過程中各個主體的關注和需求多樣化，增加了“崗課賽證”融通的壁壘。一方面，近年來新技術的應用，使得企業(yè)崗位的需求處于動態(tài)變化當中，大賽項目和職業(yè)資格考核難以緊跟步伐、多方兼顧。另一方面，專業(yè)大賽和證書考核訓練都需要實訓軟件，且大賽內容和“X”證書不斷調整，實訓室建設經(jīng)費有限，往往無法兼顧，使得該校的課程設置在“賽”與“證”之間疲于應付。此外，在證書獲取方面，雖然“1+X”職業(yè)技能等級證書通過率較高，但市場認可度還有待進一步考查，學生在求職競爭中缺乏優(yōu)勢。

3" 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”融通教學改革思路

3.1" 建設“崗課賽證”融通的課程體系

“崗課賽證”融通的課程體系建設，要求以課程建設為核心，同時做到以下三點來強化課程與行業(yè)崗位需求的銜接。

3.1.1" 以崗定課，強化崗位需求的指導作用

將企業(yè)的實際崗位需求作為人才培養(yǎng)中專業(yè)課程體系設計的基礎，做到崗位與課程有效結合，強化學校與市場的對接，做到按需培養(yǎng)。

3.1.2" 以證驗課，課證融通

職業(yè)資格等級證書是評價學生專業(yè)能力、展現(xiàn)學生技能水平的重要憑證，相關職業(yè)技能等級證書的取得已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要內容。因此，在建設課程體系時，應將證書的考核內容及要求融入課程內容，課程進度設置要兼顧資格證書的報考時間，與此同時證書考核情況應作為課程教學質量的重要評估方面。

3.1.3" 以賽促課，以賽促學

職業(yè)技能大賽中“賽教融合”“賽訓融合”的大賽格局，對職業(yè)教育理念、課程體系建設、人才培養(yǎng)和師資隊伍優(yōu)化等方面都有較強的引領作用。競賽成績已成為多地專業(yè)評估、教師評職、學生推優(yōu)推免的重要條件。因此，在課程教學中，應把競賽評判標準和課程評價體系結合起來，從而達到以賽促課，以賽促學的目的，實現(xiàn)“賽”和“課”相互融合、相互促進的良性循環(huán)。

3.2" 探索“崗課賽證”融通的教學改革

3.2.1" “崗課賽證”融通教學目標的確定

隨著市場對人才需求的變化，人才培養(yǎng)目標與教學目標也要隨之調整。對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程來說，教學目標應從知識本位走向核心素養(yǎng)本位，教學目標的確立應基于核心素養(yǎng)的提升，關注學生專業(yè)知識掌握的同時注重學生技術、技能的培養(yǎng)[6]。

3.2.2" “崗課賽證”融通教學方式的改革

在“教”與“學”的過程中關注學生差異，建立以學為主的教學理念，重視專業(yè)實踐，構建實踐型育人方式。同時，充分利用信息化教學工具，以情境教學和任務驅動來優(yōu)化教法，加強與行業(yè)企業(yè)之間的緊密合作，融合技能大賽要求和“1＋X”職業(yè)技能證書標準，逐步建立圍繞崗位需求和新型人才培養(yǎng)的崗課賽證，有機融通的教學模式。

3.2.3" “崗課賽證”融通教學評價的改革

教學評價是對教學活動及其效果進行價值判斷的過程，是推動教學改革的巨大動力。該校摒棄了傳統(tǒng)的課程考核方式，建立了多元化的考核評價體系。以課程考試檢驗學生專業(yè)技能及理論知識的掌握情況，以大賽鍛煉學生的實操能力和心理狀態(tài)，通過職業(yè)證書獲得相應崗位的工作資格。將過程考核和結果考核相結合，編制一體化項目考核評分表，課程考評與職業(yè)評價銜接，構建課程考核、企業(yè)考核與職業(yè)證書鑒定三位一體的多維度立體化考核體系。

3.3" 深化“賽”“證”協(xié)同育人，提高關鍵證書獲取率

以前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生在校期間只能考取初級會計師資格，“1+X”職業(yè)技能等級證書的加入，使得學生可考取的職業(yè)資格證書數(shù)目和考核范圍都大大增加，且每個職業(yè)技能等級證書評價內容的側重點不同，評價機構也不同，但幾乎所有的“1+X”證書訓練和考核都基于各個評價主體（企業(yè)）的軟件平臺，因此，該校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標，選擇合適的證書訓練與考核，使“1+X”證書訓練平臺與該校實訓設施形成互補，在經(jīng)費有限的情況下增強實訓課程資源建設；同時，初級會計師職業(yè)資格證書考試內容不僅是專業(yè)核心課程內容，還是會計實務、財務數(shù)智化等大賽以及智能財稅、財務共享服務等“1+X”職業(yè)技能等級證書考核的基礎內容，該校在課程設置中，結合初級會計師考試內容和時間，優(yōu)化初級會計實務課程教學內容，通過“理論學習+平臺訓練”的方式，幫助學生掌握知識，以考促學、以考促賽，提高關鍵證書的獲取率。

4" 結語

綜上所述，“崗課賽證”融通在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用，也對教學改革提出了更為嚴格的要求。職業(yè)院校應將崗位需求、職業(yè)技能比賽、職業(yè)資格證書考核與課程體系建設相互銜接，通過調整課程體系，優(yōu)化和變革教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價等內容，從而培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質技術技能型人才。

參考文獻

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基金項目：2022年隴南師范高等專科學校教學改革項目“混合式教學模式下課程思政教學體系構建研究——以《審計實務》課程為例”（JXGG202203）。