摘 要：文章聚焦于在館校合作模式下，實現(xiàn)博物館與學(xué)校雙方資源對接與互補，共同致力于文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和教育性利用，促進雙方教育目標(biāo)的共同達成。以三門峽廟底溝博物館為例，介紹其基礎(chǔ)條件和開展的特色教育活動，深入分析其在流動展覽進校園活動中的展教融合教育、親子尋寶活動中的沉浸體驗教育、合辦校園社團文化節(jié)中的成果展示教育三個方面的教育活動及創(chuàng)新特點，對其面臨的資金與人才瓶頸、策劃與實施考驗、管理與合作困境進行梳理，并結(jié)合中小型博物館現(xiàn)狀特點，嘗試給出了相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞：三門峽廟底溝博物館；館校合作；教育活動分析

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.06.022

0 引言

近年來，黨和國家高度重視發(fā)揮博物館青少年教育功能，教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》①，旨在建立健全館校合作的長效機制，加速博物館教育資源的深度開發(fā)與應(yīng)用，豐富博物館教育的實施路徑與形式，促進博物館教育與學(xué)校教育、綜合實踐活動的深度融合，同時強化博物館教育工作的組織保障。在這種合作模式下，通過將學(xué)校專業(yè)的教育資源與博物館豐富的文化資源精準(zhǔn)對接、整合互補，共同致力于文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和教育性利用，促使博物館由傳統(tǒng)的文物展示場所，逐漸轉(zhuǎn)型為多元化的學(xué)生“第二課堂”。不僅拓寬了學(xué)校學(xué)生獲取高質(zhì)量文化教育的渠道，針對性地為學(xué)生提供了全面而深入的學(xué)習(xí)體驗，也有效地促進了中華文化的傳承與科學(xué)知識的普及，推動地方文化資源的活化利用與教育普及。

盡管全國已有眾多館校合作的優(yōu)秀案例，但除省級以上大館外，總體仍處于實踐的初級階段，尤其是地方中小型博物館仍存在諸多挑戰(zhàn)與待完善之處。三門峽廟底溝博物館以其獨特的文化資源為依托，積極探索館校合作教育活動的新模式，展現(xiàn)了地方中小型專題博物館開展館校合作的教育潛力和創(chuàng)新價值。分析其經(jīng)驗與教訓(xùn)，旨在為同類博物館提供實踐樣本與策略啟示，啟發(fā)該領(lǐng)域的深入研究與探索，共同促進博物館教育資源的高效整合與利用。

1 三門峽廟底溝博物館概況

三門峽廟底溝博物館位于河南省三門峽市湖濱區(qū)，是依托廟底溝遺址建立的專題性博物館。2021年10月17日，仰韶文化發(fā)現(xiàn)和中國現(xiàn)代考古學(xué)誕生100周年紀(jì)念大會在三門峽市召開，三門峽廟底溝博物館同時開放。三門峽廟底溝博物館占地約95畝（1畝約為666.67平方米），建筑面積約2萬平方米，建筑位于遺址公園內(nèi)的獨特位置，便于戶外教學(xué)與實地參觀。展廳面積達10460平方米，館內(nèi)設(shè)施完備，設(shè)有基本陳列、臨時展覽、數(shù)字化展廳及專題展區(qū)，還配備了環(huán)幕影院、模擬考古區(qū)、報告廳等，能支持多樣化教育活動。

三門峽廟底溝博物館展覽尤為精彩，其基本陳列“花開中國—廟底溝與中華早期文明的發(fā)生歷程”榮獲第十九屆（2021年度）全國博物館十大陳列展覽精品獎、新時代博物館百大陳列展覽精品獎，展出文物3344件（套）。館藏彩陶數(shù)量豐富，有400多件，是目前國內(nèi)數(shù)量最大、類型最全的仰韶文化彩陶集合體。三門峽廟底溝博物館生動再現(xiàn)了中華早期文明歷程，構(gòu)建了一個全面、深入的學(xué)習(xí)空間。三門峽廟底溝博物館與首都師范大學(xué)歷史學(xué)院共建教學(xué)科研實踐基地，掛牌河南省科普基地、河南省社會科學(xué)普及基地、三門峽市愛國主義教育基地、三門峽市社會科學(xué)普及基地、三門峽市家庭教育基地。

2 館校合作教育活動實踐分析

三門峽廟底溝博物館先后與三門峽市外國語小學(xué)、召公小學(xué)、伯陽小學(xué)、龍湖小學(xué)、三門峽市第二小學(xué)等眾多學(xué)校開展了主題豐富、形式多樣的館校合作教育活動。主要包括三類：一是“走出去”，以流動展覽和主題講座的形式開展“文化進校園”活動；二是“請進來”，聯(lián)合學(xué)校以組織學(xué)生和家長來館參觀的形式開展親子互動、手工坊和公益講解活動；三是“手拉手”，博物館深度參與學(xué)校社團教育，與學(xué)校聯(lián)合舉辦文化節(jié)和文藝演出活動。

2.1 “走出去”：展教融合促進文化資源的教育性轉(zhuǎn)化

三門峽廟底溝博物館原創(chuàng)設(shè)計的圖片科普展，內(nèi)容上秉承“讓文物活起來，讓歷史說話”的理念，結(jié)合專題性博物館特色創(chuàng)新展覽形式，將豐富的歷史文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為生動可感的教育資源，實現(xiàn)文化資源的教育性轉(zhuǎn)化。以流動展覽的形式主動進入校園展出，成為三門峽廟底溝博物館與學(xué)校合作開展教育活動的一部分。流動展覽不僅耗費資金少，便于制作和攜帶，且視覺信息多為圖片和文字，便于之后制作成線上展，打破時間和空間的限制，方便內(nèi)容的更新迭代和后期儲存檢索。

2023年5月18日，三門峽廟底溝博物館走進三門峽市外國語小學(xué)舉辦原創(chuàng)的流動展覽“我在廟底溝學(xué)考古”科普圖片展（圖1），以圖文并茂的漫畫形式，生動講述了廟底溝遺址的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘歷程，以及田野考古的基本流程和工具使用。展覽特別考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點和心理需求，對生僻字進行了拼音標(biāo)注，確保學(xué)生能夠順暢閱讀。同時，展板設(shè)計圖多字少，縮短長句，控制內(nèi)容含量，以適應(yīng)學(xué)生注意力易分散的特點?！拔以趶R底溝學(xué)考古”科普圖片展還設(shè)置了互動打卡版面，滿足學(xué)生合影互動的需求，增強了展覽的參與性和趣味性。展教融合的教育模式，不僅加深了學(xué)生們對廟底溝文化的了解，還激發(fā)了他們對考古學(xué)的興趣和民族自豪感。

2.2 “請進來”：寓教于樂打造全流程互動沉浸式體驗

三門峽廟底溝博物館實施小班化教學(xué)模式，其課程設(shè)計巧妙地將文物知識融入游戲，注重全流程互動和打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。從前期精心設(shè)計的課程導(dǎo)入，到中期環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)構(gòu)建，再到后期激勵性的獎勵機制，全面把控課程的每一個環(huán)節(jié)?；顒又羞€結(jié)合了講座、工作坊及親子活動等多種形式，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個多維度、深層次、全方位的學(xué)習(xí)體驗框架，有效彌補了傳統(tǒng)學(xué)校教育中缺乏實踐的不足。

2023年5月14日，三門峽市廟底溝博物館與伯陽小學(xué)合作，精心策劃了一場融合教育性與趣味性的互動實踐活動—“探秘廟底溝”尋寶活動。活動中，8個親子家庭在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，首先在4D環(huán)幕影院觀看了影片《小彩陶歷險記》（圖2），通過沉浸式觀影體驗幫助學(xué)生們明晰中國史前文化的歷史脈絡(luò)。隨后，深入展廳，在講解員的專業(yè)解說下，逐步深化對廟底溝文化的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生們的家鄉(xiāng)情懷與民族自豪感。活動進一步延伸至場景復(fù)原的“原始房屋”中（圖3），利用現(xiàn)代聲光電技術(shù)，讓學(xué)生們身臨其境地感受史前人類的生活場景。參觀結(jié)束后進入尋寶游戲環(huán)節(jié)，工作人員為學(xué)生們發(fā)放“寶物”碎片并講解尋寶規(guī)則，學(xué)生們再次進入展廳，利用剛剛學(xué)習(xí)的文物知識尋找寶物，完成任務(wù)后會獲得“廟底溝小小考古員”勛章。此外，博物館還利用線上平臺持續(xù)推送“云聽仰韶”系列文物知識科普及館藏精品在線講解，確保了教育活動的內(nèi)容深度和效果的可持續(xù)性。

2.3 “手拉手”：共育英才合辦社團活動和校園文化節(jié)

在深化館校合作的實踐中，三門峽廟底溝博物館致力于與學(xué)校教育體系形成有效銜接，通過定期社團活動和節(jié)日慶祝相結(jié)合的方式，實現(xiàn)教育效果的可持續(xù)。以提供歷史文化學(xué)習(xí)資料的方式將博物館教育引入學(xué)生社團活動中，使學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了仰韶文化知識，又將仰韶文物創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化成學(xué)生精彩的手工作品，既發(fā)展了學(xué)生的個性和愛好，也創(chuàng)新性地傳播了博物館的文化精髓。同時，學(xué)生排練的特色文藝節(jié)目又能起到良好的宣傳效果，吸引更多學(xué)生參與。

2024年5月15日，三門峽廟底溝博物館與召公小學(xué)攜手策劃“賡續(xù)千年文脈 共育甘棠英才”召公小學(xué)第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)。此次活動精心編排了街舞、服裝秀、朗誦、舞臺劇等融貫古今的文化表演，所有節(jié)目的構(gòu)思、道具設(shè)計、背景布置及臺詞編撰均深度嵌入廟底溝文化元素，構(gòu)建了一個生動的歷史文化舞臺。學(xué)生們通過角色扮演，生動再現(xiàn)了廟底溝先民的生活場景，以舞蹈的形式講述遠(yuǎn)古故事（圖4）。在服裝秀節(jié)目中，學(xué)生們身著親手扎染的融合了廟底溝彩陶紋飾的傳統(tǒng)服飾走秀。表演的同時也展示了學(xué)生們自制的具有仰韶文化元素的舞臺道具，激發(fā)了公眾的廣泛興趣，帶來了巨大的宣傳效果，實現(xiàn)了博物館教育功能的動態(tài)展示與影響力的最大化。

3 困境與挑戰(zhàn)

3.1 資金與人才瓶頸

地方中小型博物館作為面向公眾免費開放的公益性文化機構(gòu)，普遍面臨資金籌措困難與專業(yè)人才短缺的雙重桎梏。其運營經(jīng)費高度依賴政府財政撥款，限制了其對于高質(zhì)量教育項目所需資源的充分投入，進而制約了教育體驗的優(yōu)化與升級。此外，專業(yè)教育人才匱乏及培訓(xùn)體系不健全，使跨學(xué)科（涵蓋博物館學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等）復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，加之薪酬水平缺乏競爭力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的模糊性，進一步加劇了人才流失，成為制約館校合作教育創(chuàng)新與突破的關(guān)鍵因素。

3.2 策劃與實施考驗

在教育活動的策劃與內(nèi)容構(gòu)建層面，尤其是針對如仰韶文化等史前時期的教育項目，面臨內(nèi)容支撐不足的挑戰(zhàn)。由于歷史久遠(yuǎn)，相關(guān)實物與文獻資料稀缺，且與學(xué)生當(dāng)前生活體驗及知識背景存在顯著差別，課程導(dǎo)入階段需進行大量背景知識的普及工作。同時，如何在保持歷史嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，增強課程的趣味性與互動性，以激發(fā)學(xué)生參與熱情并保障學(xué)習(xí)效果，成為課程開發(fā)者面臨的重大考驗。過于艱澀難懂可能會抑制學(xué)習(xí)興趣，過度簡化則可能流于表面而喪失教育價值。

3.3 管理與合作困境

首先，博物館與學(xué)校的合作教育活動，教育課程與活動的規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)性和系統(tǒng)性，即便初步構(gòu)建了校館合作框架，但雙方尚未能系統(tǒng)制定并遵循規(guī)范化的合作規(guī)則，導(dǎo)致權(quán)利與責(zé)任的界限模糊不清。其次，反饋機制的構(gòu)建不完善，阻礙了博物館從學(xué)生實際體驗與學(xué)習(xí)成效出發(fā)對教育內(nèi)容與方式進行針對性優(yōu)化的能力。再次，專業(yè)教育部門或機構(gòu)的系統(tǒng)性指導(dǎo)與評價體系的缺失，使活動質(zhì)量的評估缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)與持續(xù)優(yōu)化的動力。最后，博物館與其他社會學(xué)術(shù)機構(gòu)合作的不足，限制了教育資源的多元化引入與融合，進而影響了教育內(nèi)容的豐富性與學(xué)術(shù)深度，阻礙了博物館與學(xué)校教育資源的高效整合與協(xié)同優(yōu)化，使合作教育的潛力未能得到充分釋放與挖掘。

4 建議與展望

4.1 拓寬資源渠道

在人才方面，博物館應(yīng)設(shè)立專管部門，重視具有綜合素質(zhì)的教育人才的培養(yǎng)，除了定期舉辦專業(yè)技能培訓(xùn)外，還可以引入績效考核和獎勵機制，提高教育人才的積極性及教育服務(wù)質(zhì)量。拓寬人才來源，吸引志愿者參與，為博物館教育相關(guān)專業(yè)大學(xué)生提供實習(xí)機會。拓寬資金來源渠道，與校方共同協(xié)定教育活動投資比例，通過政府資助、社會捐贈、企業(yè)贊助等多種方式籌集資金。開展成本效益分析，評估不同教育活動的實效，多開發(fā)投入低、效果好的教育項目，避免資源浪費。利用數(shù)字化技術(shù)開發(fā)線上教育課程，降低實地活動成本。與其他博物館、學(xué)校、教育機構(gòu)等建立共享資源機制，合作開展教育項目。

4.2 科學(xué)設(shè)計課程

首先，博物館應(yīng)致力于廣泛搜集并精心轉(zhuǎn)化相關(guān)文獻資料，通過圖像化處理與幻燈片展示等現(xiàn)代媒介技術(shù)，將抽象的史前信息具象化，以貼近學(xué)生興趣與認(rèn)知習(xí)慣的形式呈現(xiàn)，增強課程的吸引力與可理解性。通過設(shè)計互動性強的教學(xué)活動，如角色扮演、模擬考古等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識，同時保持對學(xué)術(shù)內(nèi)容的尊重與追求。其次，課程設(shè)計需充分考慮學(xué)生群體的年齡特征與接受能力，通過合理分班或差異化教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的難易度適中，實現(xiàn)因材施教與個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，加強與學(xué)術(shù)機構(gòu)合作，共同研發(fā)高質(zhì)量的教育教材，并強化與一線教師的溝通協(xié)作，形成教學(xué)管理的合力，保障教育質(zhì)量。

4.3 優(yōu)化管理合作

博物館與校方之間應(yīng)建立權(quán)責(zé)清晰的長期合作規(guī)范，明確各方的權(quán)利與義務(wù)，確保合作關(guān)系的穩(wěn)定與持久。雙方應(yīng)共同設(shè)立專項管理部門，并指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)對接館校合作教育項目，確保合作事項的順暢溝通與高效執(zhí)行。共同參與教學(xué)全過程，包括課程設(shè)計、教學(xué)實施、效果評估等各個環(huán)節(jié)，形成資源共享、優(yōu)勢互補的良好局面。此外，還應(yīng)建立健全多維度評估標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋教學(xué)活動內(nèi)容、方法、參與度及滿意度等，通過線下問卷調(diào)查或在線平臺收集反饋，定期分析總結(jié)，實施效果跟蹤與動態(tài)調(diào)整機制，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方法的改進提供有力依據(jù)。

5 結(jié)論

館校合作這一趨勢不僅緊密契合了博物館在文化傳承與公共教育服務(wù)方面的核心使命，還蘊含著巨大的發(fā)展?jié)摿εc深遠(yuǎn)的文化教育價值。三門峽廟底溝博物館的積極探索，為博物館開展館校合作教育提供了實踐案例。其成功經(jīng)驗在于深度挖掘自身文化資源并將其轉(zhuǎn)化為教育資源，通過精心策劃展覽、課程與活動，實現(xiàn)了文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與教育性傳播。但和眾多地方中小型博物館一樣，三門峽廟底溝博物館也面臨著資源、策劃、管理及合作方面諸多現(xiàn)實性挑戰(zhàn)，這些問題為未來的研究與實踐提供了重要的思考方向。期待看到更多博物館共同探索館校合作教育領(lǐng)域，提出更具創(chuàng)新性的教育模式與策略，以推動博物館青少年教育事業(yè)的持續(xù)進步，為文化教育與創(chuàng)新貢獻更加堅實的力量。

注釋

①教育部，國家文物局.關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見[Z].2020-10-12.