摘要：為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將課程思政有效融入高校實(shí)踐教學(xué)，本文探討了課程思政實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并以電工電子技術(shù)課程為例，構(gòu)建了課程思政實(shí)踐教學(xué)模式。文章詳細(xì)闡述了思政元素的挖掘和融入過程，并通過對(duì)比分析課程思政實(shí)施前后的教學(xué)效果，驗(yàn)證了該模式的有效性。研究結(jié)果表明，課程思政能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平和社會(huì)責(zé)任感，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；實(shí)踐教學(xué)；思政元素；融入策略；案例研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）06-0170-04 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

0 引言

高校教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命，當(dāng)前部分高校課程存在著“重技能輕思政”的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生思想活躍但容易受到不良信息的影響，因此，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)顯得尤為重要[1]。

1 課程思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

課程思政課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是潤(rùn)物無聲的實(shí)現(xiàn)思政教育。如果專業(yè)課教師為了“思政”而將無關(guān)內(nèi)容生硬地加入課程，不僅無法達(dá)到育人的效果，還可能引發(fā)學(xué)生的反感情緒。因此，課程思政需要在“思政”與“課程”的有機(jī)融合上下功夫[2]。為此，需要在以下三個(gè)方面進(jìn)行深入探索。

1.1 以學(xué)習(xí)者為中心

在課程思政教學(xué)中，教師的角色是幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)意義，而學(xué)習(xí)者是建構(gòu)知識(shí)意義的主體。以學(xué)習(xí)者為中心，讓他們積極參與到知識(shí)意義的建構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟中，對(duì)提升課程思政的教學(xué)效果具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)中主要從以下四個(gè)方面著手。

激發(fā)學(xué)生興趣：通過引入與課程相關(guān)的實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)和生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。將思政內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使他們感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值[3]。例如，在教學(xué)“集成運(yùn)算放大器”時(shí)，首先以杰克·基爾比發(fā)明第一塊集成電路的科學(xué)故事作為導(dǎo)入，通過講述該重大科技突破的背景和影響，引發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，過渡到對(duì)國(guó)產(chǎn)芯片廠商的介紹，展示我國(guó)在芯片設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的成就。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生討論芯片的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，促使他們對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)進(jìn)行思考，潛移默化地加強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

情境化教學(xué)：設(shè)計(jì)多樣化的情境教學(xué)活動(dòng)，如企業(yè)參觀、頂崗體驗(yàn)等，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的社會(huì)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和思考社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德。例如，在教學(xué)“手工焊接技術(shù)”時(shí)，有一個(gè)根據(jù)焊點(diǎn)質(zhì)量反推焊接工藝存在的問題環(huán)節(jié)，通過這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，過渡到存在質(zhì)量問題的小小焊點(diǎn)可能引發(fā)的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中樹立并踐行工匠精神，強(qiáng)調(diào)專心致志、精益求精、注重細(xì)節(jié)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度和高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)能力。

注重互動(dòng)反饋：建立有效的反饋機(jī)制，通過課堂討論、在線互動(dòng)、作業(yè)評(píng)改等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和思想動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生的疑問和反饋，幫助他們反思和總結(jié)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的內(nèi)化。

多元評(píng)價(jià)機(jī)制：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和思政素養(yǎng)的提升。通過階段性評(píng)估、同伴互評(píng)和自我評(píng)估等多種方式，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1.2 以現(xiàn)實(shí)問題為思政元素切入點(diǎn)

課程思政教學(xué)不僅要涵蓋學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)融入專業(yè)知識(shí)中的潛在思政元素。因此，需要挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想元素，貼合課程教學(xué)目標(biāo)搜集思想政治教育資源，擴(kuò)展課程內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中適時(shí)適量地融入思政元素。

思政元素要選取學(xué)生熟悉的、關(guān)注的、震撼的、有說服力的現(xiàn)實(shí)問題，以課堂為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！皢栴}是時(shí)代的聲音，人心是最大的政治”，抓住問題才能抓住人心[3]。只要從專業(yè)知識(shí)中搜索思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考，就能做到“思政”與“專業(yè)”相長(zhǎng)，達(dá)到事半功倍的育人效果。例如，在講授“功率單位瓦特、馬力和匹”時(shí)，選取了電燈、電動(dòng)機(jī)、空調(diào)等學(xué)生熟悉的用電設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀各設(shè)備的銘牌。隨后，通過提出“同為功率單位，為什么會(huì)有不同的名稱？”的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。緊接著，通過分享各功率單位的歷史背景和由來故事，順利完成各功率單位轉(zhuǎn)換的教學(xué)。

1.3 課程思政的無縫銜接

在課程思政教學(xué)中，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，以及課程內(nèi)容和思政元素的無縫銜接至關(guān)重要。如果教學(xué)環(huán)節(jié)不夠自然流暢，學(xué)生可能會(huì)覺得思政內(nèi)容是強(qiáng)行植入。為了促進(jìn)學(xué)生更快地接受并融入課程思政教學(xué)，同時(shí)保持學(xué)習(xí)和思維的連貫性，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以通過案例分析、情境模擬等方式，將實(shí)際問題與思政教育相結(jié)合。例如，在講授技術(shù)操作的同時(shí)，引入企業(yè)的社會(huì)責(zé)任案例，探討科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)注重課堂互動(dòng)和討論，通過小組討論、辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的思政問題。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還能幫助他們將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提高思政教育的效果。

2 課程思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

課程思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)遵循系統(tǒng)化、科學(xué)化的原則，并注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

明確教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要步驟。具體而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不僅包括知識(shí)與技能的傳授，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，明確思政元素的融入方式與預(yù)期效果。

學(xué)情分析：學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及存在問題進(jìn)行全面了解，以此確定教學(xué)的起點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這一過程主要包括情境創(chuàng)設(shè)、已有知識(shí)的鋪墊、思政元素的挖掘、問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和思政元素的融入等方面。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將舊知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。設(shè)計(jì)問題以創(chuàng)造“饑餓效應(yīng)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段[4]。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，開展有效的過程評(píng)價(jià)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

當(dāng)然，教學(xué)模式并非一成不變。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想時(shí)，除了進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)外，還可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充教學(xué)資源，修正教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課程思政實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。

3 課程思政教學(xué)案例——電工電子技術(shù)課程

通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)把立德樹人作為教學(xué)根本任務(wù)，能潛移默化地讓學(xué)生感受思政教育，將思政元素厚植課程，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神、以期健康成長(zhǎng)，最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)[5]。

3.1 電工電子技術(shù)思政元素的挖掘

現(xiàn)以電工電子技術(shù)課程為例，如何從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)挖掘思政元素。結(jié)合立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，要求在專業(yè)課程的教學(xué)過程同時(shí)進(jìn)行思政育人工作。因此，筆者根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)選取對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，一任務(wù)一主題的思政脈絡(luò)，實(shí)施課程思政。最終，電工電子技術(shù)這門課程共8個(gè)項(xiàng)目28個(gè)任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)思政主題，主要包括家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、健康成長(zhǎng)等主題。然后將所有主題串成一條“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”為思政主線[6]。教學(xué)內(nèi)容和思政主題如表1所示。

3.2 電工電子技術(shù)理論知識(shí)課程思政的實(shí)施

現(xiàn)以“認(rèn)識(shí)二極管”教學(xué)案例為例，重點(diǎn)講解課程思政融入過程。每一堂課分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。如圖2所示。

課前是為課中做準(zhǔn)備。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。學(xué)生要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)和準(zhǔn)備資源等。“認(rèn)識(shí)二極管”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課前布置了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課中是知識(shí)傳授的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、互動(dòng)交流、實(shí)踐操作、即時(shí)反饋調(diào)整。教學(xué)過程圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建回顧、導(dǎo)入、實(shí)操、動(dòng)畫、圖表、總結(jié)等教學(xué)方法和手段，循序達(dá)標(biāo)。“認(rèn)識(shí)二極管”教學(xué)案例我們?cè)趯?dǎo)入階段融入思政元素，如表2所示。正式探索二極管的奧秘之前，先分享二極管誕生的科學(xué)故事。原本是毫不起眼的二極管，很多學(xué)生可能根本不在意。教學(xué)過程融入其艱辛的發(fā)明歷程，二極管瞬間就有了靈魂。這樣的科學(xué)故事將會(huì)給學(xué)生們帶來很大的震撼。學(xué)生懷著敬畏之心去學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。通過這個(gè)科學(xué)故事，我們不僅能了解二極管的歷史，更能感悟到科學(xué)探索中不可或缺的創(chuàng)新精神和持之以恒的科研態(tài)度，深刻體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛與偉大?？茖W(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，它要求我們敢于打破常規(guī)，勇于嘗試新事物；科學(xué)也需要堅(jiān)持，它教會(huì)我們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要有持之以恒的毅力和決心。從而將專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體[7]。

課后作為知識(shí)傳授鏈條中不可或缺的一環(huán)，承載著鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸、收集反饋以及實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)的多重使命。它不僅是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的深化與內(nèi)化過程，更是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.3 電工電子技術(shù)實(shí)踐操作課程思政的實(shí)施

在電工電子技術(shù)課程中，通過“萬用表使用”來強(qiáng)調(diào)職業(yè)安全與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思政設(shè)計(jì)可以通過以下步驟和示例來實(shí)現(xiàn)。

1）情境設(shè)定引入安全操作的重要性

在課程開始時(shí)，通過設(shè)定一個(gè)情境，如某工廠電工在檢查電路故障時(shí)，由于操作不當(dāng)導(dǎo)致觸電事故。通過這個(gè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全操作的重要性，明確錯(cuò)誤操作可能帶來的嚴(yán)重后果。

2）結(jié)合實(shí)際案例

手工焊接教學(xué)過程，經(jīng)常存在短路故障，輕則燒熔斷器，重則燒電路板。通過視頻的方式將這些發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)案例展現(xiàn)出來，引起學(xué)生的重視。然后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。如何用萬用表的蜂鳴檔排查短路故障。自然引入使用萬用表的步驟，如在檢查電路通斷要確保設(shè)備電源關(guān)閉、選擇正確的量程、避免直接接觸裸露導(dǎo)線、上電前一定要進(jìn)行電路檢查、單手操作等。

3）安全操作演練

學(xué)生使用萬用表進(jìn)行電路上電前檢查、測(cè)量電壓、電流等參數(shù)。組與組之間相互檢查對(duì)方的操作步驟是否符合安全規(guī)范。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，還強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4）討論與反思

組織學(xué)生討論，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思如何在實(shí)際操作中避免安全問題。通過討論，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了技術(shù)知識(shí)，還增強(qiáng)了安全意識(shí)。最后，強(qiáng)調(diào)安全操作不僅僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在講解過程中，可以強(qiáng)調(diào)在電工電子領(lǐng)域中，任何一個(gè)人的失誤都可能導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的失敗，甚至危及他人的生命安全[8]。

4 電工電子技術(shù)課程思政實(shí)施成效分析

針對(duì)課程思政實(shí)施前（物聯(lián)網(wǎng)2101 和物聯(lián)網(wǎng)2102）和課程思政實(shí)施后（物聯(lián)網(wǎng)2201、物聯(lián)網(wǎng)2202 及物聯(lián)網(wǎng)2301、2302）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比分析，如表3所示。其中平時(shí)作業(yè)完成率和優(yōu)秀率取自省在線課程精品課程開放平臺(tái)；期末學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率和及格率由任課老師統(tǒng)計(jì)；課程滿意度評(píng)分取自課程滿意度無記名的問卷調(diào)查；學(xué)生對(duì)老師的學(xué)評(píng)教以及督導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)取自學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)評(píng)分。

此外，本研究還采用了問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法了解課程思政實(shí)施成效。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本課程的滿意度高、對(duì)課程的評(píng)價(jià)好。大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的融入方式表示認(rèn)可，認(rèn)為其增強(qiáng)了課程的現(xiàn)實(shí)意義。元器件背后的科學(xué)故事與博物館藏品的歷史淵源具有相似之處，單純地觀看可能顯得枯燥乏味，而如果賦予其背后的故事，則能使藏品煥發(fā)出獨(dú)特的魅力和生命力。觀察和訪談分析顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有顯著改善，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)出更積極的變化。例如，在工位整理、設(shè)備收納、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，學(xué)生都表現(xiàn)出顯著的進(jìn)步。這些結(jié)果表明，課程思政在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面已取得了一定成效。

5 結(jié)束語

通過對(duì)課程思政在高校實(shí)踐教學(xué)中的融入策略與案例研究。以學(xué)習(xí)者為中心、緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及從現(xiàn)實(shí)問題切入的思政元素融入等策略，為課程思政的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式的過程中，注重系統(tǒng)性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，開發(fā)了一系列以實(shí)際問題為導(dǎo)向的教學(xué)案例和項(xiàng)目，使思想教育能夠自然融入專業(yè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。在分析方法上，我們采用了混合研究方法，結(jié)合了定量分析與定性分析[9]。

未來，團(tuán)隊(duì)將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究策略、繼續(xù)深耕。進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)工具和方法，例如開發(fā)能夠更好地融合思政元素的課程模塊與教學(xué)資源庫。其次，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化，使其能夠全面反映學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與思想道德方面的綜合發(fā)展。