摘要：針對傳統(tǒng)教材難以滿足高職實訓類課程需求的現(xiàn)狀，本文探討了新型活頁式教材的設(shè)計與實踐。分析了活頁式教材的特點，包括內(nèi)容更新便捷、資源豐富、校企合作開發(fā)和融入課程思政等，并以《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》為例，詳細闡述了活頁式教材的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用過程。實踐結(jié)果表明，活頁式教材有助于提高學生的學習興趣和實踐能力，為高職院校實訓類課程教材改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：活頁式教材；課程思政；三教改革；實訓課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）06-0147-03 開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

0 引言

教材是教師教書育人的核心載體，是學生學習知識和技能的重要媒介，是高職院校培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才的重要支撐。國務(wù)院在2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)數(shù)字化信息資源[1]。近年來，活頁式教材已成為教材改革的一個熱點話題，活頁式教材的出現(xiàn)引起了廣大專家學者的關(guān)注[2-7]。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)高技能綜合型實踐人才，而實訓教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑[8]。本文首先分析高職院校實訓課程教材的現(xiàn)狀，然后以計算機專業(yè)核心課程《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》的活頁式教材開發(fā)為例對活頁式教材的框架以及開發(fā)路徑進行探討。

1 高職院校實訓課程教材現(xiàn)狀

實踐出真知是亙古不變的真理，實訓類課程是高職教育培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等的重要課程，這類課程的教材是實現(xiàn)育人效果的重要載體。但在高職教材中，實訓類教材和理實一體化教材占比很小[9]，且實訓類教材大多采用傳統(tǒng)教材。目前高職院校實訓類教材存在以下問題。

1.1注重理論知識，忽略實踐操作

高職院校使用的傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上主要側(cè)重于理論知識體系的構(gòu)建[10]，這無疑能為學生提供扎實的理論基礎(chǔ)。然而，這些教材在實訓內(nèi)容介紹和實踐案例分析方面卻顯得相對匱乏，這在一定程度上忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教材中，與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的項目更是鳳毛麟角。這種現(xiàn)狀導致學生的學習大多只是停留在理論層面，缺乏實際操作的經(jīng)驗。學生在學習過程中很難真正體驗項目開發(fā)的全過程，不利于提高他們在未來就業(yè)市場的競爭力。

1.2開發(fā)主體單一，缺少企業(yè)參與

傳統(tǒng)教材的開發(fā)通常由教師團隊獨立完成，在一定程度上限制了教材內(nèi)容的實用性和與產(chǎn)業(yè)接軌的程度。由于缺乏來自企業(yè)一線工作人員的直接參與，這些教材往往無法充分反映當前行業(yè)的實際需求和技術(shù)發(fā)展。教師在編寫教材時主要依賴于他們自身的知識儲備和過往的項目經(jīng)驗，甚至有些教師可能沒有實際的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，尤其是在快速變化的技術(shù)領(lǐng)域。這種情況下，他們編寫的教材可能缺乏對工作流程、項目管理和行業(yè)規(guī)范等方面的深入了解。因此，學生在學習過程中難以獲得關(guān)于如何在真實工作環(huán)境中應(yīng)用所學知識的指導。

1.3缺乏思政元素，忽視思政育人

民族精神、科學思維、職業(yè)素養(yǎng)、法律意識和工匠精神等思政元素對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和社會主義核心價值觀至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)實訓類教材中往往缺少這些元素的融入。通過在教材中融入適當?shù)乃颊?，可以培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生自覺遵守法律，引導學生樹立正確的國家觀和民族觀。傳統(tǒng)實訓類教材雖然在傳授技能方面發(fā)揮著重要作用，但往往缺乏思政元素，不利于踐行立德樹人根本任務(wù)。

1.4內(nèi)容更新滯后，阻礙職業(yè)發(fā)展隨著科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，而傳統(tǒng)教材的更新周期較長，很難跟上這種快速變化的步伐。傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新的滯后性導致教材內(nèi)容可能還停留在過去的技術(shù)階段，沒有涵蓋最新的技術(shù)進展和應(yīng)用實踐。學生只能學到一些過時的技術(shù)，不能及時理解和掌握新技術(shù)、新標準、新工藝，難以適應(yīng)行業(yè)的變化和需求，從而在就業(yè)市場上不占有優(yōu)勢，畢業(yè)以后也不能很好地面對實際工作中遇到的挑戰(zhàn)。

由此可見，當前實訓類教材多側(cè)重理論知識的疊加，利用教材培養(yǎng)學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容偏少。教材的這種現(xiàn)狀與高職實訓類課程培養(yǎng)學生的實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)做好準備等培養(yǎng)目標的契合度不高，教材形態(tài)改革迫在眉睫。

2 新型活頁式教材的特點

新型活頁式教材是一種創(chuàng)新的教材形式，它以國家職業(yè)標準或?qū)I(yè)教學標準為依據(jù)，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，典型工作任務(wù)為載體，突出學生中心，基于職業(yè)能力清單，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計的一系列模塊化的學習任務(wù)綜合體[11]。新型活頁式教材不僅在裝訂方式上靈活，而且具有豐富的數(shù)字化資源等特點。

2.1裝訂方式靈活，可供及時更新

活頁式教材與傳統(tǒng)教材的裝訂方式不同，它采用靈活的裝訂方式，例如活頁環(huán)、活頁裝訂條、活頁本等。學生可以根據(jù)自身情況對活頁式教材進行知識的增刪、重組等，以滿足學生的個性化學習需求。一本好的教材通常內(nèi)容要緊跟時代步伐，活頁式教材裝訂靈活，方便我們及時對行業(yè)企業(yè)的新材料、新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝等進行補充。

2.2配套數(shù)字化資源，助力攻克難點

活頁式教材一般都具有配套的視頻、課件、動畫、測試題等數(shù)字化資源。學生可以利用碎片化時間在手機、電腦等電子設(shè)備上反復(fù)學習，打破了學習的時空壁壘，同時培養(yǎng)了學生時間管理的能力。動畫、視頻等數(shù)字化資源可以使知識“動起來”，使晦澀難懂的知識變得容易理解，是攻克教學重難點的有效手段。

2.3校企雙元開發(fā)，促進崗位適應(yīng)

活頁式教材大多由高校教師和企業(yè)人員共同參與開發(fā)。高校教師在教育、教學方面有著非常豐富的經(jīng)驗，要把握教材中關(guān)于學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造以及全過程、全方位育人等方面的內(nèi)容。企業(yè)人員對企業(yè)生產(chǎn)過程和實踐有著更深刻的體會，可以輔助教師將企業(yè)開發(fā)項目經(jīng)過二次編輯后變?yōu)檫m合教學的項目或案例。校企雙元開發(fā)的教材，既能滿足全面育人的功效，還能讓學生體驗企業(yè)生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)能力。

2.4融入課程思政，突出“立德樹人”

新型活頁式教材不應(yīng)僅僅是教材，更應(yīng)該是立德樹人的重要載體。活頁式教材中將大國工匠、科學思維、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新精神、家國情懷等思政元素融入到項目中，讓學生不僅掌握知識技能，而且注重學生職業(yè)規(guī)范、工匠精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而更好地踐行立德樹人根本任務(wù)。

總之，新型活頁式教材具有的以上特點恰好能夠彌補傳統(tǒng)教材的弊端，新型活頁式教材以其獨特的設(shè)計和功能，為職業(yè)教育教學提供了極大的便利性和適應(yīng)性。但是，目前出版發(fā)行的高職實訓類活頁式教材并不多見，因此開發(fā)一系列適合高職院校實訓類課程的活頁式教材是一項非常重要的任務(wù)。

3《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》活頁式教材設(shè)計與實施

靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是一門實訓課程，承擔著培養(yǎng)學生Web前端開發(fā)技術(shù)、技能的重要任務(wù)。接下來，以該教材為例進行高職院校實訓課程活頁式教材設(shè)計與實施。

3.1立足崗位，確定目標

實訓類課程是連接理論學習和職業(yè)實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生的實際工作能力和促進學生順利就業(yè)的重要渠道。實訓類教材內(nèi)容必須緊跟時代步伐，適應(yīng)崗位需求，才能發(fā)揮其橋梁和紐帶作用。因此，活頁式教材開發(fā)的第一步必須進行專業(yè)相關(guān)崗位調(diào)研，依據(jù)崗位需求確定課程目標。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位為網(wǎng)頁設(shè)計師、Web前端工程師、移動開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫管理工程師等。通過調(diào)查問卷的方式對國內(nèi)設(shè)置以上招聘崗位的企業(yè)、重點對山東省內(nèi)的相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，確定以上工作崗位對于學生知識、能力和素質(zhì)能力的要求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國家、省《靜態(tài)網(wǎng)站實訓制作》課程標準，修改校級人才培養(yǎng)方案及課程標準，從而確定活頁式教材的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。

3.2依據(jù)目標，設(shè)計項目

實訓類課程活頁式教材要根據(jù)已經(jīng)確定的課程目標，與合作企業(yè)專家探討確定與之相匹配的企業(yè)真實項目，并對該項目進行脫敏處理；接著，將項目二次加工，將其編輯成難度相當且適合教學的教學項目；隨后，將教學項目以實際工作過程為導向劃分成多個子項目；最后，將每個子項目按照課時安排細分成多個工作任務(wù)。

經(jīng)過與13名具有豐富經(jīng)驗的Web開發(fā)行業(yè)專家進行論證，《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》活頁式教材選取聊城職業(yè)技術(shù)學院官方網(wǎng)站作為主線項目。該項目是一個經(jīng)過部署后上線的項目，由西安博達軟件股份有限公司開發(fā)，其所涵蓋的工作內(nèi)容具有典型的代表性。通過此項目讓學生體驗從網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站部署到網(wǎng)站維護的網(wǎng)站開發(fā)完整工作流程。為了保障此項目的安全性和合規(guī)性，我們與公司項目開發(fā)人員進行了深入的溝通，并且向該網(wǎng)站所在學校相關(guān)負責部門申請了版權(quán)授權(quán)。之后，對項目中可能存在的諸如客戶數(shù)據(jù)、內(nèi)部通信記錄等各類敏感信息進行脫敏，以確保項目所有使用的材料都符合版權(quán)法規(guī)定。與此同時，由我校教師團隊和西安博達軟件股份有限公司開發(fā)人員組成的校企雙元教材開發(fā)團隊組建完成。

項目脫敏工作完成后，以計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案、靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓課程目標、學生基礎(chǔ)知識水平、學生特點等為依據(jù)，教材開發(fā)團隊對聊城職業(yè)技術(shù)學院官方網(wǎng)站項目進行二次開發(fā)，以確保項目工作量、難度、所涉及的知識點等與培養(yǎng)目的和課程目標保持一致。二次開發(fā)過程中將Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書、“HTML5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作”技能大賽等內(nèi)容融入項目中。二次開發(fā)后的項目in?dex頁面及學校簡介頁面截圖如圖1、圖2所示。

接下來，由教師與企業(yè)專家共同合作，探討該項目典型工作任務(wù)的具體細節(jié)，如：工作的主要內(nèi)容、所需要的工作方法、匹配的工具等，最后根據(jù)學習者的一般學習規(guī)律，將以上典型工作任務(wù)進行排列。將二次開發(fā)后的聊城職業(yè)技術(shù)學院官方網(wǎng)站項目根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)流程劃分成項目一網(wǎng)站需求分析、項目二網(wǎng)站頁面設(shè)計、項目三網(wǎng)站頁面制作、項目四網(wǎng)站頁面測試、項目五網(wǎng)站部署、項目六網(wǎng)站維護6個子項目，每個子項目對應(yīng)的任務(wù)如表1所示。

3.3活頁及數(shù)字化資源開發(fā)

活頁式教材資源主要包括活頁開發(fā)、教學課件、素材包、視音頻等數(shù)字化教學資源等。每個任務(wù)的活頁主要包括任務(wù)描述、任務(wù)要求、實訓目標、知識準備、技能訓練、任務(wù)測評6個部分。任務(wù)描述主要對任務(wù)具體內(nèi)容和目標進行描述，任務(wù)要求對本次任務(wù)的要求進行說明，實訓目標是對完成任務(wù)后應(yīng)達到的目標進行設(shè)定，知識準備是輔助任務(wù)完成所需的知識，技能訓練是對任務(wù)工作過程進行記錄，任務(wù)測評是對完成任務(wù)的效果進行評估。這6個部分構(gòu)成了一個完整的任務(wù)學習過程，有助于提高學生的學習效果。活頁中應(yīng)適當融入諸如家國情懷、法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、科學思維等課程思政內(nèi)容，充分發(fā)揮其立德樹人的功效。同時，在活頁式教材中，將素材包、教學課件、教學視音頻等數(shù)字化資源以二維碼的形式呈現(xiàn)，以豐富線上資源，方便學生隨時隨地地反復(fù)學習。

4《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》活頁式教材在教學中的使用評價

為了進行《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》活頁式教材可用性和有效性測試，教材開發(fā)團隊制作了該教材的樣章，并將該樣章在2021級計算機應(yīng)用技術(shù)1班和2022級計算機應(yīng)用技術(shù)1班《靜態(tài)網(wǎng)站制作實訓》課程中進行了實證研究。研究對象共計105人，經(jīng)調(diào)查分析，95.2%的同學認為活頁式教材較普通教材更有利于網(wǎng)站開發(fā)技能的培養(yǎng)。通過對比，這兩屆學生自主設(shè)計開發(fā)的期末項目在頁面布局、網(wǎng)頁制作能力、網(wǎng)站可用性、代碼規(guī)范等方面要比其他未使用活頁式教材授課的班級效果要好。

綜上所述，活頁式教材在靈活性、可更新性以及資料利用率高等方面具有一定的優(yōu)勢。它能夠滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。高職院校應(yīng)該加強實訓類課程活頁式教材開發(fā)力度，充分發(fā)揮活頁式教材的優(yōu)勢，不斷提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做出積極貢獻。