互動(dòng)性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造更為輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠較好地幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)氛圍，拉近師生關(guān)系，使教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。隨著新課改持續(xù)深化，互動(dòng)性教學(xué)模式逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于開(kāi)展高效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。

一、互動(dòng)性教學(xué)模式概述

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動(dòng)性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在師生之間構(gòu)建密切的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，按照教師的思路和要求學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式使師生之間產(chǎn)生了一定距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所弱化?；?dòng)性教學(xué)模式的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行行為、心理方面的互動(dòng)。在互動(dòng)性教學(xué)模式下，教師能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)性教學(xué)模式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用原則和意義

（一）原則

為了提升教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)性教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：

其一，融合性原則。作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)情境的融合，在互動(dòng)性教學(xué)中，要求音樂(lè)教師因材施教，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在多樣化的情境中豐富自身情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)課程內(nèi)容。

其二，整合性原則。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多元學(xué)習(xí)資源中深層次感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

其三，雙向性原則。構(gòu)建互動(dòng)性音樂(lè)教學(xué)模式，重點(diǎn)在于師生互動(dòng)，不再是教師單向?qū)⒅R(shí)傳輸給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)模式，教師能夠拉近與學(xué)生的距離，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）意義

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入互動(dòng)性教學(xué)模式，對(duì)于提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是人們抒發(fā)情感的有效途徑。在音樂(lè)作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作者往往將自身的情感元素融入其中，使聽(tīng)眾在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能夠感受其中的情感元素，產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)前，音樂(lè)在整個(gè)中學(xué)教育體系中的重要性有所提升，教材所選歌曲是積極的、正向的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)模式，有助于學(xué)生在優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶下，汲取其中的積極元素，為自身身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥，制約了教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。合理引入互動(dòng)性教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。而且在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，改進(jìn)自身教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

其三，有助于拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，引入互動(dòng)性教學(xué)模式，有助于為師生提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用角色扮演和小組討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞不同的音樂(lè)作品進(jìn)行多角度的探討分析，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大多是由音樂(lè)賞析、教師講解兩部分構(gòu)成，教師依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，較少關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，這種方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分教師仍習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不僅無(wú)法維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中積極引入互動(dòng)性教學(xué)模式十分必要，具體策略如下：

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，制訂合理、明確的教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了方向，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平等。通過(guò)深入調(diào)查學(xué)情，教師能夠更好地了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而制訂出既符合教學(xué)階段要求，又能滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)目標(biāo)。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重目標(biāo)的層次性和可操作性，可以將目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以聚焦于某一節(jié)課或某一單元的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握某一音樂(lè)理論知識(shí)或?qū)W會(huì)演唱某一首歌曲；而長(zhǎng)期目標(biāo)則可以著眼于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，如培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)作能力或團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過(guò)這種分層設(shè)計(jì)，教師能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮中學(xué)生的性格特點(diǎn)、音樂(lè)基礎(chǔ)、興趣偏好以及認(rèn)知水平等多方面因素。首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適合他們能力水平的情境。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂、易于參與的活動(dòng)，如節(jié)奏模仿或簡(jiǎn)單的旋律跟唱，幫助他們建立信心；而對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如即興創(chuàng)作或音樂(lè)劇表演，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)注重情境的互動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作、角色扮演或音樂(lè)游戲等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。最后，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，還要注重情境的多樣性和靈活性，根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整情境設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)興趣不高時(shí)，可以及時(shí)切換為另一種形式的活動(dòng)，重新激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境是實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式的重要途徑，教師要著力設(shè)計(jì)出能夠推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，從而提升教學(xué)效果。

（三）引入多媒體技術(shù)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為互動(dòng)性教學(xué)模式的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支持，能夠有效提升課堂的趣味性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。例如，通過(guò)播放高質(zhì)量的音樂(lè)視頻或音頻，學(xué)生可以直觀地感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示樂(lè)器的演奏技巧、音樂(lè)家的表演場(chǎng)景或音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，幫助學(xué)生更全面地了解音樂(lè)文化的背景和內(nèi)涵。

其次，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)音樂(lè)制作軟件，學(xué)生可以親自嘗試作曲、編曲或混音，從而在實(shí)踐中掌握音樂(lè)創(chuàng)作的基本技巧。此外，教師還可以利用在線平臺(tái)或應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)或視唱練耳等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)技能。例如，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練軟件，學(xué)生可以跟隨屏幕上的提示完成節(jié)奏模仿或創(chuàng)作，從而提升節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)力。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。教師可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或討論話題，學(xué)生可以在課后通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)或提出問(wèn)題，教師則可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

最后，教師還可以利用社交媒體平臺(tái)，與學(xué)生分享音樂(lè)資源或討論音樂(lè)話題，從而延伸教學(xué)互動(dòng)的范圍，使其不再局限于課堂。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中也要注意避免過(guò)度依賴(lài)技術(shù)而忽視教學(xué)的本質(zhì)。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的邏輯性和層次性，確保學(xué)生能夠清晰地理解教學(xué)重點(diǎn)；在使用音樂(lè)軟件或在線平臺(tái)時(shí)，應(yīng)提前測(cè)試設(shè)備的穩(wěn)定性和操作的便捷性，避免課堂中出現(xiàn)技術(shù)故障而影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體技術(shù)為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的開(kāi)展提供了更為豐富的可能性，能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)施需要教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，又能有效促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣偏好，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和重組，并結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，選擇一些影視配樂(lè)或游戲音樂(lè)作為教學(xué)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，將知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)模塊，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教授音樂(lè)鑒賞課程時(shí)，可以先從音樂(lè)的基本要素入手，幫助學(xué)生建立初步的音樂(lè)感知能力，然后再逐步引入音樂(lè)風(fēng)格、創(chuàng)作背景和情感表達(dá)等更深層次的內(nèi)容。

再次，教師可以將音樂(lè)知識(shí)與其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并幫助學(xué)生從多角度理解音樂(lè)的內(nèi)涵。此外，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重內(nèi)容的實(shí)踐性和互動(dòng)性。例如，可以將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)際演奏或創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

最后，教師也要注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，可以將音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)際演奏或創(chuàng)作相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教授和聲知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)合唱或合奏的方式，親自體驗(yàn)和聲的藝術(shù)效果，從而加深對(duì)和聲理論的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)思考、合作交流，從而培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，這種模式也要求教師不斷更新教學(xué)理念和方法，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，互動(dòng)性教學(xué)模式的運(yùn)用為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也為師生之間的有效互動(dòng)搭建了橋梁。然而，互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)施不能一蹴而就，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。未來(lái)，互動(dòng)性教學(xué)模式將在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)具有音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：馬蒙，女，碩士研究生，西安市鐵一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>