［摘" " " " " "要］" 基于網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)崗位對專業(yè)人才的需求，構(gòu)建了契合新形勢下職業(yè)需求的本科專業(yè)課程體系。首先，深入剖析了行業(yè)發(fā)展趨勢與職位需求的動態(tài)變化，并對國內(nèi)外本科層次網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)的課程體系進行了對比分析。在此基礎(chǔ)上，提出了一套更貼合中國國情的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系。該體系為我國職業(yè)本科院校網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)提供了全新的、面向崗位能力的人才培養(yǎng)思路，有助于提升網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而為保障國家安全提供更堅實有力的支持。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 網(wǎng)絡(luò)空間安全；職業(yè)本科；課程體系；應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)

［中圖分類號］" G717" " " " " " " " " "［文獻標志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）10-0147-04

隨著大國間博弈日益激烈，網(wǎng)絡(luò)空間安全逐漸成為全球關(guān)注的焦點。IT調(diào)研與咨詢服務(wù)公司Gartner發(fā)布的《全球網(wǎng)絡(luò)安全市場預(yù)測報告》顯示：網(wǎng)絡(luò)攻擊頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)犯罪手段日趨復(fù)雜，這凸顯出網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的短缺問題[1]。然而，傳統(tǒng)的本科教育更側(cè)重于理論研究與技術(shù)開發(fā)，而在實際職業(yè)崗位中，對人才的需求更偏向于實際操作能力、問題解決能力以及對新興技術(shù)的快速適應(yīng)能力。在此背景下，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

我國高度重視網(wǎng)絡(luò)空間安全類職業(yè)本科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育作為與普通高等教育并行的一種教育形式，主要目標是培養(yǎng)具有較強實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的高級技能型人才[2]。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確了我國職業(yè)教育發(fā)展的新目標：到2025年，“辦學(xué)格局更加優(yōu)化，辦學(xué)條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。隨后，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、信息安全與管理、數(shù)據(jù)安全技術(shù)與管理、密碼工程技術(shù)等職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)陸續(xù)被列入教育部公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，占計算機類職業(yè)本科專業(yè)數(shù)量的28.57%。

職業(yè)本科層次的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國剛剛起步，如何在我國職業(yè)本科層次上構(gòu)建符合職業(yè)崗位需求的網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程體系，更好地培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會需求的應(yīng)用型人才，成為當前職業(yè)教育研究中一個重要且緊迫的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)安全崗位能力需求分析

（一）網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司（IDC）報告，全球網(wǎng)絡(luò)安全市場正以每年近10%的速度增長，預(yù)計到2025年市場規(guī)模將超過2500億美元。這一趨勢表明，網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和人才需求將持續(xù)增長。此外，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和5G等新興技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全面臨的挑戰(zhàn)在不斷升級，對專業(yè)人才的要求更加多樣化和復(fù)雜化。

（二）職業(yè)崗位需求調(diào)研與分析

為了明確網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的職業(yè)崗位對人才能力的需求，本研究運用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)，獲取了智聯(lián)招聘、拉勾網(wǎng)等國內(nèi)大型在線招聘網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的崗位需求數(shù)據(jù)信息。經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗，得到2042條有效數(shù)據(jù)。我們對數(shù)據(jù)中典型網(wǎng)絡(luò)安全崗位進行了詳細分析，網(wǎng)絡(luò)安全類崗位主要包括安全運維工程師、滲透測試工程師、安全分析師、網(wǎng)絡(luò)安全顧問。各崗位需要完成的主要工作內(nèi)容以及對從業(yè)人員的專業(yè)能力要求如表1所示。

在分析中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)除了對技術(shù)能力、實戰(zhàn)能力等專業(yè)技能有要求外，還強調(diào)了從業(yè)人員持續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力等軟技能的重要性。網(wǎng)絡(luò)安全崗位核心能力分析結(jié)果如表2所示。

專業(yè)能力是從事對應(yīng)崗位的門檻，而軟技能則可被視為專業(yè)人員職業(yè)成長的潛能。在快速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，持續(xù)學(xué)習(xí)成為不可或缺的能力，它使專業(yè)人員能夠緊跟最新的安全趨勢和技術(shù)發(fā)展，確保其知識和技能始終處于行業(yè)前沿。此外，由于網(wǎng)絡(luò)安全工作需要跨部門、跨領(lǐng)域的團隊協(xié)作，有效的溝通能夠確保信息準確傳遞，良好的合作能力有助于團隊成員之間建立信任，共同應(yīng)對復(fù)雜的安全挑戰(zhàn)。提升軟技能，能為企業(yè)帶來更高的工作效率和營造更良好的團隊協(xié)作氛圍。

（三）職業(yè)本科教育的角色與定位

職業(yè)本科教育的核心目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其是在實際工作中能夠迅速上手、解決問題的高級技術(shù)人員。相比普通本科教育，職業(yè)本科教育更加注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

在網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的職業(yè)本科教育中，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠直接勝任上述職業(yè)崗位，是課程體系設(shè)計的關(guān)鍵目標如表3所示。

可見，職業(yè)本科教育應(yīng)重點圍繞企業(yè)需求設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力，以提高其就業(yè)競爭力。

二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)職業(yè)本科與普通本科網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程體系比較

國內(nèi)高校職業(yè)本科與普通本科網(wǎng)絡(luò)空間安全課程體系各有側(cè)重。我國網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)設(shè)置主要集中在普通本科和職業(yè)本科兩個層次，這兩種教育形式在課程體系設(shè)計上存在明顯差異。我們分析了CNUR（中國大學(xué)排行，China University Rating）發(fā)布的2024年ABC中國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)排名前10的專業(yè)課程設(shè)置，同時研究了重慶電子科技職業(yè)大學(xué)、西安信息職業(yè)大學(xué)等四所職業(yè)本科的信息安全與管理專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)普通本科教育更注重理論與研究，而職業(yè)本科教育則更強調(diào)實踐與應(yīng)用，具體對比分析如表4所示。

普通本科的課程體系強調(diào)學(xué)生的理論深度和廣度，注重培養(yǎng)具備較強研究能力和技術(shù)開發(fā)能力的專業(yè)人才。但其課程體系在一定程度上弱化了實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)扎實，但畢業(yè)后往往需要一定時間的職業(yè)成長才能適應(yīng)職業(yè)崗位的實際需求。

職業(yè)本科課程體系的目標是培養(yǎng)“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全類崗位的技術(shù)需求，直接上崗工作。其課程體系在滿足企業(yè)對技能型人才需求方面具有一定優(yōu)勢，缺點是理論基礎(chǔ)相對薄弱，需要畢業(yè)生在工作后根據(jù)崗位需要補充專業(yè)理論部分的內(nèi)容。這種形式的理論學(xué)習(xí)針對性較強，效率也更高。

（二）國外網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)的課程體系分析

國際上，網(wǎng)絡(luò)安全教育起步較早，一些國家已形成較為成熟的課程體系。特別是在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域較為發(fā)達的國家，網(wǎng)絡(luò)安全教育在課程設(shè)計、實踐教學(xué)、校企合作等方面積累了豐富經(jīng)驗，為我國職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程體系設(shè)計提供了有益參考。

美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)特別注重與行業(yè)緊密合作，課程體系能緊密切合企業(yè)崗位需求，其專業(yè)課程體系既包括密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全原理等理論課，也包含大量如滲透測試實驗等實踐課程。而且，一些高校與網(wǎng)絡(luò)安全公司、政府機構(gòu)建立了實習(xí)項目或聯(lián)合實驗室，使學(xué)生在校期間就能獲得豐富的實踐經(jīng)驗。這種理論與實踐相結(jié)合的課程體系確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時，也具備較強的實際操作能力，能夠直接勝任復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全任務(wù)[3]。

英國的網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)課程體系更強調(diào)跨學(xué)科教育與實踐能力的結(jié)合。英國一些高校的網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)課程不僅涵蓋計算機科學(xué)，還涉及法律、管理、心理學(xué)等領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)知識體系更全面的網(wǎng)絡(luò)安全人才。此外，英國同樣高度重視實踐教學(xué)，通過仿真系統(tǒng)、虛擬實驗室等方式，使學(xué)生能夠在接近真實的環(huán)境中進行網(wǎng)絡(luò)攻防演練。英國這種跨學(xué)科、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是面對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)威脅時的應(yīng)對能力[4]。

可見，國外網(wǎng)絡(luò)安全類課程體系的設(shè)計各有特點，同時還強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合、跨學(xué)科知識的融合以及與行業(yè)的深度合作的重要性，為我國網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考。

（三）差異分析結(jié)果

通過分析，可以總結(jié)出我國職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)課程體系與國內(nèi)外普通本科網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)課程體系的幾點差異。

1.理論與實踐的平衡。國內(nèi)的職業(yè)本科課程體系通過開設(shè)更多實踐類專業(yè)核心課程，更注重動手能力的培養(yǎng)，但在理論基礎(chǔ)的深度和廣度上仍存在不足，可能導(dǎo)致學(xué)生在處理復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)安全問題時缺乏足夠的理論支持。

2.行業(yè)對接的緊密度。相比國外高校，國內(nèi)職業(yè)本科教育在與行業(yè)對接方面仍有提升空間。國外高校普遍通過實習(xí)、項目合作、企業(yè)導(dǎo)師等方式，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合，而國內(nèi)在這方面的機制尚不完善，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高。

3.跨學(xué)科融合的不足。國外的網(wǎng)絡(luò)安全教育越來越重視跨學(xué)科融合，而國內(nèi)的課程體系往往局限于計算機科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏對其他相關(guān)領(lǐng)域的綜合教育。

針對以上不足，我國職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)在未來的課程體系設(shè)計中，應(yīng)進一步平衡理論與實踐的關(guān)系，深化與行業(yè)的合作，探索跨學(xué)科教育的新路徑，以全面提升網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、我國職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)課的體系設(shè)計

基于我國網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的能力及素質(zhì)需求，我們提出了一個面向職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)的專業(yè)課程體系設(shè)計方案。該方案不僅要體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)用導(dǎo)向，還需滿足行業(yè)的快速發(fā)展需求，確保畢業(yè)生具備直接上崗的能力。

（一）課程體系設(shè)計的基本原則

在設(shè)計面向職業(yè)崗位的課程體系時，我們主要考慮了以下五個原則。

1.崗位需求導(dǎo)向原則。課程體系必須緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)安全崗位的核心需求進行設(shè)計，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識和技能，勝任各類網(wǎng)絡(luò)安全崗位。

2.理論與實踐相結(jié)合原則。雖然職業(yè)教育更強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但扎實的理論基礎(chǔ)仍是解決復(fù)雜問題的關(guān)鍵。因此，課程設(shè)計應(yīng)在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練之間保持平衡，確保學(xué)生既有足夠的理論支撐，又有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.動態(tài)調(diào)整與靈活性原則。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和威脅環(huán)境變化迅速，課程體系必須具有足夠的靈活性和動態(tài)調(diào)整能力，能夠及時引入新的技術(shù)和方法，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿保持一致。

4.跨學(xué)科融合原則。隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的復(fù)雜化和多樣化，網(wǎng)絡(luò)安全人才不僅需要掌握技術(shù)知識，還需要了解法律、管理、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域。因此，課程設(shè)計應(yīng)考慮跨學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5.校企融合原則。加強與行業(yè)的合作，通過引入企業(yè)資源、實施校企合作項目，使課程內(nèi)容更加貼近實際工作環(huán)境，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）課程模塊與結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)上述原則，面向職業(yè)崗位的網(wǎng)絡(luò)空間安全本科課程體系可分為基礎(chǔ)模塊、核心模塊、選修模塊和實踐模塊。各模塊的課程結(jié)構(gòu)及其關(guān)系如圖1所示。

基礎(chǔ)模塊：主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息安全概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生夯實計算機科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的基礎(chǔ)，為后續(xù)核心模塊課程的學(xué)習(xí)提供支撐。核心模塊：主要通過開設(shè)安全運維與管理、攻防技術(shù)與實踐、應(yīng)用安全等實踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，針對不同應(yīng)用場景下的安全問題進行深入演練，使其能夠應(yīng)對實際工作中的各種網(wǎng)絡(luò)安全挑戰(zhàn)。選修模塊：幫助學(xué)生從法律、管理等維度理解網(wǎng)絡(luò)安全問題，提升其綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的前沿技術(shù)。實踐模塊：主要通過仿真實驗、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，側(cè)重綜合實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在真實環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，積累工作經(jīng)驗。

（三）課程內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新

要發(fā)揮課程體系的價值，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。我國職業(yè)本科的學(xué)生層次以及培養(yǎng)定位決定了不能盲目照搬普通本科的授課內(nèi)容及模式。基于崗位的任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)以及利用虛擬實驗室與仿真實驗開展教學(xué)在我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中得到了普遍認可[5-7]。項目驅(qū)動教學(xué)法：核心思想是在課程教學(xué)中引入項目驅(qū)動的模式，通過真實項目的設(shè)計與實施，使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中掌握知識。案例教學(xué)法：通過分析真實的網(wǎng)絡(luò)安全事件，幫助學(xué)生理解復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)安全問題的產(chǎn)生原因及其解決方法。虛擬實驗室與仿真實驗：利用仿真技術(shù)模擬真實的網(wǎng)絡(luò)攻防環(huán)境，使學(xué)生能夠在安全、可控的環(huán)境中進行網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的實驗操作。此外，還可以將網(wǎng)絡(luò)安全競賽融入課程體系中，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

四、結(jié)束語

在重點分析了網(wǎng)絡(luò)安全面向的崗位能力以及國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)空間安全教育的現(xiàn)狀后，我們探討了如何在職業(yè)本科教育中平衡理論教學(xué)、實踐訓(xùn)練以及跨學(xué)科融合，最終形成了面向崗位能力的具有一定應(yīng)用價值的課程體系。盡管我們設(shè)計了職業(yè)本科網(wǎng)絡(luò)空間安全課程體系，但本研究主要依賴于國內(nèi)外現(xiàn)有文獻、部分企業(yè)的崗位需求調(diào)研以及個別職業(yè)本科院校的課程體系進行分析和設(shè)計，樣本的廣泛性和代表性可能不足。未來的研究可以擴大樣本范圍，進一步驗證研究結(jié)論的普適性。課程體系的開發(fā)是一個框架性的成果，具有導(dǎo)向性，但校企共同開展專業(yè)課程標準開發(fā)的工作也同樣重要。好的課程標準可以為課程體系注入靈魂，接下來可以推進相關(guān)工作，共同提高職業(yè)本科層次的應(yīng)用技能型網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同守護我國互聯(lián)網(wǎng)一方安寧。

參考文獻：

［1］ 全球網(wǎng)絡(luò)安全市場預(yù)測報告［R］，2022.

［2］ 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知［EB/OL］.（2019-01-24）［2025-02-05］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341. htm.

［3］ National Security Agency（NSA） and Department of Homeland Security（DHS）. National Centers of Aca-demic Excellence in Cyber Defense Education（CAE-CDE） Program Guide［R］，2020.

［4］ National Cyber Security Centre（NCSC）. Academic Centres of Excellence in Cyber Security Research（ACE-CSR） Standards［R］，2020.

［5］ 李席廣，孟桂英，石峻嶺，等.任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐教學(xué)中的探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2024（10）：114-117.

［6］ 劉正東，林曉松，苑春苗，等.翻轉(zhuǎn)課堂融合案例教學(xué)法教學(xué)模式探究：以安全法學(xué)課程為例［J］.高教學(xué)刊，2024（8）：129-132.

［7］ 孫俊杰.虛擬仿真技術(shù)在高職院校網(wǎng)絡(luò)攻防教學(xué)中的應(yīng)用［J］.網(wǎng)絡(luò)空間安全，2024（4）：224-227.

編輯 栗國花