［摘" " " " " "要］" 課程思政是高校思政工作的重要途徑。臺州科技職業(yè)學院依托“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，構(gòu)建“12345”課程思政工作體系。緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，實施“雙導師”制度，以公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課這“三層次”課程為著力點，構(gòu)筑“匠心向黨、匠心創(chuàng)趣、匠心強術(shù)、匠心賦能”的匠心“四”工程，踐行“德以修身、智以啟慧、體以鑄魂、美以養(yǎng)性、勞以篤行”的“五育并舉”理念，推動學生從“種匠心”到“練匠藝”，再到“鑄匠志”的螺旋式上升轉(zhuǎn)變，助力學校培育適應高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，創(chuàng)建海天工匠絲路學院等交流平臺，助推學校走向國際化合作舞臺。

［關" " 鍵" "詞］" 產(chǎn)教融合；課程思政；雙導師；三層次；“五育并舉”

［中圖分類號］" G711" " " " " " " " " "［文獻標志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）10-0135-04

我國教育領域長期存在“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的問題，而德育在人才培養(yǎng)中具有根本性、引領性作用[1-3]。近年來，國家高度重視思政工作在教育過程中的作用，這不僅有助于提升學生思想道德素質(zhì)，更是對社會主義核心價值觀的弘揚與傳承[4-5]。在黨的二十大和二十屆三中全會上，習近平總書記多次就高校落實立德樹人根本任務作出重要指示，強調(diào)思政工作是學校各項工作的生命線。此外，產(chǎn)教融合是院校與行業(yè)企業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而開展的深度合作[6-8]。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為新時代高職教育推進內(nèi)涵建設和創(chuàng)新發(fā)展進一步指明了方向。各級政府也結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極貫徹落實國家政策，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。然而，當前校企合作、產(chǎn)教融合往往側(cè)重于打造高水平職業(yè)教育平臺、共建高質(zhì)量合作課程、培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，卻普遍存在將思政元素融入整個教學過程不足、重技能教學輕德育的現(xiàn)象。

因此，在高教改革中，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)教融合為引擎，樹立思政育人新理念，充分挖掘?qū)I(yè)德育素材，提煉德育元素，將思政工作貫穿教育教學全過程，是新時代高職院校開展課程思政工作的重要方向[9-10]。本文依托“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，將思政工作融入“大平臺”建設、“大先生”培養(yǎng)、“大課程”體系、“大課堂”教學，探索一條符合工科專業(yè)課程思政的實施路徑。

一、構(gòu)建“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，形成校企協(xié)同思政育人長效機制

我校以群建院，全力打造“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈（即一個專業(yè)群，對接一個產(chǎn)教聯(lián)盟，至少成立一個產(chǎn)業(yè)學院，以及與緊密合作型企業(yè)共建的N種育人機制）。2020年，模具專業(yè)群入選浙江省高職高水平專業(yè)群建設名單。同年，學校以長三角模具產(chǎn)教融合共同體和高端模塑智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體為“兩翼”，聯(lián)合街道內(nèi)龍頭企業(yè)共建“五院四中心”全產(chǎn)業(yè)鏈示范基地（見圖1），包括市中小微專精特新企業(yè)研究院、凱華模具產(chǎn)業(yè)學院等五個學院和市智能模具協(xié)同創(chuàng)新中心等四中心，創(chuàng)新“校中廠”“引企入校”建設模式，構(gòu)建“三領域、六平臺、五精準”校企協(xié)同實踐育人新體系，實施“五層遞進學徒制”人才培養(yǎng)新路徑，同時將人才培養(yǎng)、員工培訓、科技創(chuàng)新、社會服務等有機結(jié)合，“全鏈驅(qū)動”打造首個高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合基地，形成了模具專業(yè)群的“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈。

在生態(tài)圈中，模具專業(yè)群依托長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟資源優(yōu)勢，借助高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合基地大平臺，通過“百師進百企”活動深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研人才需求，通過“百教千導”活動邀請企業(yè)名師到校共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過“三服務、三助推”活動，努力推進學生頂崗實習、教師到企業(yè)鍛煉和科技合作與服務工作，形成“校企協(xié)同育人，長期共同發(fā)展”的長效合作機制，建立以思政工作貫穿教育教學全過程為特色的“德技并修”人才培養(yǎng)新模式。同時，學生可通過生態(tài)圈中的產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學院及緊密合作型企業(yè)接觸到更廣闊的外界社會。面對這種育人生態(tài)的改變，高職院校課程思政建設必須做出相應調(diào)整。

二、探索“12345”課程思政工作體系，創(chuàng)新校企協(xié)同思政育人實施路徑

（一）圍繞立德樹人這一根本任務，構(gòu)筑模具專業(yè)群“大思政”育人格局

“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈為模具專業(yè)群課程思政建設提供了全新平臺，通過該平臺，校企能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，通力合作，樹立共同價值理念，實現(xiàn)校企雙方文化的互融互通。從而引導學生踐行習近平新時代中國特色社會主義思想、培育社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開展法治教育，深化職業(yè)理想和道德教育；培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣；幫助學生提升專業(yè)技術(shù)技能和團隊合作精神，使其更好地融入社會，成為符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才，最終構(gòu)建模具專業(yè)群“大思政”育人體系（見圖2）。

（二）建立“雙導師”機制，打造產(chǎn)教融合基地高水平課程思政教學團隊，培養(yǎng)思政育人“大先生”

依托產(chǎn)教融合基地內(nèi)產(chǎn)業(yè)學院，校企共建人才雙向流動機制，實施人才互聘。產(chǎn)業(yè)學院在實踐教學、日常管理和班主任工作上，實行“雙導師”制，開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導，為產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)學生的課程思政和技術(shù)技能教育提供有力保障。加強“雙導師”人才培訓，在基地內(nèi)建立教師企業(yè)實踐流動站，為學校導師提供下企業(yè)鍛煉崗位，提升其技術(shù)技能水平，同時開設思想道德講堂活動，為企業(yè)導師提供思想道德培訓，最終將基地建設成雙師雙能型導師培訓基地，打造一支高水平的課程思政教學團隊，培養(yǎng)思政育人“大先生”（見圖3）。

（三）基于模具專業(yè)群崗位能力需求，分“三層次”建立思政教育的“大課程”體系

按照高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，以群核心崗位能力需求為導向，引入行業(yè)、職業(yè)資格標準，企業(yè)崗位典型工作任務及流程和技能大師高技能人才培養(yǎng)標準，選取、設計課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化技能大賽優(yōu)質(zhì)教學資源，并充分考慮企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位能力動態(tài)調(diào)整以及校內(nèi)外資源工、學、訓結(jié)合的教學方案，構(gòu)建模具專業(yè)群“教、學、研、工、訓、培”交錯融合的“學校通識課程+企業(yè)崗位專業(yè)實踐課程+技能大師工作室技能課程”，在崗位能力實踐課程中融入思政教育，形成模具專業(yè)群課程思政體系。

專業(yè)群課程體系分為三個層次，第一層為學校通識課程，包含公共基礎課程和專業(yè)基礎課程。共享公共基礎課程主要培養(yǎng)學生的思想道德、法律意識、溝通能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等基本素質(zhì)；共享專業(yè)基礎課程主要培養(yǎng)學生專業(yè)通用能力。第二層為企業(yè)崗位專業(yè)實踐課程，以專業(yè)方向為主線，為群內(nèi)部分專業(yè)共享，為后續(xù)開展專業(yè)核心課程的學習打下基礎。第三層為群內(nèi)各專業(yè)獨有的核心課程，這是實現(xiàn)學生專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的主體。

（四）黨建引領校企地三方深度融合，創(chuàng)新匠心“四工程”

校企地三方在黨建引領下，深化產(chǎn)教融合，形成協(xié)同育人的長效機制，打好“黨建+”組合拳。學院廣泛發(fā)動黨員師生，以名班主任工作室、名輔導員工作室為精神引領平臺，打造“匠心”培育工作室，組建“讀·聚”匠心踐行團，通過舉辦大國工匠進校園、百教千導進校園等校內(nèi)論壇、講座、報告會，大力宣傳優(yōu)秀工匠榜樣，品讀工匠故事，在思想上形成共鳴，創(chuàng)新“匠心向黨、匠心創(chuàng)趣、匠心強術(shù)、匠心賦能”的匠心“四”工程建設，踐行“德以修身、智以啟慧、體以鑄魂、美以養(yǎng)性、勞以篤行”的“五育”培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、助推新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展做出積極貢獻。

（五）加快建設高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合“大平臺”，探索“五育并舉”人才培養(yǎng)新模式

1.探索“三領域、六平臺、四精準”的人才培養(yǎng)新模式，強化實踐教學的思政教育理念

依托模具專業(yè)群“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈，通過校企共創(chuàng)理論學習領域、校內(nèi)實訓領域、校外頂崗領域，共建認知實習平臺、現(xiàn)代學徒制跟崗實習平臺、崗位工匠班學習平臺、高技能精準訓練平臺、校企協(xié)同多元評價平臺、頂崗實習平臺六個技能遞進式的協(xié)同育人平臺，實施思想精準對接、崗位精準選擇、技能精準訓練、人才精準評價、就業(yè)精準對接的“三領域、六平臺、四精準”的人才培養(yǎng)新模式，通過實踐教學中師帶徒方式，把企業(yè)文化、精益管理、工匠精神、勞動精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素傳授給學徒，提高學生的技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)。

2.加快高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合基地建設，為專業(yè)思政教育提供實踐大平臺

學院基于高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合基地這個實踐大平臺，將思政教育融入實踐教學中，將企業(yè)案例融入專業(yè)課程中，將技能課搬到實訓基地、研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學院等企業(yè)生產(chǎn)場地進行沉浸式教學，通過項目化設計教學任務，培養(yǎng)學生認真的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。以產(chǎn)教融合基地為載體，實行認崗、輪崗跟崗、崗位工匠班、核心崗位訓練和頂崗等“五層遞進式”實訓教學體系，在基地中開展課程思政的實踐（見圖4）。

三、推進高質(zhì)量產(chǎn)教融合新格局，共享校企協(xié)同思政育人成果

（一）社會服務有成效

近年來，依托高精數(shù)字模具產(chǎn)教融合基地，專業(yè)群獲批高端模塑智能制造開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心等浙江省“五個一批”項目共5個，臺州市職業(yè)院校混合所有制改革試點項目2個，獲授權(quán)國家發(fā)明專利7項、實用專利300多項，為企業(yè)員工培訓近2萬人次。學院獲評2023年市職業(yè)教育先進單位。

（二）師資隊伍有增強

專業(yè)群發(fā)揮各級黨支部凝聚黨員戰(zhàn)斗力的核心作用，創(chuàng)建“匠心筑夢、協(xié)同育人”黨建特色品牌，以“一團四心五育”的“一院一品”黨建文化品牌建設為抓手，校企組建“讀·聚”匠心踐行團，包括匠心·向黨、匠心·創(chuàng)趣、匠心·強術(shù)、匠心·賦能等4支“雙導師”隊伍。教師獲推進長三角一體化發(fā)展先進個人1人，獲全國高職院校教學能力大賽二等獎1項、省一等獎2項等，浙江省優(yōu)秀黨務工作者1人，浙江省千名好支書1人，浙江工匠3人，杰出臺州工匠2人，臺州市技術(shù)能手3人。

（三）學生就業(yè)有突破

專業(yè)群充分發(fā)揮黨建工作的思想引領作用，發(fā)揚書記、校長為代表的黨員干部帶頭開展就業(yè)工作的表率作用，形成校院二級聯(lián)動、黨員帶頭、全員深度參與的訪企拓崗促就業(yè)機制，助力就業(yè)工作高質(zhì)量完成。2024年完成240余次企業(yè)的走訪，建立合作關系的企業(yè)倍增至337家。學院聯(lián)合黨建聯(lián)建龍頭企業(yè)的龐大客戶群體和上下游企業(yè)共同構(gòu)建高標準就業(yè)生態(tài)圈，提供緊密型合作企業(yè)聯(lián)姻會，拓寬學生就業(yè)渠道，高精準對接核心崗位，提升學生就業(yè)質(zhì)量。2024屆畢業(yè)生就業(yè)率達98%以上，月平均薪達6000元以上?！毒癞a(chǎn)業(yè)學院打造“崗課賽證業(yè)”五位一體閉環(huán)聯(lián)姻式就業(yè)生態(tài)圈》案例入選2023年全國高校訪企拓崗優(yōu)秀典型案例。

（四）人才培養(yǎng)有提升

專業(yè)群聯(lián)合龍頭企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)場工程師，1個項目已成功入選首批省職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃；開發(fā)校企合作課程，將工匠精神理念等思政元素融入課程中，將技能知識與思德培育結(jié)合起來，實現(xiàn)高質(zhì)量企業(yè)案例授課。截至2024年10月，校企聯(lián)合開發(fā)典型項目案例教材5門，開設工匠班、訂單班33個，培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制學生1200余人，培育工程師230名，服務臺州模具特色產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展。學生獲全國職業(yè)技能比賽一類賽獎項3項，獲浙江省高職高專院校國家獎學金特別評選獎1項。

（五）國際合作有影響力

專業(yè)群與海天集團等合作企業(yè)共建海天工匠絲路學院等國際化交流載體，雙方共制模塑標準，共建模具工坊，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，開展雙向師資交流，開發(fā)多語種資源包，試點“模具+行業(yè)”學歷教育實現(xiàn)雙證融通，開展技術(shù)培訓，升級海外辦學機構(gòu)，拓展學歷教育，豐富品牌，提升中國職教國際影響力。2024年，學校委派4名模具專業(yè)教師赴越南、烏干達開展學歷教育和專業(yè)技術(shù)培訓，為泰國開展智能制造背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級主題專場培訓，為赴我校的8名科特迪瓦的骨干教師進行長達4個多月的摩托車維修技能培訓等，總數(shù)達78人次。

四、結(jié)論

專業(yè)群以長三角模具產(chǎn)教融合共同體和高端模塑智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體為“兩翼”，構(gòu)建“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈。在此背景下，積極搭建思政育人“大平臺”，培養(yǎng)思政育人“大先生”，打造群內(nèi)思政“大課堂”，形成符合高職院校工科專業(yè)群的“12345”課程思政工作體系，該體系的實施路徑在社會服務、師資建設、學生就業(yè)、人才培養(yǎng)、國際合作等方面獲得了豐碩成果，并得到社會的肯定，且在《中國教育報》等媒體上報道推廣。

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編輯 張 慧