［摘" " " " " "要］" 圍繞生成式人工智能賦能五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新構(gòu)建展開(kāi)研究。通過(guò)剖析五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)布置現(xiàn)狀，指出存在任務(wù)與實(shí)際需求契合度低、類(lèi)型單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。闡述了在生成式人工智能背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建應(yīng)遵循智能輔助真實(shí)性、數(shù)據(jù)整合性、動(dòng)態(tài)遞進(jìn)性與創(chuàng)新開(kāi)放性四大原則。詳細(xì)介紹了基于職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化理解交流、培育自主學(xué)習(xí)發(fā)展四個(gè)方面的五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)新構(gòu)建策略。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要辯證看待人工智能應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)立足其生成結(jié)果深入思考，以提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)教學(xué)改革。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 生成式人工智能；五年制高職；英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］" G712" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）10-0111-04

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教師面臨著提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的緊迫任務(wù)，這對(duì)單元整體學(xué)習(xí)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。2023年，江蘇省教育廳發(fā)布新版《五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出五年制高職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、文化理解交流、思維品質(zhì)提升以及自主學(xué)習(xí)發(fā)展等維度。在生成式人工智能時(shí)代，借助其技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提升五年制高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。

一、五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)布置現(xiàn)狀

在整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，無(wú)論是課前、課中還是課后，都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，實(shí)際上是教師在隱性引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅要圍繞語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還需結(jié)合職場(chǎng)實(shí)際需求，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化理解交流能力[1]。

（一）任務(wù)與實(shí)際需求契合欠佳

當(dāng)前，五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不足。教學(xué)過(guò)度側(cè)重教材中的語(yǔ)法和詞匯練習(xí)，忽視了知識(shí)在學(xué)生未來(lái)職業(yè)及生活場(chǎng)景中的實(shí)際應(yīng)用。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，教學(xué)任務(wù)多集中于通用英語(yǔ)篇章的研讀與基礎(chǔ)寫(xiě)作，而跨境電商業(yè)務(wù)中必備的英文產(chǎn)品描述、客戶(hù)溝通以及商務(wù)文件處理等實(shí)際任務(wù)涉及較少。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往只是機(jī)械背誦單詞、套用語(yǔ)法規(guī)則完成書(shū)面作業(yè)，一旦面對(duì)真實(shí)的跨境電商平臺(tái)，如亞馬遜、速賣(mài)通等的產(chǎn)品上架任務(wù)，就容易不知所措。若沒(méi)有實(shí)踐過(guò)如何用精準(zhǔn)、吸引人的英語(yǔ)描述產(chǎn)品特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和使用方法，在與國(guó)外客戶(hù)在線溝通時(shí)，也難以準(zhǔn)確理解客戶(hù)需求并清晰回復(fù)。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以激發(fā)，知識(shí)實(shí)用性大打折扣，無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）任務(wù)類(lèi)型缺乏多樣性

五年制高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)類(lèi)型較為單一，這在很大程度上限制了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。書(shū)面任務(wù)常局限于教材課后習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，口語(yǔ)訓(xùn)練也僅停留在簡(jiǎn)單的日常交流層面，未能有效拓展至職場(chǎng)中的復(fù)雜情境交流。例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)任務(wù)是簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，如詢(xún)問(wèn)天氣、愛(ài)好等，而涉及商務(wù)談判、職場(chǎng)匯報(bào)等復(fù)雜場(chǎng)景的口語(yǔ)訓(xùn)練較少。這種單一的任務(wù)類(lèi)型設(shè)置不利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，也難以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)學(xué)生多元能力培養(yǎng)的要求，難以使學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）評(píng)價(jià)體系存在缺陷

五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)體系尚不完善。評(píng)價(jià)主體主要是教師，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和客觀性。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等重要因素關(guān)注不夠[2]。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)評(píng)價(jià)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用和篇章結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中資料收集、思路整理等方面的表現(xiàn)。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏精細(xì)性與多元性，無(wú)法準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提升情況，這在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升綜合素養(yǎng)。

二、生成式人工智能下五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建原則

（一）智能輔助真實(shí)性原則

借助生成式人工智能技術(shù)，構(gòu)建基于真實(shí)職業(yè)或生活情境的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]，是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。例如，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，利用智能場(chǎng)景模擬軟件，創(chuàng)設(shè)高度逼真的跨境電商交易場(chǎng)景，其中涵蓋與虛擬客戶(hù)進(jìn)行在線溝通、處理各類(lèi)訂單等實(shí)際任務(wù)。在這個(gè)模擬場(chǎng)景中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種不同類(lèi)型的客戶(hù)咨詢(xún)，如產(chǎn)品規(guī)格、物流信息、售后服務(wù)等問(wèn)題，他們需要運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確、快速地回復(fù)客戶(hù)，以促成交易。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠切實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效提升職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)順利步入職場(chǎng)并取得良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）數(shù)據(jù)整合性原則

充分運(yùn)用生成式人工智能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)整合能力，將語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)策略等多元要素有機(jī)融合[4]。通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為其量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，如整合電商專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)文化知識(shí)以及高效學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)任務(wù)包。以關(guān)于電商促銷(xiāo)活動(dòng)策劃的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，任務(wù)包中不僅包含相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，還介紹了不同國(guó)家的商務(wù)禮儀和文化禁忌，同時(shí)提供了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，譬如如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、制定營(yíng)銷(xiāo)策略等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展，全面提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化商務(wù)交際能力，更好地適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。

（三）動(dòng)態(tài)遞進(jìn)性原則

利用生成式人工智能設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)遞進(jìn)特性的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)推送從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)序列。以英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)為例，在初始階段，人工智能可為學(xué)生提供詳細(xì)的寫(xiě)作框架和常用句型，如在寫(xiě)產(chǎn)品推薦文案時(shí)，會(huì)給出開(kāi)頭介紹產(chǎn)品的常用句式、中間描述產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)的連接詞和表達(dá)方式以及結(jié)尾呼吁購(gòu)買(mǎi)的固定句型等。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步提升，逐漸減少輔助程度，相應(yīng)增加任務(wù)難度，如要求學(xué)生獨(dú)立完成一篇市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，包括數(shù)據(jù)收集、分析和結(jié)論闡述等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建完整的英語(yǔ)寫(xiě)作能力體系和核心素養(yǎng)架構(gòu)[5]，使其能夠從容應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中的各種寫(xiě)作需求。

（四）創(chuàng)新開(kāi)放性原則

借助生成式人工智能激發(fā)任務(wù)的開(kāi)放性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在“未來(lái)電商發(fā)展趨勢(shì)”英語(yǔ)創(chuàng)意項(xiàng)目中，學(xué)生可以利用人工智能工具廣泛獲取前沿信息，并在此基礎(chǔ)上生成創(chuàng)新性?xún)?nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等人工智能輔助工具，收集到全球范圍內(nèi)關(guān)于電商行業(yè)的最新趨勢(shì)、技術(shù)突破和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等信息，然后運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析和歸納，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。同時(shí)，學(xué)生還能自主選擇任務(wù)的呈現(xiàn)形式，如制作英文電子雜志、拍攝宣傳短片等多樣化形式。通過(guò)與人工智能的緊密協(xié)作，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力，提升創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)快速變化的職業(yè)環(huán)境，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

三、生成式人工智能下五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新構(gòu)建路徑

（一）基于職業(yè)場(chǎng)景的任務(wù)群設(shè)計(jì)：強(qiáng)化職場(chǎng)語(yǔ)言溝通

1.精準(zhǔn)錨定職業(yè)路徑與任務(wù)專(zhuān)題

深入挖掘各專(zhuān)業(yè)的核心任務(wù)，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，明確英文網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)優(yōu)化、國(guó)際商務(wù)拓展等關(guān)鍵任務(wù)專(zhuān)題。借助生成式人工智能與行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流，確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)緊密貼合職場(chǎng)實(shí)際需求。例如，利用智能客服模擬軟件，讓學(xué)生在模擬的電商客服環(huán)境中與虛擬客戶(hù)進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)、準(zhǔn)確地解答客戶(hù)咨詢(xún)，處理客戶(hù)投訴等問(wèn)題。在面對(duì)客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)方式，如“I under-stand your concern. We have strict quality control proce-dures in place，and we’ll do our best to resolve this issue for you.”來(lái)安撫客戶(hù)情緒并提出解決方案，從而有效提升英語(yǔ)溝通技巧和實(shí)際問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造沉浸式職業(yè)情境

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)結(jié)合生成式人工智能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的職業(yè)場(chǎng)景。如為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)打造智能設(shè)備國(guó)際展銷(xiāo)會(huì)的VR場(chǎng)景，學(xué)生在其中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品介紹、答復(fù)虛擬觀眾的現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等活動(dòng)。在展銷(xiāo)會(huì)場(chǎng)景中，學(xué)生可能需要向來(lái)自不同國(guó)家的客戶(hù)介紹智能設(shè)備的功能和特點(diǎn)，如“This intelligent device is equipped with advanced sensors，which can accurately detect and analyze various data，providing users with real - time and reliable infor-mation.”通過(guò)與虛擬角色的深度互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)在職場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用和交際能力，還能進(jìn)一步深化對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知，顯著增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)的任務(wù)群設(shè)計(jì)：提升思維品質(zhì)

1.問(wèn)題求解型任務(wù)編排

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分利用生成式人工智能設(shè)計(jì)問(wèn)題求解型任務(wù)。例如，提供關(guān)于智能建造領(lǐng)域中新型建筑材料與可持續(xù)發(fā)展的多視角英文資料，生成諸如“新型建筑材料對(duì)智能建造可持續(xù)發(fā)展的影響及應(yīng)對(duì)策略”等具有深度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)與人工智能展開(kāi)深入討論、全面分析資料，提出創(chuàng)新性的見(jiàn)解和解決方案。他們可能會(huì)從環(huán)境影響、成本效益、技術(shù)可行性等多個(gè)角度進(jìn)行分析，如“Using recycled building materials can not only reduce the environmental impact but also lower the cost in the long term. We could explore more efficient recycling technologies to improve the quality of recycled materials.”從而有效鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，提升在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行深度思考和交流的能力，為未來(lái)在職場(chǎng)中解決復(fù)雜問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式智能學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃

大力推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)，以“英語(yǔ)智能建筑可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目”為例。學(xué)生小組借助人工智能工具完成建筑能耗數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)英文報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目宣傳方案等一系列任務(wù)。在能耗數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析軟件和人工智能算法，對(duì)收集到的建筑能耗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并用英語(yǔ)撰寫(xiě)分析報(bào)告，如“The data shows that the energy consumption in the heating system accounts for 40% of the total，and we suggest im-plementing energy-saving measures such as improving in-sulation and using more efficient heating equipment.”在撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)宣傳方案過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維組織內(nèi)容、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)方案[7]，同時(shí)還要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決遇到的各種問(wèn)題，如分工協(xié)作收集資料、討論方案可行性等。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）融合多元文化的任務(wù)群設(shè)計(jì)：增進(jìn)文化理解交流

1.智能甄選文化主題與素材

依據(jù)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，利用生成式人工智能篩選具有代表性和針對(duì)性的英語(yǔ)國(guó)家文化主題，如環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)可關(guān)注國(guó)際環(huán)保文化、綠色科技文化等，并廣泛搜集多元文化素材。例如，創(chuàng)建“英語(yǔ)國(guó)際環(huán)保文化之旅”任務(wù)群，通過(guò)人工智能生成的豐富案例、生動(dòng)視頻等資料，展示不同國(guó)家在環(huán)保理念、政策、技術(shù)等方面的文化差異。學(xué)生可以了解到，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，環(huán)保意識(shí)深入人心，垃圾分類(lèi)制度非常嚴(yán)格，而在一些發(fā)展中國(guó)家，雖然在努力推進(jìn)環(huán)保工作，但可能面臨著不同的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這些文化差異的展示，能夠幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力，使其在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠更好地與國(guó)際同行進(jìn)行交流與合作。

2.策劃文化體驗(yàn)與交流活動(dòng)

基于選定的文化主題和素材，利用在線協(xié)作平臺(tái)和人工智能精心設(shè)計(jì)文化體驗(yàn)與交流任務(wù)。如舉辦“英語(yǔ)綠色科技文化節(jié)”，設(shè)置英文環(huán)?？萍汲晒故尽⒂⒄Z(yǔ)綠色科技主題演講比賽、英語(yǔ)環(huán)保電影配音大賽等多樣化任務(wù)。在英文環(huán)?？萍汲晒故局校瑢W(xué)生需要用英語(yǔ)介紹自己所了解的環(huán)?？萍汲晒纭癘ur research project focuses on developing a new type of solar panel with higher efficiency and lower cost，which can contribute to the global clean energy transition.”在英語(yǔ)綠色科技主題演講比賽中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還要深入了解不同國(guó)家的綠色科技發(fā)展情況和文化背景，以便在演講中進(jìn)行對(duì)比和分析，如“Compared with the developed countries，our country is making great efforts in promoting green technology innovation，and we have our unique advantages and challenges.”通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，親身體驗(yàn)文化差異，有效提升跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)，為今后在全球化的職場(chǎng)環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造有利條件[8]。

（四）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群設(shè)計(jì)：培育自主學(xué)習(xí)發(fā)展

1.個(gè)性化智能學(xué)習(xí)任務(wù)定制

借助生成式人工智能和先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛(ài)好，為其定制個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)智能技術(shù)感興趣的學(xué)生，推送由人工智能生成的英語(yǔ)智能科技新聞閱讀、前沿科技產(chǎn)品介紹翻譯等任務(wù)。如果學(xué)生對(duì)人工智能領(lǐng)域的自動(dòng)駕駛技術(shù)感興趣，系統(tǒng)會(huì)推送如“Latest Advances in Autonomous Driving Technology”等相關(guān)英文新聞文章，以及特斯拉、華為等公司自動(dòng)駕駛產(chǎn)品介紹的翻譯任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自主選擇和完成這些符合自身興趣和能力的任務(wù)，能夠顯著提升學(xué)習(xí)成效和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展需求[9]。

2.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與智能任務(wù)融合

在學(xué)習(xí)任務(wù)群中巧妙融入學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，利用人工智能設(shè)計(jì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略強(qiáng)化訓(xùn)練”任務(wù)群。如通過(guò)智能輔導(dǎo)工具，為學(xué)生提供聽(tīng)力理解技巧訓(xùn)練、閱讀技巧提升、寫(xiě)作思路拓展等針對(duì)性任務(wù)。在聽(tīng)力理解技巧訓(xùn)練中，人工智能可以提供不同語(yǔ)速、口音的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用預(yù)測(cè)、筆記等技巧提高聽(tīng)力理解能力。在閱讀技巧提升方面，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用略讀、精讀等方法快速獲取信息。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，能夠逐步掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)職場(chǎng)變化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步進(jìn)階，在未來(lái)的職業(yè)道路上不斷提升自我，取得更好的成就。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究深入探討了生成式人工智能在五年制高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)新構(gòu)建中的基本原則與實(shí)踐路徑，旨在以全面育人為目的，有效提升五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在積極擁抱生成式人工智能的同時(shí)，我們也應(yīng)保持清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)其在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和布置中的應(yīng)用秉持辯證的態(tài)度。生成式人工智能所生成的結(jié)果固然為我們提供了一個(gè)便捷的起點(diǎn)[10]，例如在問(wèn)題求解型任務(wù)編排中，它能夠快速整合海量的信息資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多元的問(wèn)題視角和資料素材。但作為教師，我們首先應(yīng)對(duì)智能結(jié)果進(jìn)行甄別，其次，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不能直接依賴(lài)這些生成結(jié)果，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入挖掘、積極思考，融入自身的見(jiàn)解與判斷，進(jìn)一步探索問(wèn)題的本質(zhì)和潛在的解決方案。

未來(lái)研究可進(jìn)一步深入探索人工智能與五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的深度融合模式，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建方式，為五年制高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供更為強(qiáng)大、有力的支持，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)人才，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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編輯 尹 軍