［摘" " " " " "要］" 在智能化測(cè)繪技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。以麗水高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)為例，探索并實(shí)踐了“五雙”路徑，即實(shí)施“雙證”畢業(yè)制度、建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的“雙基地”、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、“雙元制”育人模式以及“雙線”線上線下評(píng)價(jià)體系。深入實(shí)施這一路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，提升其適應(yīng)智能化測(cè)繪技術(shù)發(fā)展的能力。實(shí)踐結(jié)果顯示，“五雙”路徑顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的視角與有效方法，并促進(jìn)了高職教育與智能化測(cè)繪技術(shù)的深度融合。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 智能化測(cè)繪；高職教育；工程測(cè)量技術(shù)；“五雙”路徑；人才培養(yǎng)質(zhì)量

［中圖分類(lèi)號(hào)］" G712" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）10-0０63-04

一、引言

伴隨著測(cè)繪技術(shù)和儀器變革與發(fā)展，測(cè)繪行業(yè)經(jīng)歷了模擬測(cè)繪、數(shù)字測(cè)繪和信息化測(cè)繪三個(gè)發(fā)展階段[1]，近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其相互滲透和集成，測(cè)繪行業(yè)又進(jìn)入智能化測(cè)繪階段[2]。高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，必須緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[3]。本文提出的“五雙”路徑，旨在通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)智能化測(cè)繪需求的教學(xué)體系，提升高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“五雙”路徑的內(nèi)涵與實(shí)施策略

“雙證”畢業(yè)制度即學(xué)生畢業(yè)時(shí)需同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證，確保學(xué)生掌握行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技能。

“雙基地”實(shí)訓(xùn)基地即融合虛擬仿真技術(shù)與實(shí)體實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái)。旨在通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)降低操作風(fēng)險(xiǎn)與成本，同時(shí)利用實(shí)體實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。實(shí)施策略上，需注重科技引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)立體化的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源；系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)鏈，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連；加強(qiáng)產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。

“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)即由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)增加校內(nèi)專業(yè)教師的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[4]。學(xué)校引進(jìn)具有智能化測(cè)繪經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家作為兼職教師，與校內(nèi)教師共同開(kāi)展教學(xué)科研與生產(chǎn)項(xiàng)目合作等活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)更新與技能提升。

“雙元制”育人模式即由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。主要實(shí)施策略是建立校企合作基地，開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中掌握智能化測(cè)繪技能。

“雙線”評(píng)價(jià)體系其內(nèi)涵在于融合虛擬與實(shí)體、結(jié)果與過(guò)程，通過(guò)線上平臺(tái)追蹤記錄教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化和互動(dòng)化；線下則強(qiáng)調(diào)直觀體驗(yàn)與深度交流，促進(jìn)師生面對(duì)面溝通。實(shí)施策略包括：構(gòu)建線上評(píng)價(jià)平臺(tái)，收集并分析教學(xué)數(shù)據(jù)；線下則通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系旨在全面、客觀地反映教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

三、麗水高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“五雙”實(shí)踐案例

浙江省中專測(cè)繪類(lèi)專業(yè)1996年即開(kāi)始招生，2000年招收第一屆高職測(cè)繪專業(yè)學(xué)生，一直前行在培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的測(cè)繪人才道路上[5-6]。回顧省內(nèi)測(cè)繪專業(yè)在麗水市的辦學(xué)歷程，其人才培養(yǎng)的難度相較于其他學(xué)院的其他專業(yè)較大。具體體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）生源質(zhì)量比同院其他專業(yè)差。（2）實(shí)踐教學(xué)條件有限，智能化生產(chǎn)設(shè)備投入不足。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量不足，科創(chuàng)能力不強(qiáng)。（4）測(cè)繪專業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，測(cè)繪企業(yè)整體規(guī)模較小且分散于全省各地，呈現(xiàn)出“散裝型”的行業(yè)特點(diǎn)。

盡管如此，二十五年來(lái)，工程測(cè)量技術(shù)培養(yǎng)的高職畢業(yè)生一直是浙江省各測(cè)繪單位爭(zhēng)奪的“香餑餑”，學(xué)校因此享有“浙江測(cè)繪界的黃埔軍校”之美譽(yù)，曾被浙江工人日?qǐng)?bào)報(bào)道為“綠谷里的冠軍專業(yè)”，連續(xù)十年代表浙江省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的工程測(cè)量及測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)處理與采集賽項(xiàng)，獲一等獎(jiǎng)7個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有14人次榮獲“國(guó)家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”，學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中累計(jì)獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)39項(xiàng)，是浙江省“十二五”“十三五”省特色專業(yè)，麗水市重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專業(yè)。學(xué)校提升高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要路徑有：

（一）產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)重組課程體系，“崗課賽證科創(chuàng)”融合培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)施“雙證”畢業(yè)制度

根據(jù)“職教二十條”中的“三個(gè)對(duì)接”指導(dǎo)思想，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)深入一線測(cè)繪權(quán)威企事業(yè)單位調(diào)研，組織測(cè)繪行業(yè)專家開(kāi)展人才培養(yǎng)方案論證會(huì)等系列活動(dòng)，將激光雷達(dá)、三維激光掃描技術(shù)、無(wú)人機(jī)、無(wú)人船、測(cè)量機(jī)器人等前沿測(cè)繪技術(shù)納入課程體系，并深入剖析典型項(xiàng)目的實(shí)施流程，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)并整合專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程模塊以及核心技能模塊。開(kāi)展校級(jí)系列核心技能競(jìng)賽、技能過(guò)關(guān)，選拔參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技術(shù)大賽；開(kāi)展1+X無(wú)人機(jī)駕駛、測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理等技能證書(shū)的初、中、高級(jí)考證，實(shí)施學(xué)分、雙證畢業(yè)制度。確保教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握最新的工程測(cè)量技術(shù)（見(jiàn)圖1）。

學(xué)校不僅注重專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)組織測(cè)繪前沿科技講座、測(cè)繪縱橫向項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽以及學(xué)校文體活動(dòng)等多種途徑，旨在拓寬學(xué)生的視野，并提升其溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)工程師。

（二）教學(xué)設(shè)施智能化數(shù)字化，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的雙實(shí)訓(xùn)基地

為使得測(cè)繪教學(xué)更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也可提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程均安排在智能教室內(nèi)授課。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)緊密對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，常規(guī)項(xiàng)目采用常規(guī)設(shè)備，并在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。而拓展技能利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬無(wú)人機(jī)傾斜攝影測(cè)量、三維激光掃描、激光雷達(dá)等技術(shù)應(yīng)用中的項(xiàng)目情景，數(shù)據(jù)處理時(shí)可采用真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)際操作前可運(yùn)用仿真軟件熟悉項(xiàng)目操作技術(shù)流程，沉浸式體驗(yàn)新技術(shù)在項(xiàng)目中的應(yīng)用過(guò)程，可降低無(wú)人機(jī)在實(shí)際操作中的事故率（實(shí)際生產(chǎn)中，無(wú)人機(jī)事故率高達(dá)1%）和其他新技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的出錯(cuò)率，同時(shí)也可破解因激光雷達(dá)、激光掃描等設(shè)備“高投入高難度高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施難觀摩難再現(xiàn)”等問(wèn)題，使得實(shí)踐教學(xué)更加高效、便捷和生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力（見(jiàn)圖2）。

（三）引入專業(yè)研究生學(xué)歷人才，自我培育能戰(zhàn)會(huì)干的“雙師型”隊(duì)伍

為確保教學(xué)團(tuán)體的結(jié)構(gòu)和功能更加科學(xué)、合理、高效，我校在引入專業(yè)研究生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)校自身培養(yǎng)，致力于建設(shè)“雙師型”測(cè)繪教學(xué)隊(duì)伍?！半p師型”隊(duì)伍是指由校外學(xué)科帶頭人（浙江省能工巧匠）、企業(yè)工程師技術(shù)能手和校內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的教師團(tuán)隊(duì)。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年均會(huì)組織教師前往金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參與教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)。我校測(cè)繪教學(xué)隊(duì)伍注重年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面的合理配置（見(jiàn)圖3），同時(shí)也要注重教學(xué)團(tuán)體的功能發(fā)揮，如教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。促使教學(xué)團(tuán)體合理化的目標(biāo)是提高整個(gè)教師隊(duì)伍的效率和效益，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

麗水地處浙江山區(qū)，有九山半水半分田之稱，小水電資源豐富，在20世紀(jì)80至90年代，小水電事業(yè)迅速發(fā)展，我校專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與了多個(gè)小水電項(xiàng)目的控制測(cè)量、1 ∶ 500地形測(cè)量以及引水洞渠壓力廠房等施工放樣工作。我校為小水電項(xiàng)目提供的服務(wù)產(chǎn)值每年約達(dá)30萬(wàn)元，每位教師均獨(dú)立帶領(lǐng)學(xué)生主持并完成小水電測(cè)繪項(xiàng)目，提交合格的測(cè)繪成果供出資方使用。隨著時(shí)間的推移，我校專業(yè)課骨干教師與地方測(cè)繪單位展開(kāi)了多項(xiàng)測(cè)繪生產(chǎn)合作和技術(shù)支持，代表性的項(xiàng)目主要包括參與麗水市蓮城碧湖E級(jí)控制網(wǎng)建設(shè)、水閣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工地施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)以及土方量測(cè)算等。甌江南明湖避風(fēng)港建設(shè)項(xiàng)目等，年均產(chǎn)值10余萬(wàn)元，為團(tuán)隊(duì)雙師建設(shè)積累下堅(jiān)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干成員均能獨(dú)立主持生產(chǎn)中的常規(guī)測(cè)繪項(xiàng)目，是麗水市生產(chǎn)一線測(cè)繪單位的項(xiàng)目評(píng)審專家，經(jīng)常出席麗水市測(cè)繪行業(yè)的重要活動(dòng)，且受聘為企業(yè)客座教授的教師有2人。

（四）依托地信小鎮(zhèn)，建設(shè)“一核多點(diǎn)”產(chǎn)教融合共同體，校企“雙元”育人

依托浙江德清地理信息小鎮(zhèn)的測(cè)繪企業(yè)集聚效應(yīng)以及浙江省各地市的測(cè)繪企事業(yè)單位，我們致力于建立健全實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制的產(chǎn)教融合共同體，以實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人的目標(biāo)。共同體成立了理事會(huì)，負(fù)責(zé)制訂建設(shè)方案，并明確了組織架構(gòu)和職責(zé)分工，旨在創(chuàng)建一個(gè)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“科教創(chuàng)新”平臺(tái)。具體工作內(nèi)容有：

1.構(gòu)建產(chǎn)教供需對(duì)接機(jī)制

該機(jī)制主要工作是開(kāi)展工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整招生規(guī)模，并定期發(fā)布浙江省各地每年的畢業(yè)生人數(shù)，以供企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備參考；開(kāi)展測(cè)繪新技術(shù)、新設(shè)備調(diào)研，供后期人培方案調(diào)整做參考。

2.聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)

每年組織共同體內(nèi)成員進(jìn)行人才培養(yǎng)方案討論，根據(jù)前期調(diào)研情況，調(diào)整授課內(nèi)容與學(xué)時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)方案中引入測(cè)繪智能化新設(shè)備。

3.協(xié)同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)

校企共同開(kāi)展科研技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)可以獲得高校的專業(yè)技術(shù)支持和人才資源，加速技術(shù)突破和產(chǎn)品創(chuàng)新；而高校則能更好地理解市場(chǎng)需求，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的深度融合。這種合作模式不僅有助于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為高校科研提供了更廣闊的應(yīng)用舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的目標(biāo)。

4.有組織開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

校企可共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、調(diào)配或演示昂貴設(shè)備的虛擬仿真平臺(tái)，全過(guò)程學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，這些資源均可用于校企雙方的人才培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“科教創(chuàng)新”平臺(tái)，能夠增強(qiáng)原本分散的測(cè)繪企業(yè)的凝聚力，促進(jìn)企業(yè)間的交流與合作，進(jìn)而推動(dòng)行業(yè)的良性發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

（五）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，線上線下“雙線”評(píng)測(cè)，深化“三教”改革

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。這一體系涵蓋教學(xué)全過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)效果的評(píng)估。通過(guò)實(shí)施線上線下相結(jié)合的“雙線”評(píng)測(cè)方式，可以更加全面且準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。線上評(píng)測(cè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，實(shí)時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為線下教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋；線下評(píng)測(cè)則通過(guò)課堂教學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方式，直接評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際操作能力，是線上評(píng)測(cè)的重要補(bǔ)充?！半p線”評(píng)測(cè)體系將線上評(píng)測(cè)與線下評(píng)測(cè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建了一個(gè)全面的評(píng)測(cè)體系。

在深化“三教”改革方面，注重提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，通過(guò)定期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)，優(yōu)化教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使其更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和針對(duì)性[7-9]；在教法上，倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

綜上所述，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)施線上線下“雙線”評(píng)測(cè)、深化“三教”改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力。通過(guò)這些舉措的實(shí)施，可以不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

未來(lái)，課題組將繼續(xù)深化“三教”改革，不斷優(yōu)化工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。將加強(qiáng)與行業(yè)的交流與合作，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，還將積極探索新的教學(xué)模式和手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)工程測(cè)量師，為行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在智能化測(cè)繪技術(shù)日新月異的背景下，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是時(shí)代賦予教育工作者的重要使命[10]。通過(guò)“五雙”路徑的實(shí)踐與研究，課題組深刻體會(huì)到，這一創(chuàng)新模式對(duì)于促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與技能水平具有重要意義。

通過(guò)實(shí)施“五雙”路徑，課題組觀察到學(xué)生在智能化測(cè)繪技能、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面均取得了顯著提升。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在此過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念，提升實(shí)踐教學(xué)能力，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

展望未來(lái)，課題組將繼續(xù)深化“五雙”路徑的實(shí)踐與研究，不斷探索適應(yīng)智能化測(cè)繪發(fā)展需求的新的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)持續(xù)的努力與創(chuàng)新，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多具備扎實(shí)專業(yè)技能、良好創(chuàng)新素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)測(cè)繪人才，為推動(dòng)智能化測(cè)繪行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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編輯 王亞青