［摘" " " " " "要］" 教育、科技、人才一體化是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑，廣西職業(yè)教育立足區(qū)域特色，通過(guò)加強(qiáng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合、科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)互促共進(jìn)，形成了獨(dú)具特色的發(fā)展體系。在一體化發(fā)展的進(jìn)程中，廣西積極推動(dòng)校企資源的集成利用，構(gòu)建多元化的協(xié)同機(jī)制，不斷深化產(chǎn)教融合，以期持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的職業(yè)院校探索形成了富有地方特色的協(xié)同發(fā)展模式，為推動(dòng)西部地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展提供了重要經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，教育、科技、人才一體化協(xié)同效應(yīng)顯著增強(qiáng)了區(qū)域職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力支撐。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 職業(yè)教育；教育科技；人才培養(yǎng)；協(xié)同發(fā)展；廣西

［中圖分類號(hào)］" G710" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）10-0０10-04

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要健全多層次職業(yè)教育體系，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。廣西作為西部地區(qū)重要省份，職業(yè)教育發(fā)展對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)變革的加速推進(jìn)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已難以滿足新形勢(shì)的需求。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，廣西職業(yè)教育積極探索教育、科技、人才一體化發(fā)展路徑，通過(guò)深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作、優(yōu)化資源配置，形成了具有區(qū)域特色的職業(yè)教育發(fā)展模式，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略提供了有力支撐。

一、教育、科技、人才一體化在廣西職業(yè)教育中的融合進(jìn)程

教育、科技、人才一體化在廣西職業(yè)教育中的融合進(jìn)程起源于改革開(kāi)放后區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求。廣西作為西部地區(qū)重要省份，職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持緊密聯(lián)系。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加快，教育、科技、人才一體化已成為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（一）職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同的歷史基礎(chǔ)

廣西職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的歷史基礎(chǔ)形成于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同階段，20世紀(jì)80年代末，廣西沿海地區(qū)率先建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校，探索校企協(xié)同育人模式，為經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。進(jìn)入21世紀(jì)后，廣西實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期，建成了一批示范性高等職業(yè)院校和重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校[1]?！笆濉币詠?lái)，廣西職業(yè)教育立足區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)需求，重點(diǎn)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、新一代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等相關(guān)專業(yè)群。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為職業(yè)教育發(fā)展提供了廣闊空間，職業(yè)院校通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，持續(xù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。全區(qū)職業(yè)院校緊密對(duì)接粵港澳大灣區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和西部陸海新通道建設(shè)需求，形成了特色鮮明的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)格局。

（二）教育科技深度融合的實(shí)踐探索

教育科技深度融合的實(shí)踐探索正在廣西職業(yè)教育領(lǐng)域全面展開(kāi)，廣西職業(yè)院校加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，建設(shè)智慧校園和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，廣泛應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式。各職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)立了產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，專注于智能制造、新能源汽車、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究，并提供相應(yīng)的科技服務(wù)。職業(yè)院校積極與行業(yè)龍頭企業(yè)共建工程技術(shù)中心和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提升科技創(chuàng)新能力和服務(wù)產(chǎn)業(yè)水平。廣西還出臺(tái)政策支持職業(yè)院校參與重大科技項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)科研人員面向企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。教育與科技的深度融合推動(dòng)了教學(xué)方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的推進(jìn)過(guò)程

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工作貫穿于廣西職業(yè)教育改革發(fā)展全過(guò)程，各職業(yè)院校構(gòu)建了中職—高職—應(yīng)用本科貫通培養(yǎng)體系，打通了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，建立了職業(yè)教育立交橋。廣西實(shí)施了高水平職業(yè)院校和專業(yè)群建設(shè)工程，強(qiáng)化了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并建立了校企“雙元”育人機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，廣西推行了現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)一步深化了產(chǎn)教融合和校企合作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接。職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系日益完善，廣西建立了教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，并形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系。在服務(wù)“東融”戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)的過(guò)程中，廣西職業(yè)教育積極開(kāi)展國(guó)際合作，與東盟國(guó)家共同構(gòu)建了職業(yè)教育資源共享平臺(tái)，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。廣西職業(yè)教育已形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐[2]。

二、廣西職業(yè)教育一體化格局的構(gòu)建機(jī)制

廣西職業(yè)教育一體化格局的構(gòu)建，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，形成了系統(tǒng)化、多維度的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。在“雙一流”建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，廣西通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合的運(yùn)行體系。這一體系整合了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置和效能提升。

（一）教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙向互動(dòng)

教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙向互動(dòng)機(jī)制充分展現(xiàn)了職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合（如圖1所示）。廣西建立了產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建了契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的專業(yè)群體系。各職業(yè)院校針對(duì)裝備制造、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，積極組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和示范性二級(jí)學(xué)院，并開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教聯(lián)盟和職教集團(tuán)的建立，強(qiáng)化了院校與企業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)通過(guò)選派技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、參與專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等方式，深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。同時(shí)，職業(yè)院校積極服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，建立了專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的育人機(jī)制。這種互動(dòng)機(jī)制促進(jìn)了教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接，有效提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）科技創(chuàng)新與技能人才的互促機(jī)制

科技創(chuàng)新與技能人才的互促機(jī)制構(gòu)建了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)，職業(yè)院校將科技創(chuàng)新要素融入課程體系，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，提升了院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力。廣西建立了技能人才創(chuàng)新工作室制度，支持高技能人才承擔(dān)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了技能型人才與科技創(chuàng)新的深度融合。各職業(yè)院校積極參與企業(yè)的技術(shù)改造和產(chǎn)品升級(jí)項(xiàng)目，致力于應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)，旨在為企業(yè)解決技術(shù)難題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立健全科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)資金支持教師開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育科技創(chuàng)新人才。廣西還構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，形成了科技創(chuàng)新反哺人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)支撐科技創(chuàng)新的良性互動(dòng)格局[3]。

（三）校企資源要素的集成利用

校企資源要素的集成利用機(jī)制實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，廣西搭建了校企資源共享平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、科研設(shè)施等要素的整合利用。在硬件層面，企業(yè)向?qū)W校開(kāi)放生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校則向企業(yè)提供研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和檢測(cè)中心；在軟件層面，校企雙方共同開(kāi)發(fā)教材、課程資源和培訓(xùn)項(xiàng)目。建立的校企互聘制度促進(jìn)了人力資源的雙向流動(dòng)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐。為了進(jìn)一步深化校企合作，廣西壯族自治區(qū)政府出臺(tái)了一系列政策措施，在項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支持、人才評(píng)價(jià)等方面給予優(yōu)惠和傾斜，以激勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。各職業(yè)院校建立了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。通過(guò)組建職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟等形式，構(gòu)建了多元主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。這種資源集成機(jī)制有效提升了職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)能力。

（四）區(qū)域特色與職教體系的融合模式

區(qū)域特色與職教體系的融合模式突出地方特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、左右江革命老區(qū)等不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，構(gòu)建了差異化的職業(yè)教育發(fā)展模式。沿海地區(qū)著重發(fā)展港航物流、海洋經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)，而民族地區(qū)則側(cè)重于特色農(nóng)業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置。區(qū)域職教聯(lián)盟的建立，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在專業(yè)布局上，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布，合理規(guī)劃職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，避免重復(fù)建設(shè)，形成錯(cuò)位發(fā)展格局。在人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制訂特色化人才培養(yǎng)方案。廣西積極服務(wù)“南向、北聯(lián)、東融、西合”戰(zhàn)略，深化與東盟國(guó)家的職業(yè)教育合作，開(kāi)展跨境職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才。通過(guò)區(qū)域特色化發(fā)展，形成了布局合理、錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐，推動(dòng)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

三、教育、科技、人才一體化的協(xié)同成效

教育、科技、人才一體化協(xié)同發(fā)展在廣西職業(yè)教育領(lǐng)域取得了顯著成效，通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制、深化產(chǎn)教融合以及優(yōu)化資源配置等措施，實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量提升、科技創(chuàng)新突破及人才培養(yǎng)等多方面的全面突破。這種一體化發(fā)展模式，構(gòu)建了職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新格局，形成了人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)的良性循環(huán)[5]。

（一）教育教學(xué)質(zhì)量的提升表現(xiàn)

教育教學(xué)質(zhì)量提升體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)體系優(yōu)化兩個(gè)維度，在人才培養(yǎng)模式方面，廣西職業(yè)院校構(gòu)建了“雙元”育人機(jī)制，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程資源，共同組織教學(xué)實(shí)施。專業(yè)群建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，建成了一批對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高水平專業(yè)群，專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)。課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，建立了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了一批融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的優(yōu)質(zhì)課程。教學(xué)模式改革成效顯著，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[6]。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)步伐加快，建成了一批虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力支撐。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不斷完善，建立了內(nèi)部質(zhì)量保證體系和第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了教學(xué)診斷與改進(jìn)工作常態(tài)化機(jī)制。國(guó)際交流合作深入開(kāi)展，與東盟國(guó)家共建了職業(yè)教育資源共享平臺(tái)，開(kāi)展了聯(lián)合辦學(xué)和學(xué)分互認(rèn)，拓展了人才培養(yǎng)的國(guó)際化空間。

（二）科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)體現(xiàn)

科技創(chuàng)新能力增強(qiáng)表現(xiàn)在平臺(tái)建設(shè)和成果轉(zhuǎn)化兩個(gè)層面，廣西職業(yè)院校建立了一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了智力支持和技術(shù)服務(wù)。校企協(xié)同創(chuàng)新體系不斷完善，形成了以企業(yè)為主體、院校為支撐的產(chǎn)學(xué)研用一體化創(chuàng)新格局。應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力顯著提升，在智能制造、新能源汽車、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域突破了一批關(guān)鍵技術(shù)，取得了一系列具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果?？萍汲晒D(zhuǎn)化效率明顯提高，建立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和科技成果轉(zhuǎn)化基地，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。創(chuàng)新服務(wù)體系更加健全，形成了面向中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力支撐[7]。技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)作用凸顯，推動(dòng)了技術(shù)技能的研發(fā)、積累與創(chuàng)新。同時(shí)，建立了科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)資金支持教師開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育科技創(chuàng)新人才。產(chǎn)學(xué)研合作模式不斷創(chuàng)新，搭建了校企共建實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)中心等創(chuàng)新平臺(tái)，形成了協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用體系進(jìn)一步完善，促進(jìn)了創(chuàng)新成果的保護(hù)和轉(zhuǎn)化[8]。

（三）人才培養(yǎng)效能的放大作用

人才培養(yǎng)效能放大作用主要體現(xiàn)在人才供給質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，廣西職業(yè)教育形成了面向區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的多層次人才培養(yǎng)體系，有效滿足了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。高技能人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)雙提升，建立了以“工匠精神”為引領(lǐng)的技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著，構(gòu)建了“雙創(chuàng)”教育體系，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)際化人才培養(yǎng)取得突破，與東盟國(guó)家開(kāi)展了深度合作，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才。技術(shù)技能型人才的就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提升，畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)保持在較高水平，專業(yè)對(duì)口率有了顯著提高，同時(shí)用人單位的滿意度也在不斷提升。人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用更加凸顯，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人才保障。此外，建立了職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定制度，開(kāi)展了“1+X”證書制度試點(diǎn)，提升了學(xué)生的職業(yè)技能水平。建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)支持。完善了就業(yè)服務(wù)體系，開(kāi)展了精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，提高了就業(yè)質(zhì)量和水平[9]。形成了校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

四、廣西職業(yè)教育一體化協(xié)同案例分析

廣西職業(yè)教育一體化協(xié)同案例分析中，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作、產(chǎn)教融合方面進(jìn)行了卓有成效的探索。這兩所院校立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新合作機(jī)制，構(gòu)建了具有地方特色的產(chǎn)教融合發(fā)展模式。

（一）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企深度融合案例

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企深度融合的案例充分展示了其“三融合四共享”的創(chuàng)新模式（如表1所示）。該校聚焦柳州市汽車及零部件制造、智能裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)，建立了產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心和科技服務(wù)平臺(tái)。2021年，學(xué)院與上汽通用五菱、柳工集團(tuán)等20余家企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組建“產(chǎn)業(yè)教授”團(tuán)隊(duì)138人，開(kāi)發(fā)校企協(xié)同育人項(xiàng)目85個(gè)。在基礎(chǔ)設(shè)施共建方面，企業(yè)投入3500萬(wàn)元用于建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)中心，并共建了6個(gè)技術(shù)研發(fā)中心，每年培訓(xùn)企業(yè)員工超過(guò)5000人次。學(xué)院建立了校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，選派156名教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的35%。通過(guò)深度融合，學(xué)院年均為企業(yè)解決技術(shù)難題80余項(xiàng)，申請(qǐng)專利120余項(xiàng)，技術(shù)服務(wù)到款額突破2000萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了校企互利共贏發(fā)展。

（二）廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合案例

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合案例體現(xiàn)了“鏈?zhǔn)饺诤稀钡奶厣Ｊ?，學(xué)院針對(duì)生態(tài)環(huán)保、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建了“四鏈對(duì)接”的產(chǎn)教融合體系。2022年，學(xué)院牽頭成立產(chǎn)教聯(lián)盟，吸引45家企業(yè)加入，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新。在專業(yè)建設(shè)層面，學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈布局，設(shè)立了12個(gè)專業(yè)群，并與企業(yè)合作共建了15個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，每年可接納8000人次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)院創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與龍頭企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)方案，訂單培養(yǎng)學(xué)生占比達(dá)30%。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)院建立了3個(gè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，承擔(dān)了50余項(xiàng)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了1500萬(wàn)元的技術(shù)服務(wù)收入。學(xué)院探索“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，開(kāi)展“1+X”證書試點(diǎn)，學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書比例達(dá)85%，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接[10]。

五、結(jié)束語(yǔ)

廣西職業(yè)教育通過(guò)構(gòu)建教育、科技、人才一體化的發(fā)展格局，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的職業(yè)院校，在產(chǎn)教融合、校企協(xié)同等方面進(jìn)行了卓有成效的探索。實(shí)踐證明，教育、科技、人才一體化的協(xié)同效應(yīng)有效增強(qiáng)了區(qū)域職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。未來(lái)，廣西職業(yè)教育將繼續(xù)深化教育、科技、人才一體化改革，不斷提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力和水平，為推動(dòng)西部地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

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編輯 王亞青