摘" 要：文章旨在深入探究高校俄語教學(xué)中有效實(shí)施課程思政的策略，通過語言教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)出既具備扎實(shí)俄語語言技能又擁有良好思想政治素養(yǎng)的復(fù)合型人才。文章采用文獻(xiàn)綜述法，梳理國內(nèi)外關(guān)于課程思政與俄語教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，部分教師對課程思政的理解不夠深入，缺乏將思政元素自然融入俄語教學(xué)的有效手段;教學(xué)資源方面，針對俄語專業(yè)的思政案例和素材相對匱乏;教學(xué)方法上，側(cè)重于傳統(tǒng)講授，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生興趣。基于此，文章提出以下建議：一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對課程思政重要性的認(rèn)識及其實(shí)施能力;二是創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情境模擬、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和實(shí)效性;三是構(gòu)建評價(jià)體系，將思政教育成效納入學(xué)生評價(jià)體系，形成正向激勵(lì)機(jī)制。以期為培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)俄語人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高等院校;俄語教學(xué);課程思政

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0128-04

在全球化日益加深的今天，俄語作為連接中俄兩國的重要語言工具，其教學(xué)工作在高校教育中承載著促進(jìn)文化交流、深化國際合作的重要使命。近年來，隨著“課程思政”理念的深入推廣，如何在專業(yè)語言教學(xué)中有效融入思想政治教育，成為教育界廣泛關(guān)注的議題。文章旨在探討高校俄語教學(xué)中實(shí)施課程思政的策略，通過梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果與實(shí)踐案例，分析當(dāng)前俄語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，旨在提出一套既符合俄語學(xué)科特點(diǎn)又能有效融入思政元素的教學(xué)策略體系。梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究多聚焦于課程思政的內(nèi)涵、意義及實(shí)施路徑，而針對俄語這一具體語種的深入研究尚顯不足。因此，文章力求在此領(lǐng)域做出有益的探索與補(bǔ)充，為高校俄語教學(xué)改革提供新的思路與方向。

一、高等院校俄語課程思政的價(jià)值

大學(xué)俄語課程的建設(shè)將反映擴(kuò)大教育職能和加強(qiáng)社會責(zé)任感的社會主義核心價(jià)值觀。因此，大學(xué)俄語課程思想政治教育體系的建設(shè)，對支持未來階段教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)和教育效應(yīng)的深化，實(shí)現(xiàn)俄語教育工作的順利推進(jìn)，為新時(shí)期學(xué)生俄語課程工作和思想政治教育工作的順利開展，進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展環(huán)境，加快俄語課程思想政治教育的整合，具有重要意義。

（一）教育價(jià)值

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展，越來越多的高等院校開始注重課程思政教學(xué)方面發(fā)展，對于高等院校俄語教學(xué)也是如此。通過加強(qiáng)俄語課程思政教學(xué)，他們能夠在俄語課程的實(shí)踐中堅(jiān)持積極參與、科學(xué)實(shí)踐和大膽創(chuàng)新的中心思想，以便在學(xué)習(xí)過程中更好地提高自己。[1]在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)思政課程來確定學(xué)習(xí)俄語的重要性，增強(qiáng)思政意識，保持對俄語學(xué)習(xí)的長期積極態(tài)度，避免因?qū)W習(xí)困難而放棄俄語課程。還可以利用課程建設(shè)和政治教育體系，幫助學(xué)生重新建立良好的學(xué)習(xí)信心。

（二）社會價(jià)值

課程的本質(zhì)是提高思想政治教育的實(shí)際影響力，使思想政治教育能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生積極參與社會發(fā)展，避免學(xué)生追求功利主義和享樂主義。在此背景下，俄語教學(xué)大綱從加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識的角度出發(fā)，努力提高學(xué)生的智力和政治學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生牢牢把握社會主義思想的真理，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的中華民族共同體意識，使學(xué)生在今后的工作崗位上能夠更好地在奉獻(xiàn)精神和犧牲精神的基礎(chǔ)上，積極增強(qiáng)自身的勞動(dòng)實(shí)踐意識，進(jìn)而通過俄語課程思想政治教育，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、文化和道德素質(zhì)。[2]為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要利用俄語教學(xué)與思想政治教育之間的有效聯(lián)系，使學(xué)生能夠發(fā)展思想政治學(xué)習(xí)的既定概念以及俄語專業(yè)知識的應(yīng)用。俄語專業(yè)內(nèi)容一旦在工作中觸及，則可以喚醒學(xué)生自我意識中的思想政治內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生走上人生的道路，積極為建設(shè)新時(shí)代中國特色社會主義而奮斗。

二、在高校俄語教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

（一）現(xiàn)代教育要求符合文化自信

在高等學(xué)校實(shí)施俄語課程的框架內(nèi)，課程思政是對文化自信的現(xiàn)代教育要求。大學(xué)俄語學(xué)習(xí)受到許多因素的影響，學(xué)生將與俄羅斯文化有廣泛的接觸，學(xué)習(xí)過程中逐漸完善的現(xiàn)象，理解并掌握中俄文化的問題。高等院校俄語教學(xué)的學(xué)生與其他西方文化接觸，在學(xué)習(xí)過程中容易受到文化不確定性的影響，這反過來又挑戰(zhàn)了中國傳統(tǒng)文化，降低了對學(xué)習(xí)的興趣。俄語融入高校課程，注重俄語教學(xué)中跨文化交際能力的發(fā)展，不僅注重傳統(tǒng)的教育教學(xué)文化，還注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造正確的價(jià)值觀起著積極的作用。

（二）符合學(xué)生成長規(guī)律

高等院校中俄語是一門專業(yè)課，在拓展學(xué)生的視野和提高學(xué)生的教育方面發(fā)揮著積極的作用。基于俄語的高等教育教學(xué)從文化到語言成為一個(gè)完整的敘事，包括文學(xué)作品等。這些內(nèi)容都是積極的，但在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了課堂教材外，還有廣泛的學(xué)習(xí)來源，通常通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集和整理相關(guān)信息，在信息收集過程中，學(xué)生通過各種渠道接觸一些不良文化和思潮，影響學(xué)生的生活和價(jià)值觀。俄語課程整合到高校教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)滲透傳統(tǒng)文化，考查學(xué)生文化，在教學(xué)過程中對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過程中有所區(qū)別，對學(xué)生的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

三、高校俄語教學(xué)中實(shí)施課程思政的策略

（一）提高教師資質(zhì)，提高教師的能力

建立高于平均水平的政治素質(zhì)，卓越的操作能力和高教育水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基本工作。首先，加深教師對課程思政的理解。通過對大學(xué)俄語教師的專題培訓(xùn)，有效地提高教師對課程思政重要性的認(rèn)識，使教師具有扎實(shí)的育人觀念，堅(jiān)持教學(xué)與教育的統(tǒng)一，成為學(xué)生健康成長的良好領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。其次，要加強(qiáng)教師的思維能力。通過教學(xué)研討會、教學(xué)研究、集中備課等，培養(yǎng)教師的能力。在教授大學(xué)俄語知識的同時(shí)，提高研究課程要素的能力，精進(jìn)了課程思政的教學(xué)藝術(shù)，始終與思想政治理論課程保持同一方向，并能夠在課堂上和課堂外的任何地方履行教育職責(zé)。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育能力、學(xué)科能力、教學(xué)能力、學(xué)歷和信息能力，能夠感染學(xué)生的個(gè)性魅力和知識水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和思政教學(xué)的統(tǒng)一。[3]

（二）闡述俄羅斯歷史文化，側(cè)重于課程

大學(xué)俄語教學(xué)的教師通常在俄語基本解釋的基礎(chǔ)上介紹俄羅斯歷史文化發(fā)展，以幫助學(xué)生在課堂上提高對俄羅斯文化的理解和興趣。俄羅斯歷史的教師還應(yīng)該在思想和政治課程中進(jìn)行良好的教學(xué)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從俄羅斯歷史和中國歷史，俄羅斯語言文化和中國語言文化中進(jìn)行比較，幫助學(xué)生了解文化，并通過問題指導(dǎo)了解文化，以實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。大學(xué)俄語教學(xué)中俄語解釋的第一課原則上從屬于印度-歐洲斯拉夫語言的俄語開始，逐步解釋俄語的發(fā)展歷史，介紹俄語在歷史上的發(fā)展過程，以建立學(xué)生對俄語的理解。教師應(yīng)該同時(shí)介紹俄羅斯的歷史，但也要完成課程思政教學(xué)工作，例如，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生先了解漢語，從而更好地學(xué)習(xí)其他語言和文化，在課堂上，學(xué)生可以收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。上述問題看起來很簡單，但確實(shí)是實(shí)施課程思政的有效手段。大學(xué)生對于俄羅斯文化，則有一種新奇的感覺，自然會引發(fā)文化對比。通過比較中國歷史和俄羅斯歷史，幫助學(xué)生更多地了解文化，感受漢語的深度和俄語文化的特殊性，從文化的角度對兩者進(jìn)行合理比較。例如大學(xué)俄語中“俄羅斯歷史”部分，俄羅斯一千多年的歷史上，只有兩個(gè)王朝。一個(gè)是留里克王朝，另一個(gè)是羅曼諾夫王朝。末代沙皇尼古拉二世在1917年發(fā)生的俄國二月革命中被推翻。而中國一共經(jīng)歷了二十四個(gè)朝代。在講述專業(yè)知識點(diǎn)的同時(shí)，對比中俄歷史，增強(qiáng)中華民族自豪感，教師的情緒感染和語言描述能讓學(xué)生熱血沸騰，產(chǎn)生熱愛祖國的大好河山、愿意為這片熱土奉獻(xiàn)全部力量的激情。通過這種方式可以反映課程思政的教育價(jià)值。

（三）注重文學(xué)作品的分析和課程思政的實(shí)施

在課程教學(xué)中，教師圍繞文學(xué)作品開展課程思政，學(xué)生也積極收集相關(guān)人物的歷史資料，并以了解這些人在世界歷史、文學(xué)史上的故事，從文化差異的角度進(jìn)行分析和研究，通過文化教育方法實(shí)施積極的課程思維，培養(yǎng)學(xué)生正確對待文學(xué)作品和欣賞文學(xué)作品的能力。大學(xué)俄語教學(xué)一般引用文學(xué)，包括學(xué)生熟悉“鋼鐵是怎樣煉成的”等作品，在教師教學(xué)過程中，對文學(xué)作品和知識的講解能有效地提高學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)，人物作為一部文學(xué)作品中不可或缺的關(guān)鍵要素，作者通過描其行為舉止推動(dòng)劇情的發(fā)展。一部優(yōu)秀文學(xué)作品都有一些讓讀者印象深刻的人物形象，在眾多的人物形象刻畫中，對于“英雄”的概念在不同的年代有著不同的精神內(nèi)核，但總的來說，無論古今中外都圍繞著“非凡”展開說明?！胺欠病边@個(gè)詞作為一個(gè)具有很強(qiáng)人文精神屬性的詞匯，詞典的解釋為“出色的，突出的”從中可以窺見英雄在人們心中的意義：英雄是才能勇武過人的人;是無私忘我、不避艱險(xiǎn)，為人民利益而英勇奮斗的人;是出色的，具有犧牲精神的人。保爾·柯察金是蘇聯(lián)作家尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基所著長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，其“頑強(qiáng)的毅力、鋼鐵般的意志和永不屈服的精神”被人們所熟知。保爾有著善惡分明、敢于斗爭，一輩子都在為正義和祖國而燃燒生命的保爾精神，保爾精神也影響著一代又一代的中國人不斷奮斗。保爾·柯察金是勇于斗爭、善惡分明的。從第一章開始，作者就開始描述保爾·柯察金與生活斗爭;后來，他與霸占家鄉(xiāng)的敵人斗爭，在朱赫來的指導(dǎo)下，他踏上戰(zhàn)場，與真正的敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗。最后，他與人生進(jìn)行博弈，在病床上與病魔斗爭?；仡櫛柕囊簧?，他一直都在斗爭著、戰(zhàn)斗著。他是一個(gè)不斷戰(zhàn)斗、不屈不撓的英雄。保爾在與“人”“侵略者”“理想”作斗爭。首先是與人的斗爭。保爾的一生處于革命時(shí)期，而革命時(shí)期社會動(dòng)蕩自然就會人心不古，人的復(fù)雜性被更加露骨地體現(xiàn)出來。從本書第一章開始剛踏入社會的保爾就開始了與形形色色的人做斗爭。其次就是與侵略者的斗爭。從第一部第二章開始到第一部結(jié)束，家園被反復(fù)易手，侵略者的殘酷暴行使保爾的斗爭更加尖銳，也更加驚心動(dòng)魄：藏槍事件、大牢脫險(xiǎn)、東征西戰(zhàn)……而他也在一次次的危機(jī)甚至死亡威脅下逐漸成長，對于斗爭也形成了更多正確的認(rèn)識，于是他拿起武器捍衛(wèi)自己的國家，保爾一直與侵略者斗爭。最后是與“理想”的斗爭。第二部開始直到小說結(jié)束則是對于自己的斗爭，本書的精華看點(diǎn)并不在于激動(dòng)人心的戰(zhàn)斗場面描寫，甚至戰(zhàn)斗場面幾乎是作為“過場動(dòng)畫”于一種背景而存在。本書的看點(diǎn)在于豐富的人物形象下各有特色、深刻多樣的人物描寫。在人生這個(gè)大熔爐里，保爾最終百煉成鋼，成為一名真正的英雄。因此在學(xué)習(xí)過程中需要注意的是，學(xué)生對俄語的理解和學(xué)習(xí)并不透徹，存在一定的疑問，教師應(yīng)指導(dǎo)和欣賞好的文學(xué)作品，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的文化差異和共性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對文學(xué)作品豐富內(nèi)容的理解。對文學(xué)作品的分析和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是高等院校俄語教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中成長的實(shí)際情況，積極開展課程指導(dǎo)和滲透工作。

（四）將具體項(xiàng)目納入課程思政教學(xué)過程中

在高等院校的俄語教學(xué)中，教師通常利用特殊的節(jié)日，活動(dòng)等機(jī)會進(jìn)行文化講座，以提高學(xué)生對俄語的興趣。結(jié)合具體項(xiàng)目，教師還可以開展積極的課程，使節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容和對比，為學(xué)生找到差異，幫助學(xué)生正確處理文化屬性，以實(shí)現(xiàn)課程的教育發(fā)展目標(biāo)。俄語高等教育將讓學(xué)生接觸到許多項(xiàng)目，如俄羅斯套娃，每個(gè)項(xiàng)目對學(xué)生來說都非常有幫助，是學(xué)習(xí)俄語和提高學(xué)生技能的重要手段，在學(xué)習(xí)俄羅斯套娃等具體的俄羅斯項(xiàng)目時(shí)，讓教師思考和政治工作融入課程，如中國傳統(tǒng)瓷器和茶葉等，并做好項(xiàng)目內(nèi)容。[4]以茶葉為例，教師可以讓學(xué)生掌握俄語中茶的詞匯和理解，了解茶葉如何通過貿(mào)易手段進(jìn)入俄羅斯，讓學(xué)生更多地了解中國文化和俄語文化中的茶葉，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)俄語豐富學(xué)生的俄中交流知識，從歷史發(fā)展的角度看待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的思想政治教育課程。

（五）發(fā)揮媒體整合機(jī)制的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，越來越多高等院校在實(shí)際教學(xué)過程中加入新媒體元素，使整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生對枯燥乏味的俄語課堂提不起興趣，這在一定程度上打擊了學(xué)生的俄語課程學(xué)習(xí)積極性。通過借助新媒體平臺，進(jìn)一步豐富俄語課程，新媒體平臺具有傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)勢。第一，靈活性。靈活性不僅體現(xiàn)在時(shí)間上的靈活，同樣體現(xiàn)在空間上的靈活，大學(xué)生可以隨時(shí)借助新媒體平臺回放俄語課程，達(dá)到溫故而知新的目標(biāo)，也可以選擇在教室、寢室或者家里面進(jìn)行回放，這對于學(xué)生而言十分便捷。第二，廣泛性。主要指兩個(gè)方面：一方面是俄語課程教學(xué)內(nèi)容的廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是俄語教師只會借助俄語課本講解，講解的范圍非常具有局限性，整個(gè)內(nèi)容非常單一化，通過新媒體平臺加入更多關(guān)于俄語教學(xué)新內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的欲望;[5]另一方面是視野廣泛化，通過新媒體平臺進(jìn)一步拓展學(xué)生了解俄語課程的視野，使學(xué)生的視野不再局限于課堂，而是放眼于更廣的天地，這不僅提高了大學(xué)生俄語的應(yīng)用能力，而且也促進(jìn)了高等院校俄語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)語

整合大學(xué)俄語教學(xué)中的思想政治元素，了解課程思政的本質(zhì)與課程思政的多元結(jié)構(gòu)，應(yīng)用課程思政的顯現(xiàn)和相關(guān)組合方法，重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)俄語的教學(xué)特點(diǎn)。要充分發(fā)揮教師的作用，增強(qiáng)教師的課程思政意識，提高教師實(shí)施課程思政的能力，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，還要充分利用學(xué)生容易接受的課程思政要素，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分參與，使他們既能學(xué)好專業(yè)知識，又能提高思想政治素質(zhì)，進(jìn)而能夠承擔(dān)國家重建的偉大任務(wù)，成為合格的建設(shè)者和社會主義的繼承者，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

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（薦稿人：陸向鵬，伊犁師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：伊犁師范大學(xué)“一帶一路”發(fā)展研究院開放課題重點(diǎn)項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：YDYL2020YB00）。

作者簡介：蘇成貴（1971—），男，碩士，伊犁師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向?yàn)槎砹_斯語言文化。