摘" 要：在新時代背景下，科研育人成為高等院校實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵途徑，是深化科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。文章在科研育人的視域下，圍繞新時代高等院校的育人使命，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)教育的實際需要，探討科研活動與思政教育相結(jié)合的重要性和實現(xiàn)途徑。通過闡述新時代高等院校科研育人的價值機理以及思政教育貫徹育人理念的現(xiàn)實意義，探索科研育人視域下高等院校思政教育的優(yōu)化路徑，以期為高等院校構(gòu)建“科研+思政”的育人模式提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：高等院校;科研育人;思政教育

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0051-04

隨著思政教育貫穿教育教學(xué)全過程的教育事業(yè)發(fā)展新局面的形成，新時期的高等院校教育強調(diào)聚焦“立德樹人”理念，深入推進“大思政課”建設(shè)，將科研活動和思政教育作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的新載體。在科研育人視域下，發(fā)揮思政教育價值引領(lǐng)的功能屬性，以科研活動為載體拓展思政教育實踐，提升師生科研素養(yǎng)，夯實學(xué)生的思想認知基礎(chǔ)，注重學(xué)生的能力發(fā)展，涵養(yǎng)師生的遠大理想，塑造學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想作風，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才，延伸思政教育的深度和廣度，提升思政教育質(zhì)量。

一、科研育人的內(nèi)涵

在大思政背景下，科研育人是實施科教興國戰(zhàn)略、落實“立德樹人”教育任務(wù)、深化教育改革、驅(qū)動“科技強國”建設(shè)的重要著力點。[1]科研育人即教育者通過組織受教育者參加課內(nèi)形式或者課外形式的集體性科學(xué)研究活動，如科研競賽、學(xué)術(shù)會議與研討會、科研實習(xí)與交流項目等，塑造其思想形態(tài)，涵養(yǎng)其道德品質(zhì)。[2]其實質(zhì)是利用科研活動的教育功能，通過科研理想教育鑄就學(xué)生的志向與理想，通過科學(xué)道德教育奠定其行為規(guī)范，以科學(xué)精神教育強化學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。同時通過科研方法幫助學(xué)生提升實踐能力與問題解決能力。科研育人既響應(yīng)了習(xí)近平總書記關(guān)于加強基礎(chǔ)研究、培養(yǎng)高水平人才的號召，也是構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系的具體實踐。有效的科研育人應(yīng)當以完善的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)為前提，同時強調(diào)教師在科研中的育人職責，通過系統(tǒng)性的理論與實踐教育，形成有利于科技創(chuàng)新和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。使師生在有效的、深層次的科研實踐過程中，在提升科研效能的基礎(chǔ)上，不斷強化價值共識，拓展科研育人的深度和廣度，進而塑造學(xué)生思想形態(tài)、涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

二、高等院校思政教育貫徹科研育人理念的現(xiàn)實意義

在高等院校教育改革持續(xù)深化的進程中，將思政教育與科研育人理念相結(jié)合，是落實“立德樹人”根本任務(wù)、驅(qū)動“科技強國”建設(shè)的有效舉措，其意義如下。

（一）有助于提升思政育人質(zhì)效

科學(xué)研究活動具有嚴謹周密的特點，要求相關(guān)參與者應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，使其得以在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的長期研究探索過程中形成求真務(wù)實、嚴謹靈活的思維方式，豐富學(xué)生科學(xué)研究經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度，全面提升學(xué)生的各項能力。教育者在遵循思政教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)術(shù)研究能力成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，將思政教育理念與價值內(nèi)涵和科研活動相融合，構(gòu)建全方位協(xié)同育人的教育格局，給予學(xué)生更多引導(dǎo)與支持，共同促進學(xué)生成長成才。此外，學(xué)生在對科研項目進行深入研究的過程中，可以及時了解社會發(fā)展狀況，掌握其發(fā)展趨勢，從而積極探索契合社會發(fā)展實際的有效對策，實現(xiàn)對學(xué)生的國情教育，將其作為豐富高等院校思政教育的組織方式和實施路徑，強化思政教育的實效性。[3]

（二）有助于提升思政教育的針對性

“科研育人”作為新時期促進教育現(xiàn)代化發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才行之有效的途徑，融合科研育人理念的思政教育活動，其育人的針對性和內(nèi)涵的豐富性更為凸出，有助于培養(yǎng)具有較強科研能力、專業(yè)知識扎實的高質(zhì)量人才。[4]“大思政課”格局下的思政教育不再側(cè)重理論知識的傳授和灌輸，更加注重對思政教育的過程和教育效果的評價。在科學(xué)研究的過程中，教育者通過系統(tǒng)科學(xué)的評價機制，對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和專業(yè)素養(yǎng)進行全方位評價，以此了解學(xué)生的思想道德水平和心理狀況，教育者在滿足教育需要和科研需求的基礎(chǔ)上，遵循以學(xué)生為主體的教育理念，設(shè)計契合自身專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長需要的針對性科學(xué)研究活動，為思政教育提供專業(yè)化的教育平臺，拓展思政教育組織形式，拓寬課題研究途徑，提升學(xué)生科研水平，強化學(xué)生的批判思維和邏輯思維能力。

（三）有助于強化思政教育的現(xiàn)實意義

科學(xué)研究活動是一項具有較高難度、回報周期長的探索性實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究態(tài)度具有獨特的現(xiàn)實意義。為了深化思政教育“理論+實踐”的教育模式，強化思政教育的現(xiàn)實性和實踐性屬性，教育者以科學(xué)研究活動為載體，在教育中貫徹科研育人理念，整合思政教育與科研活動的融合點，把思政教育的知識點作為研究項目，使學(xué)生在高層次的思維活動過程中獲得專業(yè)知識和經(jīng)驗的同時，加強自身理論修養(yǎng)和道德觀念，提高學(xué)生對思政教育的認可和理解。

三、科研育人視域下高等院校思政教育的優(yōu)化路徑

（一）加強思政教育科研團隊建設(shè)

2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高等院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中指出要實施“教學(xué)科研團隊擇優(yōu)支持計劃”。[5]思政教育涉及政治、經(jīng)濟、社會、文化等各個方面，其教學(xué)內(nèi)容注重時效性，需要教育者樹立與時俱進的教學(xué)理念，堅持理論聯(lián)系實際，以團隊協(xié)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)前沿、社會熱點問題進行深入的研究探索。在科學(xué)研究的過程中逐步破解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，全方面促進學(xué)生快速成長，提升思政教育的實效性和教學(xué)效果。加強思政教育科研團隊建設(shè)，一方面，需要教育者圍繞院校教育目標和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化和完善思政教育科研團隊建設(shè)的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，更好地把握好隊伍的發(fā)展方向，引導(dǎo)思政教育科研團隊成員向?qū)I(yè)方向聚集，實現(xiàn)由點及面的全方位發(fā)展。另一方面，思政教育管理者應(yīng)加強對思政教育科研團隊帶頭人的培養(yǎng)和管理。作為思政教育科研團隊的核心與靈魂，帶頭人應(yīng)具有統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方的職能，在選擇帶頭人時，應(yīng)盡量選擇具備較高政治覺悟、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、扎實的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及凝聚力和號召力較強的思想政治工作者，使之能最大限度地發(fā)揮集體作用，團結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行教育、科研工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)科研究前沿知識和學(xué)科發(fā)展方向。[6]

（二）塑造思政科研精神

以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以“立德樹人”為核心，全面建設(shè)“大思政課”創(chuàng)新育人格局，是當前我國發(fā)展教育和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的普遍要求。在實施思政教育的過程中，融合“科研育人”理念，以科研活動為載體，堅持立德樹人與創(chuàng)新育人的統(tǒng)一，將育才與育德有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生思政科研精神，實現(xiàn)思政科研精神理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程。[7]

基于科研育人理念，結(jié)合高等院校思政教育實際，從科研選題、資料收集、科研進程、科研評價四方面，探究如何整合“大思政”與“科研育人”，進而培塑學(xué)生的思政科研精神。

1. 優(yōu)化科研選題

在優(yōu)化科研選題環(huán)節(jié)，圍繞社會主義核心價值觀、社會經(jīng)濟發(fā)展需要、國家重大戰(zhàn)略問題、“卡脖子”瓶頸問題、社會熱點話題等內(nèi)容，確定科研活動的主攻方向，提出適合中國國情的特色研究目標，尋求問題解決的方法路徑。在藥學(xué)專業(yè)教育中，思政教育工作者扮演著至關(guān)重要的角色，不僅是學(xué)生思政教育的指導(dǎo)者，也是學(xué)生專業(yè)成長的助推者。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與藥學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的科研選題時，思政教育工作者可以有效地引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)知識與思政教育的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。以藥學(xué)專業(yè)為例，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生圍繞“新藥研發(fā)”“藥品安全與效用”“藥物治療的社會倫理”等主題設(shè)計科研選題。這些選題不僅涉及藥學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容，也與國家發(fā)展、社會需求和倫理道德緊密相關(guān)。通過參與這些科研項目，學(xué)生可以在掌握專業(yè)知識的同時，深入理解藥學(xué)研究在促進人類健康、保障藥品安全等方面的社會責任和倫理考量。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生感知自《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》出臺后大眾健康理念的轉(zhuǎn)變，深化學(xué)生對“推進健康中國建設(shè)”以及“病有所防、預(yù)防為主、防治結(jié)合”的理解和思考，增強學(xué)生運用所學(xué)知識服務(wù)人民、服務(wù)社會發(fā)展需求的社會責任感。

2. 搜集科研資料

在搜集科研資料環(huán)節(jié)，思想政治工作者應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞民族自豪感、社會責任感、“四個自信”、科研自信等方面搜集、查閱、分析、匯報文獻資料，使學(xué)生形成科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，堅定學(xué)生的科學(xué)自信。倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥學(xué)研究在實際應(yīng)用中的倫理問題，如健康用藥、患者權(quán)益保護等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保證科研創(chuàng)新的同時，確保科研活動的合法性。[8]通過組織學(xué)術(shù)講座、研討會等形式，邀請藥學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者分享藥物研發(fā)的最新進展和考量，思政教育工作者可以激發(fā)學(xué)生對科研倫理的深刻理解和自主探索。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將“四個自信”融入藥學(xué)科研中，鼓勵學(xué)生自信地運用專業(yè)知識服務(wù)于國家健康事業(yè)，自信地面對科研挑戰(zhàn)和困難，通過實際行動展現(xiàn)新時代藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的責任感和使命感。

3. 進行科研活動

在科研進程環(huán)節(jié)，思想政治工作者以工匠精神、專注精神、精益求精精神、創(chuàng)新精神、求實精神等為價值引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進行多樣化的科學(xué)研究探討活動，進一步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、問題解決能力，強化學(xué)生的科研素養(yǎng)。[9]

4. 開展科研評價

在科研評價環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循“立德樹人”和“科研育人”理念，堅持以學(xué)生為主體，注重對科研過程實踐的多元評價，既要關(guān)注科研成果，還要關(guān)注科研成果所帶來的一系列社會服務(wù)影響，以及學(xué)生在科研過程中體現(xiàn)的思想意識、行為準則、價值取向等要素，將思政要素引入科研評價全過程，凝練出“思政科研精神”，實現(xiàn)科研育人與思政育人的全面融合，促進學(xué)生全面發(fā)展，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。[10]

科研育人是落實“立德樹人”教育目標的有效方式，也是實現(xiàn)高等院校教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，為高等院校培養(yǎng)“講政治，有信念”“講規(guī)矩，有紀律”“講道德，有品行”“講奉獻，有作為”的創(chuàng)新型人才提供新的路徑選擇。[11]基于此，思政教育工作者在日常教育實踐中應(yīng)注重發(fā)揮科研育人“育德”的優(yōu)勢，通過精心設(shè)計科研選題、引導(dǎo)資料搜集和分析、增強學(xué)生的社會責任感和倫理意識，可以有效地促進藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育中取得均衡發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，實現(xiàn)“育才”與“育德”的同向發(fā)展。[12]

四、結(jié)語

本研究從科研育人的視域出發(fā)，探討了新時代高等院校思政教育的實踐探索，揭示了科研活動與思政教育相結(jié)合的重要性及相互促進作用。研究表明，將科研育人理念融入思政教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還能加強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過科研活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力及社會責任感，強化了思政教育的實效性和針對性。這一探索為高等院校思政教育提供了創(chuàng)新的路徑，體現(xiàn)了科研與思政教育深度融合的理論價值。在實際應(yīng)用方面，本研究具有顯著的現(xiàn)實意義。通過整合科研與思政教育，本研究為高等院校在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型復(fù)合人才方面提供了具體操作路徑，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在思想、道德和學(xué)術(shù)能力方面的協(xié)調(diào)提升。實施這一模式將有效推動高等院校完成“立德樹人”根本任務(wù)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

與前人的研究相比，本研究在實踐層面有所創(chuàng)新，強調(diào)了科研育人理念在思政教育中的深度融合，豐富了“大思政課”教育模式的內(nèi)涵。同時，研究結(jié)合了藥學(xué)專業(yè)的實際情況，提出了將科研活動與思政教育結(jié)合的具體方法和實踐路徑，為學(xué)科教育和思政教育的協(xié)同發(fā)展提供了新的視角。

然而，本研究也存在一定的局限性，文章主要聚焦于藥學(xué)專業(yè)，尚未對其他學(xué)科的應(yīng)用情況展開探討。未來的研究可以在不同學(xué)科領(lǐng)域中進行拓展和驗證，探索更加多元化和系統(tǒng)化的“科研+思政”育人模式。此外，如何在更大范圍內(nèi)推廣此類教育模式，以及如何在具體實踐中進一步提升其效果，仍然是值得深入研究的課題。通過進一步的探索與實踐，科研育人視域下的思政教育模式將更加成熟，成為高等院校教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為新時代培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才貢獻力量。

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[12] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL]. （2019-08-14）[2024-12-05]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.htm.

（薦稿人：王洪車，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2021年度江蘇省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“基于事物發(fā)展規(guī)律下醫(yī)學(xué)類本科院?！p師型’教師內(nèi)涵和發(fā)展路徑探究”（項目編號：2021SJA2493）。

作者簡介：王晶（1985—） ，女，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院藥學(xué)部學(xué)生工作辦公室專職輔導(dǎo)員，助理研究員， 研究方向為高校教育管理;韓婷婷（1981—）， 女 ，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院藥學(xué)部學(xué)生工作辦公室專職輔導(dǎo)員，講師，研究方向為思想政治教育;李梓源（1989—）， 男 ，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院藥學(xué)部副主任，助理研究員，研究方向為高校教育管理、學(xué)生管理。