摘" 要：針對農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)當(dāng)前課程體系與行業(yè)需求不適應(yīng)的情況，學(xué)生在思想方面所具有的品德和素養(yǎng)、專業(yè)本領(lǐng)及創(chuàng)新實踐能力等方面表現(xiàn)不盡如人意，師資水平與社會對機電人才的新需求不匹配，教學(xué)質(zhì)量的反饋機制薄弱，無法持續(xù)改進(jìn)等問題，在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械電子工程專業(yè)構(gòu)建“一三四”機械電子工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即“一貫穿、三融合、四路徑”的培養(yǎng)模式。將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程（一貫穿），借助省一流專業(yè)及國家和省級各類平臺，將理論與實踐，現(xiàn)實與虛擬，線上與線下教學(xué)深度融合（“三融合”），以“優(yōu)化課程體系，強化創(chuàng)新實踐，提升師資水平，加強質(zhì)量反饋”為路徑持續(xù)提高教學(xué)水平，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、創(chuàng)新能力突出、工農(nóng)深度融合的機械電子工程專業(yè)人才，以適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全面鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)人才的需求，也為農(nóng)業(yè)類院校相關(guān)專業(yè)提供可借鑒的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；機械電子工程；人才培養(yǎng)模式；思政教育；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " "文章編號：2096-9902（2025）06-0152-04

Abstract： In response to the current mismatch between the curriculum system of the Mechanical and Electronic Engineering program at agricultural universities and industry demands， issues such as students' inadequate moral character and qualities， professional skills， and innovative practical abilities， as well as the misalignment between faculty levels and the new societal needs for electromechanical talent， and the weak feedback mechanism for teaching quality that hinders continuous improvement， a \"One-Three-Four\" training model for cultivating composite talents in Mechanical and Electronic Engineering has been established at Shandong Agricultural University. This model consists of \"One Integration， Three Mergers， and Four Pathways.\" It integrates ideological and political education throughout the entire training process （One Integration）， leverages provincial first-class programs and various national and provincial platforms to deeply merge theory with practice， reality with virtuality， and online with offline teaching（Three Mergers）. The pathways for continuous improvement in teaching quality focus on \"optimizing the curriculum system， strengthening practical innovation， enhancing faculty quality， and reinforcing quality feedback.\" This aims to cultivate talents in Mechanical and Electronic Engineering with high ideological quality， outstanding innovative capabilities， and deep integration with agriculture and industry， thereby meeting the demands of innovative national construction， modern agricultural development， and comprehensive rural revitalization for talents in this field. It also provides a reference model for talent cultivation in related programs at agricultural universities.

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興[1]。大力建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，為中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化明確了前行方向[2-3]。民族的復(fù)興離不開鄉(xiāng)村的振興。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體方針，而堅持這一總方針，意味著必須始終將解決好“三農(nóng)”問題當(dāng)作工作的關(guān)鍵重點。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就必須在新型農(nóng)業(yè)裝備方面加大推動力度，尤其要把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械裝備的信息數(shù)字化和智能化水平作為一項重要任務(wù)來抓[4]，如今社會對兼具農(nóng)業(yè)背景和多種能力的應(yīng)用型人才需求較大，在此情形下，農(nóng)業(yè)院校怎樣應(yīng)對社會對具有農(nóng)業(yè)背景的高素質(zhì)機械電子工程應(yīng)用型人才的需求，對全面鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化意義重大。新的經(jīng)濟和社會發(fā)展局面及未來走向急切需要對地方農(nóng)業(yè)院校機械與電子工程專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新實踐[5]。

相較于理工類院校的機械電子工程專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校的機械電子工程專業(yè)具有其獨特性，它將農(nóng)機與農(nóng)藝、農(nóng)機與電子技術(shù)，以及農(nóng)業(yè)裝備信息化與智能化深度融合。該專業(yè)的目標(biāo)是培育出可以將機械化、自主運行化和智能化知識在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和工業(yè)里加以運用的專業(yè)人才，充分展現(xiàn)出“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)”這種學(xué)科交叉復(fù)合型人才的專業(yè)特點[6-7]。處于新工科和新農(nóng)科相互融合的大背景之下，農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾個方面：一是要擁有較高的思想政治覺悟，知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)[4]；二是要對機電工程和農(nóng)業(yè)工程的基礎(chǔ)理論知識有廣泛的了解并且掌握得十分扎實；三是必須具有較強的創(chuàng)新本領(lǐng)，能夠把機械與電子技術(shù)、數(shù)字化與智能化技術(shù)融匯起來的實踐綜合才能。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)歷程中，農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)使命重大。構(gòu)建完善的“全員、全程、全方位育人”思政教育體系，創(chuàng)立全新的專業(yè)建設(shè)模式，培育出眾多政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力出色的機械電子工程人才，讓他們成為擁有創(chuàng)新思維、擅長做事的創(chuàng)業(yè)者、紅色基因的接力者、知農(nóng)愛農(nóng)懂農(nóng)的鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)者[4]?；诖?，探索以思政教育為主線，借助省一流專業(yè)建設(shè)以及國家、省級實驗、創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)理論與實踐融合、現(xiàn)實與虛擬融合、線上與線下融合，進(jìn)行課程體系優(yōu)化、實踐創(chuàng)新強化、師資水平提升及反饋加強等創(chuàng)新舉措，構(gòu)建“一貫穿、三融合、四路徑”人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)思想素質(zhì)高、創(chuàng)新能力突出、工農(nóng)深度融合的機械電子工程專業(yè)人才具有重要意義，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和全面鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)人才的需求。

1" 目前存在的主要問題

目前，國內(nèi)眾多涉農(nóng)高校都擁有機械電子工程專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)研究方面，主要針對學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)許令峰等[8]對機械電子工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，提出了確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法、加強校企合作等措施；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以創(chuàng)新型國家與制造強國的人才培養(yǎng)模式為借鑒，基于自身的學(xué)科基礎(chǔ)，將農(nóng)業(yè)院校機械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式設(shè)定為“厚基礎(chǔ)、寬方向、重創(chuàng)新、強能力”[9]?？傮w而言，專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)與習(xí)近平總書記提出的要求及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求之間仍存在較大差距，主要還存在以下幾個問題。

1.1" 課程體系難以支撐培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在專業(yè)技能方面有所欠缺，且創(chuàng)新實踐能力較弱

現(xiàn)行課程體系過于偏重工程學(xué)而忽視農(nóng)學(xué)，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實踐操作，以及過分強調(diào)機械知識而忽略智能技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力無法滿足行業(yè)的需求。從現(xiàn)實需求以及國外經(jīng)驗出發(fā)，注重對創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。這不僅關(guān)系到學(xué)生個人的發(fā)展前景，還涉及用人單位的效益以及國家綜合競爭力的提升。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個課程體系。因此，迫切需要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步深化工農(nóng)融合，大力強化創(chuàng)新實踐，以此來增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力[5]。

1.2" 重知識輕思政，學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的思想素質(zhì)較低

大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)人才時，較為注重學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的傳授，卻往往忽視了全員、全過程、全方位育人的重要性[5]，這使得機械電子工程專業(yè)學(xué)生在知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的政治思想素養(yǎng)方面處于較低水平，進(jìn)而影響了學(xué)生們投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的意愿，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的人才“引進(jìn)難，留住難”的情況極為嚴(yán)重[5]。因此，急需在培養(yǎng)過程中全方位推進(jìn)思政教育，培育知農(nóng)、愛農(nóng)的高素質(zhì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)者，讓優(yōu)秀的機械電子工程人才扎根于農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村。

2" 研究內(nèi)容

通過對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的反思與創(chuàng)新探索，構(gòu)建“一貫穿，三融合，四路徑”（簡稱“一三四”）機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程（一貫穿），將理論與實踐，現(xiàn)實與虛擬，線上與線下深度融合（三融合），以“優(yōu)化課程體系，強化實踐創(chuàng)新，提升師資水平，加強質(zhì)量評價與反饋”為路徑持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，內(nèi)容如下。

2.1" 課程體系研究

構(gòu)建新工科、新農(nóng)科深度交叉融合的課程體系。研究思政教學(xué)與知識教學(xué)無縫銜接的方法及其貫穿培養(yǎng)全過程的措施。分析如何基于新工科、新農(nóng)科理念修訂人才培養(yǎng)方案。

2.2" 創(chuàng)新實踐研究

研究校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺、科技創(chuàng)新競賽、虛擬仿真教學(xué)和社會服務(wù)團等對提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的影響，構(gòu)建強化創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)體系。

2.3" 師資水平研究

研究針對農(nóng)業(yè)院校機電專業(yè)師資水平提升的方法，從教學(xué)團隊建設(shè)、教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度、創(chuàng)新教學(xué)手段等方面提出具體實施措施。

2.4" 質(zhì)量評價與反饋研究

分析教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的方法，研究培養(yǎng)過程質(zhì)量評價手段與反饋機制，解決傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價體系不能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的問題。

3" 改革方案設(shè)計和方法

以全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興為指引，將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程（“一貫穿”），以“三融合”為育人方式，“四路徑”為育人途徑，構(gòu)建“一三四”人才培養(yǎng)模式（圖1）。

3.1" 將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程

思政教育已成為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵，其核心在于將思政教育深度貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。課程思政與實踐思政緊密融合、協(xié)同發(fā)力，才能實現(xiàn)教育意義的最大化。

在課程思政方面，全面梳理課程中蘊含的思政元素。將“三農(nóng)”元素自然地滲透到課程中，構(gòu)建出內(nèi)容豐富、形式多樣且極具農(nóng)業(yè)特色的思政案例庫。通過這些案例，學(xué)生在汲取專業(yè)知識的同時，能夠從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到農(nóng)業(yè)所承載的社會責(zé)任和厚重歷史使命，進(jìn)而激發(fā)其知農(nóng)、愛農(nóng)之情。

在實踐思政方面，以“學(xué)雷鋒家電維修服務(wù)團”和“大學(xué)生三下鄉(xiāng)服務(wù)團”為載體[5]，深入農(nóng)村地區(qū)，為農(nóng)戶維修家電。學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題的同時，能夠感受到農(nóng)戶生活的艱辛，體會到為人民服務(wù)所帶來的快樂，從而深刻領(lǐng)悟雷鋒精神在新時代農(nóng)業(yè)實踐中的獨特價值。通過這樣深入而廣泛的實踐思政教育，培養(yǎng)出知農(nóng)、愛農(nóng)、專業(yè)全面的農(nóng)業(yè)人才，使他們成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱。

3.2" 以“三融合”為育人方式

將理論與實踐、現(xiàn)實與虛擬、線上與線下深度融合（即“三融合”），對于創(chuàng)新育人方式具有至關(guān)重要的意義。這種融合依托一系列優(yōu)質(zhì)的教育資源和科研平臺，包括國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級人才培養(yǎng)示范區(qū)以及國家級一流課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，還有山東省一流專業(yè)“機械電子工程專業(yè)”、山東省設(shè)施園藝智慧生產(chǎn)技術(shù)裝備重點實驗室（籌）、農(nóng)業(yè)裝備智能化山東省工程研究中心、智能農(nóng)業(yè)機器人山東省高等學(xué)校未來產(chǎn)業(yè)工程研究中心和校外教學(xué)實踐基地等。

理論與實踐教學(xué)的深度融合是育人的關(guān)鍵維度。理論教學(xué)涵蓋了系統(tǒng)的知識架構(gòu)、原理分析以及學(xué)術(shù)前沿成果，為學(xué)生提供扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。實踐教學(xué)則將這些理論知識應(yīng)用于實際情境，實現(xiàn)知識的具象化。在國家級實驗教學(xué)示范中心和校外教學(xué)實踐基地中，機械電子工程專業(yè)的學(xué)生將在課程中學(xué)到的理論知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)裝備開發(fā)與維護(hù)中。通過這種融合，學(xué)生不僅能夠深化對理論知識的理解，還能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實際操作能力。

現(xiàn)實與虛擬教學(xué)的融合是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)實教學(xué)以真實的實驗設(shè)備、實踐場景和面對面的教學(xué)互動為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠親身感受和操作。然而，現(xiàn)實教學(xué)存在一定的局限性，如高成本、高風(fēng)險、時空限制等。虛擬教學(xué)則可以通過國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建出虛擬的實驗環(huán)境和操作場景?，F(xiàn)實與虛擬教學(xué)的融合提高了學(xué)習(xí)效率和效果，同時也降低了教學(xué)成本和風(fēng)險。

線上與線下教學(xué)的深度融合是滿足現(xiàn)代教育需求的必然選擇。線上教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合了豐富的教育資源，如省級一流課程材料力學(xué)通過線上平臺提供了大量的課程資料、案例分析、在線作業(yè)和討論區(qū)等功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，不受地域和時間的限制。線下教學(xué)則強調(diào)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)、面對面的討論和實踐操作。線上線下教學(xué)的融合使教學(xué)過程更加靈活，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和學(xué)習(xí)效果的最大化。

3.3" 運用“優(yōu)化課程體系，強化創(chuàng)新實踐，提升師資水平，加強質(zhì)量評價與反饋”四個路徑

1）優(yōu)化課程體系。借助國家級和省級一流課程以及省一流專業(yè)建設(shè)這個契機，優(yōu)化課程體系。以智能化機械為核心促進(jìn)新工科與新農(nóng)科融合，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求。將人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生運用新技術(shù)解決農(nóng)業(yè)機械問題的能力。依據(jù)教育目標(biāo)、行業(yè)需求和學(xué)科趨勢，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，保證方案科學(xué)、合理、系統(tǒng)。設(shè)置專門的實踐教學(xué)學(xué)期，學(xué)生參與實際項目，提高動手、創(chuàng)新和解決問題能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐的高度結(jié)合[5]。大力推進(jìn)課程思政，建設(shè)農(nóng)業(yè)特色思政案例庫，收集農(nóng)業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)思政元素的案例，融入專業(yè)課程教學(xué)。利用“學(xué)雷鋒家電維修服務(wù)團”“大學(xué)生三下鄉(xiāng)服務(wù)團”等服務(wù)團體，讓學(xué)生在服務(wù)中了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀，增強社會責(zé)任感，將思政教育從理論轉(zhuǎn)化為實踐，內(nèi)化為價值觀念和行為準(zhǔn)則，踐行思政教育。

2）強化創(chuàng)新實踐。強化創(chuàng)新實踐對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。一是實踐基地建設(shè)，校內(nèi)外共建新基地并升級已有基地。與校外機構(gòu)合作，整合資源打造新基地，同時依據(jù)發(fā)展趨勢和教學(xué)要求更新已有基地設(shè)備與流程，推動理論與實踐深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)教研協(xié)同育人。二是虛擬仿真教學(xué)，利用國家級虛擬仿真實驗中心開展教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬融合。該中心技術(shù)先進(jìn)、資源豐富，可模擬真實實驗環(huán)境和流程，教師據(jù)此設(shè)計項目，學(xué)生參與操作、分析，與現(xiàn)實實驗互補，加深知識理解。三是借助省一流專業(yè)、國家級一流課程、博士后科研流動站等平臺和各級創(chuàng)新競賽，強化學(xué)生科技創(chuàng)新能力。這些平臺提供優(yōu)質(zhì)課程和科研資源，學(xué)生參與競賽可將知識用于實際項目，鍛煉能力、激發(fā)潛力，適應(yīng)創(chuàng)新人才需求。

3）提升師資水平。組建團隊、強化實踐：為每門課程組建由2人及以上成員構(gòu)成的教學(xué)團隊，通過強化團隊建設(shè)來提升教學(xué)品質(zhì)。加大對教師學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)以及實踐能力提升的支持，以彌補年輕教師在實際工作經(jīng)驗方面的不足。在引進(jìn)外部人才方面，關(guān)注教師隊伍年齡、學(xué)歷、職稱和知識結(jié)構(gòu)的均衡組合，有步驟地組織開展人才引進(jìn)的事項。并且，對教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過教學(xué)研究會議及各種培訓(xùn)活動去學(xué)習(xí)和熟悉新的教學(xué)本領(lǐng)和方法，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與實體教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)水平。借助“青藍(lán)工程”等以老帶新的舉措，打造一支以山東省教學(xué)名師為核心、各級專家為骨干的高水平師資隊伍。

4）加強質(zhì)量評價與反饋。建立準(zhǔn)確、實時且能持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)生在校時，實施“三評價”制度，即學(xué)生、學(xué)校、學(xué)院共同評價教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生就業(yè)后，建立“用人單位、畢業(yè)生、校友”參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三方跟蹤”反饋機制。這種方式形成了教學(xué)與培養(yǎng)雙線、全周期、全過程、全角度的閉合循環(huán)機制?；诖耍蓪崿F(xiàn)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量提升，保障為社會輸送高質(zhì)量人才。

4" 結(jié)束語

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械電子工程山東省一流本科專業(yè)和山東省“雙高”建設(shè)工程為依托，對接國家數(shù)字經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等發(fā)展需求，以培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷、工農(nóng)深度融合、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械電子工程專業(yè)構(gòu)建了“一貫穿，三融合，四路徑”（簡稱“一三四”）人才培養(yǎng)模式，將思政教育貫穿培養(yǎng)全過程（“一貫穿”），將理論與實踐，現(xiàn)實與虛擬，線上與線下深度融合（“三融合”），以“優(yōu)化課程體系，強化實踐創(chuàng)新，提升師資水平，加強質(zhì)量評價與反饋”為路徑持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，塑造全員、全過程、全方位知農(nóng)愛農(nóng)專業(yè)人才育人的嶄新格局，培育“知行合一”的具有農(nóng)業(yè)背景的機械與電子工程專業(yè)人才。該研究對提升農(nóng)業(yè)院校機械電子工程專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其在“知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)”及創(chuàng)新實踐方面的培養(yǎng)，有著重大的理論意義和廣闊的應(yīng)用前景。而且，對于農(nóng)業(yè)院校其他工科專業(yè)的構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式的探索，能夠產(chǎn)生明顯的帶動和影響作用。

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基金項目：2022年山東省本科高校教學(xué)改革研究項目（Z2022207）；2023年山東省本科高校教學(xué)改革研究項目（Z2023216）；2021年山東省本科高校教學(xué)改革研究項目（Z2021168）

第一作者簡介：郭晶（1979-），女，博士，教授。研究方向為農(nóng)機裝備關(guān)鍵部件。

*通信作者：宋月鵬（1971-），男，博士，教授。研究方向為機械電子工程教學(xué)與科研。