作為執(zhí)教小學(xué)道德與法治學(xué)科多年的一線教師，在日常教學(xué)中，筆者非常注重構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生高度參與和深度思考，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”到“主動(dòng)學(xué)”，讓課堂從“滿堂灌”到“有魅力”。

營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)。在課堂上尋找合適的情景素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，將看似枯燥的道德與法治內(nèi)容外化為各類形象元素，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度體驗(yàn)。

統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)心的傳遞者》一課，要求教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中隱藏的愛(ài)。教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鏈接社區(qū)愛(ài)心活動(dòng)、學(xué)校志愿者服務(wù)、社會(huì)上的愛(ài)心組織以及大街上的愛(ài)心獻(xiàn)血屋、愛(ài)心驛站等情景素材，讓學(xué)生深刻體會(huì)愛(ài)心無(wú)處不在。接著，教師可以結(jié)合學(xué)?！皟山搴猛蕖钡掠放频膭?chuàng)建活動(dòng)，將獲獎(jiǎng)的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂，以身邊的榜樣作為活教材，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的火花，達(dá)到知行合一的效果，讓“我們要將愛(ài)心傳遞給他人”不再是口號(hào)，而是成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音。

教師在課堂上鏈接合適的情景素材，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得最生動(dòng)的體驗(yàn)。

開(kāi)展生動(dòng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在日常教學(xué)中，學(xué)校組織部分五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)人民法院，觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)，了解庭審程序、規(guī)則，為開(kāi)展模擬小法庭打下基礎(chǔ)。在人教版五年級(jí)下冊(cè)《圓明園的訴說(shuō)》一課中，教師可以在活動(dòng)二“訴今日之毀滅”這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建模擬小法庭，讓學(xué)生分別扮演原告和被告，作為原告的學(xué)生各自提前搜集被告英法聯(lián)軍的罪行，并進(jìn)行當(dāng)庭舉證。學(xué)生在滿滿的儀式感中真真切切地感受到英法聯(lián)軍的無(wú)恥，激發(fā)了悲憤之情和強(qiáng)國(guó)之志。

課堂上的活動(dòng)不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，教師要明白活動(dòng)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中有收獲。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓師生的對(duì)話有溫度。在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)中《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征之難，教師圍繞“路途遙遠(yuǎn)”“環(huán)境惡劣”“敵人圍堵”“生活艱苦”四個(gè)方面的困難，組織學(xué)生分組收集資料。在課堂上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為紅軍在長(zhǎng)征過(guò)程中遇到的困難還包括語(yǔ)言不通?！币?yàn)橛^點(diǎn)拋出得有一點(diǎn)突然，我思考片刻后說(shuō)：“孩子們，我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有自己的語(yǔ)言，是啊，如果當(dāng)?shù)乩习傩詹粫?huì)說(shuō)普通話，那交流起來(lái)該是何等困難啊！紅軍長(zhǎng)征途中如果遇到語(yǔ)言不通會(huì)給行軍帶來(lái)哪些困難呢？”這時(shí)，更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，有學(xué)生引用了書(shū)本中的話：“紅軍長(zhǎng)征中，嚴(yán)格執(zhí)行黨的民族政策，尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，但如果語(yǔ)言不通，就很難得到少數(shù)民族群眾的支持和幫助。”于是，我再次發(fā)問(wèn)，那紅軍又是如何克服語(yǔ)言不通的困難，得到人民群眾的支持和幫助呢？學(xué)生立刻討論起來(lái)。這時(shí)，我把本來(lái)放在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)“彝海結(jié)盟”提前，順利解答了學(xué)生的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)這樣的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“紅軍如何克服重重困難走完二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”這個(gè)問(wèn)題的理解是深刻的，師生的對(duì)話是有情感、有溫度的，課堂的生成是有深度的。

總之，教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒，只有點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃、光彩熠熠。

責(zé)任編輯/李慕絢