長江，是中華民族的母親河，擁有豐富的生態(tài)資源與厚重的文化內(nèi)涵。近年來，國家對長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)日益重視，出臺了一系列保護(hù)政策與措施。小學(xué)階段是學(xué)生形成環(huán)保意識與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，開展長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育意義重大。武漢市武昌區(qū)未來實驗小學(xué)通過整合家庭、學(xué)校與社會的資源，形成教育合力，為小學(xué)長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育提供了新的思路與方法。

長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的實踐路徑

為確保長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的專業(yè)性與系統(tǒng)性，未來實驗小學(xué)構(gòu)建了一支家校社協(xié)同育人的教師團(tuán)隊，成員涵蓋學(xué)科教師、環(huán)保專家、社區(qū)志愿者以及家長代表。學(xué)科教師將生態(tài)環(huán)境保護(hù)融入日常教學(xué)，如語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與長江生態(tài)相關(guān)的文學(xué)作品，分析其蘊(yùn)含的生態(tài)思想與文化內(nèi)涵；科學(xué)教師通過實驗與觀察了解水質(zhì)變化對長江生態(tài)系統(tǒng)的影響。環(huán)保專家定期到校開展專題講座，結(jié)合長江流域水污染治理、珍稀物種保護(hù)等實際案例，深入淺出地科普長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識。社區(qū)志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳、垃圾清理等活動，讓學(xué)生在實踐中感受生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。家長則在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長江生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。在教師團(tuán)隊的共同努力下，學(xué)生對長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知水平顯著提升，環(huán)保意識也逐漸內(nèi)化于心。

館教融合：拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校積極與本地博物館、科技館等場館合作，將場館豐富的教育資源與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。博物館、科技館擁有大量的生態(tài)展品和先進(jìn)的科普設(shè)施，為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)場景。例如，在與長江文明館（武漢自然博物館）合作開展的“尋找河流的秘密”活動中，在博物館教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過參觀長江流域生態(tài)展覽，近距離觀察各類珍稀動植物標(biāo)本，系統(tǒng)了解長江生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成與特點。館教融合路徑通過整合學(xué)校與場館的教育資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識，成效顯著。

院校融合：借力科研優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。借助高校與科研機(jī)構(gòu)的科研力量，學(xué)校開展了院校融合的教育實踐。高校與科研機(jī)構(gòu)擁有雄厚的師資隊伍與先進(jìn)的科研設(shè)備，能夠為學(xué)生提供更高層次的生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。學(xué)校與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、長江水產(chǎn)研究所等院所建立了長期合作機(jī)制，邀請高校教師、研究生到校開設(shè)生態(tài)科研課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)實驗與研究。在“水質(zhì)監(jiān)測”項目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生實地采集長江水樣，并運用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行水質(zhì)分析，讓學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神與實踐能力。同時，學(xué)生在與高校師生的交流互動中，拓寬了思維視野，激發(fā)了對生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的興趣與熱情，為未來成長為創(chuàng)新型環(huán)保人才奠定了基礎(chǔ)。

賽教融合：激發(fā)學(xué)生興趣，提升環(huán)保行動力。將生態(tài)環(huán)保競賽與學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)校探索出賽教融合的教育路徑。通過組織學(xué)生參加各類生態(tài)環(huán)境保護(hù)創(chuàng)意大賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使他們主動投身生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐中。在賽事活動中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計出一系列新穎獨特的環(huán)保創(chuàng)意作品，如利用廢舊物品制作的環(huán)保裝置、以長江生態(tài)保護(hù)為主題的繪畫與手工藝品等。這些作品不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還體現(xiàn)了他們對長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注與思考。賽教融合的路徑為學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺，有效激發(fā)了學(xué)生參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性與主動性。

長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的實踐策略

生態(tài)科普大講堂：專家進(jìn)校園，共筑環(huán)保意識。學(xué)校定期邀請生態(tài)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校園開展生態(tài)科普大講堂活動，專家們用通俗易懂的語言，向教師、學(xué)生及家長代表講解長江生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及保護(hù)措施，搭建家校共育橋梁，提升各方環(huán)保意識。例如，以“保護(hù)江豚守微笑”“科學(xué)放流中華鱘”等主題的生態(tài)科普大講堂中，專家通過生動的圖片與視頻，向?qū)W生展示了長江中各種珍稀魚類的形態(tài)特征與生活習(xí)性，講述了過度捕撈、水污染等因素對長江魚類造成的生存威脅，以及保護(hù)長江魚類的重要意義。講座結(jié)束后，學(xué)生和家長積極與專家互動交流，分享自己的見解與感受，紛紛表示要從自身做起，保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境。生態(tài)科普大講堂的開展不僅豐富了學(xué)生的生態(tài)知識，還增強(qiáng)了家長的環(huán)保意識，形成了家校共育的良好氛圍，為長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)凝聚了更多力量。

學(xué)生未來講堂：學(xué)生自主科普，提升生態(tài)素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)學(xué)生未來講堂，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選定生態(tài)科普主題，通過查閱資料、科學(xué)實踐等深入研究，再以主講人身份在講堂科普生態(tài)知識。例如，在“走進(jìn)昆蟲的世界”主題講堂中，王郅天憑借長期飼養(yǎng)昆蟲的經(jīng)驗積累與對相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以生動的語言結(jié)合自制標(biāo)本及圖片，向師生科普昆蟲知識，并深入闡述了昆蟲在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。其精彩表現(xiàn)得到了師生的高度認(rèn)可。同時，他對昆蟲研究的濃厚興趣與深入探索，使其在昆蟲領(lǐng)域嶄露頭角，引起了多家媒體的關(guān)注與報道。未來講堂鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、表達(dá)與邏輯思維能力，增強(qiáng)了他們的自信心與責(zé)任感，使學(xué)生成為生態(tài)科普的主人，有效提升了生態(tài)素養(yǎng)。

校外研學(xué)活動：親近自然，踐行環(huán)保理念。學(xué)校與環(huán)保機(jī)構(gòu)緊密合作，組織學(xué)生開展了豐富多彩的校外研學(xué)活動，如濕地觀鳥、濕地凈灘、漁具垃圾調(diào)查、天興洲環(huán)保集市等，讓學(xué)生親近自然，切身感受生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。例如，在天興洲觀鳥活動中，學(xué)生在環(huán)保志愿者的帶領(lǐng)下，觀察了珍稀鳥類黑鸛的形態(tài)與行為，了解了鳥類在長江生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用以及保護(hù)鳥類棲息地的意義。在撿垃圾活動中，學(xué)生、家長、教師在環(huán)保志愿者的帶領(lǐng)下沿著長江岸邊撿拾垃圾，用實際行動保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境。這些校外研學(xué)活動使學(xué)生增長了見識，增強(qiáng)了環(huán)保意識與社會責(zé)任感，將環(huán)保理念真正落實到實際行動中，為長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)了力量。

生態(tài)作品展示：非遺技藝賦能，傳播環(huán)保理念。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生運用掐絲琺瑯、油紙傘、團(tuán)扇、漆扇等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝創(chuàng)作生態(tài)主題作品，并在學(xué)校和社區(qū)展示。這些作品既展現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)才華，又成為傳播長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識的生動載體。例如，在“趣創(chuàng)江豚 共繪美好”生態(tài)作品展示活動中，學(xué)生制作的掐絲琺瑯作品《保護(hù)江豚守微笑》、油紙傘作品《微笑天使》備受師生與社區(qū)居民關(guān)注。展示期間，學(xué)生詳細(xì)講解作品創(chuàng)作過程與環(huán)保寓意，讓觀眾在欣賞藝術(shù)之美的同時，深入認(rèn)識長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。舉辦生態(tài)作品展示活動，不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，還提高了公眾對長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度，帶動更多人關(guān)注長江生態(tài)環(huán)境。

義賣活動：愛心捐贈，助力“長江有魚”項目。學(xué)校多次組織家長與學(xué)生共同參加義賣活動，將義賣所得捐贈至長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)基金會，用于支持“長江有魚”項目。活動中，學(xué)生與家長共同制作生態(tài)主題手工藝品，如以保護(hù)中華鱘、江豚為主題的環(huán)保書簽、環(huán)保布袋等，并在校園和社區(qū)進(jìn)行義賣。義賣時，學(xué)生積極向顧客介紹作品的環(huán)保意義，宣傳長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，吸引眾多師生與社區(qū)居民購買。通過開展義賣籌款活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神，又為長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)籌集了資金，助力“長江有魚”項目的實施，讓珍稀魚類在長江中自由暢游。

（本文系武漢市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題研究成果，立項號：2022CBJ13;武漢市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題研究成果，立項號：2024B069;湖北省教育學(xué)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題研究成果，立項號：B2024211）

責(zé)任編輯/楊萬軍