近年來，羅田縣教育局搶抓機遇，著眼新形勢下縣域教師培訓(xùn)需求，以體系引領(lǐng)抓“六強”，用分層精準(zhǔn)優(yōu)“六力”，升級優(yōu)化以教師發(fā)展為核心、以本地團(tuán)隊為引領(lǐng)、以校本研修為基礎(chǔ)、以研修社區(qū)為平臺的縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。在整校推進(jìn)混合式研修實踐中賦予體系新內(nèi)涵，引領(lǐng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，整合培訓(xùn)項目實施，增強了教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對性和持續(xù)性，促進(jìn)了縣域教師培訓(xùn)提質(zhì)增效。

羅田縣建立了常態(tài)化的縣域教師培訓(xùn)工作機制，培養(yǎng)了一支管理、組織、指導(dǎo)團(tuán)隊，培育了一批引領(lǐng)校本研修的示范學(xué)校，形成了一批本土優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，喚醒了教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的改進(jìn)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。羅田縣總結(jié)提煉的《創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師研課磨課模式》《“三線五環(huán)”區(qū)域混合式研修模式》《“三磨四促”整校推進(jìn)混合式研修模式》等案例先后榮獲“國培計劃”典型案例，《構(gòu)建縣域支持服務(wù)體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展》榮獲《中國教育報》區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展典型案例。羅田縣先后兩次受邀在教育部“國培計劃”管理者高級研修班上做經(jīng)驗交流，并參與“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”典型案例線上展播。羅田縣的教師培訓(xùn)做法被《中國教育報》《湖北日報》《湖北教育》《黃岡日報》等媒體宣傳推介，“微言國培”微信公眾號先后8次推介羅田縣教師培訓(xùn)經(jīng)驗，先后有河南、重慶、吉林、海南、江西、湖南等10余省市和省內(nèi)90多個縣區(qū)學(xué)習(xí)羅田縣教師培訓(xùn)經(jīng)驗。

抓“六強”，優(yōu)“六力”著眼縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的完善與引領(lǐng)，通過建機制、系統(tǒng)規(guī)劃、優(yōu)化激勵保障，組團(tuán)隊、分層精準(zhǔn)、整體推進(jìn)培訓(xùn)，搭社區(qū)、混合研修、融合應(yīng)用實踐，展成果、培育典型、示范引領(lǐng)輻射，促常態(tài)、鞏固發(fā)展、持續(xù)完善體系等措施，探索形成了縣域教師培訓(xùn)培養(yǎng)可復(fù)制、可遷移的實踐經(jīng)驗。

優(yōu)社區(qū)，強整合，片區(qū)協(xié)同優(yōu)化教師研修力。依托遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，常態(tài)化運行3161個教師研修空間、12個研修片區(qū)和86個學(xué)校研修社區(qū)，組織教師圍繞信息技術(shù)、思想政治、教育家精神等主題，突破時空和學(xué)科限制，開展同區(qū)域、跨學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)與校本整合培訓(xùn)118次，培訓(xùn)教師7391人次。整合研修活動匯聚片區(qū)教育合力，解決了在教師研修中單打獨斗、散漫式聚會、缺乏有效交流研討平臺等問題。羅田縣白蓮河中學(xué)在實踐中總結(jié)的“一二三四五六研課磨課”、羅田縣實驗小學(xué)的“三輪三級三主”、羅田縣豐衣坳小學(xué)的“七小七研”等模式初現(xiàn)雛形，優(yōu)化了教師常態(tài)研修力。

用好坊，強引領(lǐng)，混合研修優(yōu)化學(xué)科專業(yè)力。依托研修平臺，調(diào)整設(shè)置同學(xué)科、跨區(qū)域的縣級工作坊25個，校級工作坊125個，優(yōu)化了由縣教研員、一線名師、青年教師組成的縣級指導(dǎo)團(tuán)隊16個，動態(tài)調(diào)整保留團(tuán)隊成員111人，完善了信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體。突出工作坊學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)，聚焦新課標(biāo)實施、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、大單元設(shè)計與實施等主題，分層分類開展106場次骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化、主題式混合研修，解決了在教師研修中低效重復(fù)、無主題、無引領(lǐng)、不系統(tǒng)等問題。羅田縣義水學(xué)校德和校區(qū)的“三評磨三課、四維促四研”混合式研修模式在實踐中不斷完善，加快了青年教師成長步伐，優(yōu)化了教師學(xué)科專業(yè)力，榮獲教育部“國培計劃”優(yōu)秀案例。

抓統(tǒng)籌，強培育，精準(zhǔn)培訓(xùn)優(yōu)化團(tuán)隊指導(dǎo)力。建立教師培訓(xùn)臺賬，綜合研判角色需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)選派參訓(xùn)對象，統(tǒng)籌整合國培、省培的骨干校園長、學(xué)校管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力等項目，分層次培訓(xùn)學(xué)校管理團(tuán)隊228人次，提高了研修管理力。整合國培、省培的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)、“一對一”精準(zhǔn)幫扶、學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力和教研員培訓(xùn)等項目，針對性培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊成員246人次，提高了研修策劃力。通過培育“種子”，有效解決了團(tuán)隊成員難以有效引領(lǐng)、不能精準(zhǔn)示范、效果難達(dá)預(yù)期等問題。方勝蘭、劉備荒、羅亞輝等名師在培訓(xùn)后主動進(jìn)行學(xué)用轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)教師開展基于問題解決的研修，并受邀遠(yuǎn)赴河南省柘城縣進(jìn)行教師研修現(xiàn)場指導(dǎo)，得到該縣教師一致好評。

做示范，強研磨，逐級送教優(yōu)化教學(xué)改進(jìn)力。聚焦問題解決，關(guān)注實踐體驗，實施精準(zhǔn)培訓(xùn)，將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)示范引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)知分享、校本研修研課磨課、工作坊研修專題解難、日常工作實踐內(nèi)化進(jìn)行整合，全力推進(jìn)縣域“三線五環(huán)”混合式研修模式。利用“國培計劃”“校對縣”精準(zhǔn)幫扶送培等國培、省培項目，培訓(xùn)骨干教師810人次。方勝蘭、劉備荒、周浪芹、李振球、徐玉芬、周志紅等名師團(tuán)隊，通過問題診斷、任務(wù)驅(qū)動、成果導(dǎo)向、主題引領(lǐng)等方式，夯實研課磨課，開展縣級送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)22場次，培訓(xùn)教師3018人次，解決了教師遇到教學(xué)難題時缺乏高水平現(xiàn)場示范和真實案例引領(lǐng)等問題，優(yōu)化了教師教學(xué)改進(jìn)力。

搭平臺，強資源，創(chuàng)新路徑優(yōu)化自主發(fā)展力。發(fā)揮國家智慧教育平臺和教聯(lián)體改革數(shù)字賦能系統(tǒng)作用，整合培訓(xùn)機構(gòu)和本土優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)提供平臺支撐和資源保障。依托域外專家、武漢市武昌區(qū)教師“五項技能”金牌教練團(tuán)隊等資源，通過定期診斷示范、定向解決問題、定時送培指導(dǎo)、定位反思總結(jié)，解決了研修資源不充分、自主選學(xué)無課程、專家指導(dǎo)不連貫、總結(jié)提煉無高度等問題，對課堂教學(xué)和校本研修進(jìn)行提檔升級，引領(lǐng)教師自覺踐行“三線六環(huán)”專業(yè)自主發(fā)展路徑，優(yōu)化了教師自主發(fā)展力。

建機制，強保障，落實責(zé)任優(yōu)化培訓(xùn)持續(xù)力?？h教育局主動履職，按照“分層分類、分段分科、一體設(shè)計、遞進(jìn)發(fā)展”的思路，建立了責(zé)任機制、督查機制、考評機制、幫扶機制和激勵機制，解決了培訓(xùn)各方不協(xié)同、主體責(zé)任不落實、體系運行不流暢、培訓(xùn)效果不明顯等問題。2025年，通過采取明確職責(zé)、定期督辦、結(jié)對幫扶、名師引領(lǐng)、會議推進(jìn)、表彰激勵等措施，分層開展了新教師入職、青年教師提升、骨干教師及后備干部、名師工作室主持人、班主任素質(zhì)提升等縣級培訓(xùn)11場，培訓(xùn)教師1500人次，進(jìn)一步增強了支持服務(wù)體系磁場，吸引教師主動參與、自主學(xué)習(xí)，研修走向常態(tài)化，提升了培訓(xùn)持續(xù)力。

羅田縣通過抓“六強”，優(yōu)“六力”，推進(jìn)了縣域教師培訓(xùn)落地落實，推動了教師培訓(xùn)向系統(tǒng)化、組織化、專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，促使了教師從偶發(fā)、零碎、被動的學(xué)習(xí)向有意識、主動、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了縣域教師培訓(xùn)邁向高質(zhì)量。羅田縣的創(chuàng)新舉措主要體現(xiàn)在如下六個方面。一是縣域培訓(xùn)覆蓋全員。優(yōu)化完善縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，為教師培訓(xùn)構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流、教研、成長、展示的平臺，能實施全學(xué)段、全學(xué)科教師全員培訓(xùn)。二是聚焦問題常態(tài)研修。落實送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，創(chuàng)新校本研修，促進(jìn)教師開展基于教育教學(xué)問題解決的自覺常態(tài)化研修培訓(xùn)。三是學(xué)以致用深度融合。教師培訓(xùn)研修與教育科研、校本研修深度整合，促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新。四是關(guān)注需求精準(zhǔn)施訓(xùn)。培訓(xùn)突出分層分類，根據(jù)教師需求設(shè)置不同層次課程，組織不同形式培訓(xùn)，彰顯教師個性特質(zhì)。五是整合實施協(xié)同推進(jìn)。將日常工作、校本研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修整合實施，統(tǒng)籌設(shè)計、協(xié)同推進(jìn)各種培訓(xùn)項目，真正減輕教師培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。六是機制保障持續(xù)發(fā)展。健全保障激勵機制，增強縣域常態(tài)研修持續(xù)力，實現(xiàn)教師研修能力、專業(yè)素養(yǎng)的螺旋式提升。

抓“六強”，優(yōu)“六力”，依托縣級培訓(xùn)團(tuán)隊，關(guān)注教師成長需求，聚焦實際問題解決，應(yīng)用“國培計劃”優(yōu)秀成果，促進(jìn)區(qū)縣主動擔(dān)責(zé)發(fā)力、優(yōu)化資源借力、整合項目助力、形成系統(tǒng)合力、激發(fā)教師動力，使縣域培訓(xùn)真正落地、教師研修真實發(fā)生、校本研修形成常態(tài)、教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，從而徹底改變縣域教師培訓(xùn)零散無序、隨意偶發(fā)、重復(fù)低效等現(xiàn)狀，增強教師培訓(xùn)的責(zé)任感和獲得感，激發(fā)教師主動參與培訓(xùn)、促進(jìn)自我成長的意識，最終實現(xiàn)縣域教師整體素質(zhì)提升。

責(zé)任編輯/曹小飛