摘 要：隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村地區(qū)諸多方面都迫切需要大量專業(yè)人才的支撐。高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村將迎來更為廣闊的發(fā)展前景與諸多新機(jī)遇。研究者通過分析國(guó)內(nèi)外高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀，探討現(xiàn)存問題，并提出高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新路徑與機(jī)制，為高職院校引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)、發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)及推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興提供理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；服務(wù)鄉(xiāng)村路徑；機(jī)制

中圖分類號(hào)：F323；G719.2；D422" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" 文章編號(hào)：1674-7909（2025）4-32-6

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.04.006

0 引言

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為“三農(nóng)”工作的總抓手，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展及推動(dòng)全體人民共同富裕有著至關(guān)重要的意義。隨著這一戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村地區(qū)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、文化傳承、基層治理等方面都迫切需要大量專業(yè)人才的支撐。

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，是助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量。然而，在高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)踐過程中，仍然存在一些亟待解決的問題。因此，深入研究鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的路徑與機(jī)制，探索引導(dǎo)、組織和保障學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的方式方法，對(duì)于充分發(fā)揮高職院校人才優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興具有重要意義。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵體現(xiàn)為“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。這精準(zhǔn)概括了鄉(xiāng)村發(fā)展在多方面的目標(biāo)與期望，全方位涵蓋了鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化、治理及民生等領(lǐng)域，各領(lǐng)域之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)人才有著多樣化的需求，高職院校學(xué)生能夠在其中發(fā)揮重要作用［1］。

2 高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)與責(zé)任

2.1 高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)

高職院校學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村方面具備多方面的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠成為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要力量。

2.1.1 專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)

高職院校有著豐富多樣且針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、電商運(yùn)營(yíng)、旅游管理、環(huán)境工程、文化創(chuàng)意等諸多領(lǐng)域。這些專業(yè)技能使學(xué)生們?cè)诜?wù)鄉(xiāng)村的不同板塊中都能找到契合點(diǎn)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

2.1.2 實(shí)踐能力較強(qiáng)

高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。高職學(xué)生善于將所學(xué)知識(shí)快速應(yīng)用到具體工作場(chǎng)景中，針對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)等方面出現(xiàn)的問題，迅速提出解決方案并實(shí)施。

2.1.3 思想觀念新且學(xué)習(xí)能力佳

與大多農(nóng)民群眾相比，高職學(xué)生的思維更加活躍。在服務(wù)鄉(xiāng)村工作中，他們能夠帶來新穎的想法和創(chuàng)意，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新活力。高職學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)鄉(xiāng)村復(fù)雜多樣的實(shí)際情況及不斷出現(xiàn)的新問題，能夠快速學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提升自己服務(wù)鄉(xiāng)村的能力和水平［2］。

2.2 高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的責(zé)任

2.2.1 培養(yǎng)鄉(xiāng)土本土人才的責(zé)任

鄉(xiāng)村地區(qū)長(zhǎng)期面臨人才短缺的困境，尤其是缺乏掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才。高職院校學(xué)生可以利用自己所學(xué)，通過開展技能培訓(xùn)、一對(duì)一幫扶等方式，向鄉(xiāng)村居民傳授專業(yè)知識(shí)和技能，提高鄉(xiāng)村本土人才的綜合素質(zhì)，從根本上增強(qiáng)鄉(xiāng)村的自我發(fā)展能力。

2.2.2 助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任

產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在。高職學(xué)生要積極參與到鄉(xiāng)村各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，增加農(nóng)民收入，推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.2.3 促進(jìn)文化傳承與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的責(zé)任

有些鄉(xiāng)村地區(qū)有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的民俗風(fēng)情，但隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)有待加強(qiáng)。高職院校學(xué)生可以深入挖掘鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化。

2.2.4 參與鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)的責(zé)任

良好的生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村的寶貴財(cái)富，也是鄉(xiāng)村宜居的重要基礎(chǔ)。高職學(xué)生要積極投身鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)工作，參與農(nóng)村污水治理、垃圾處理、農(nóng)田水利建設(shè)、生態(tài)修復(fù)等項(xiàng)目，推廣環(huán)保理念和綠色生產(chǎn)生活方式，助力打造生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村。

3 國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)踐現(xiàn)狀

3.1 國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)踐情況

在國(guó)內(nèi)，眾多高職院校學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，在不同領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量，展現(xiàn)出了良好成效。例如，在新冠病毒感染疫情期間，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)學(xué)生面對(duì)家鄉(xiāng)枇杷出現(xiàn)滯銷的境況，充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)民家中、田間地頭了解枇杷情況，拍攝圖片、策劃文案、聯(lián)系物流企業(yè)等，幫助解決農(nóng)產(chǎn)品銷售難題，為農(nóng)民增收提供了有力支持；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的莎豆先鋒隊(duì)在新疆維吾爾自治區(qū)皮山縣，先深入了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和農(nóng)民種植習(xí)慣，再依據(jù)油莎豆生長(zhǎng)特性調(diào)整種植技術(shù)，使其適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件，并傳授農(nóng)戶科學(xué)種植理念和技術(shù)，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，推動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入新活力。

國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村方面取得了顯著成效，幫助鄉(xiāng)村拓展了農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，解決了農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題，增加了農(nóng)民收入；提升了鄉(xiāng)村居民的專業(yè)技能和知識(shí)水平，如電商技能、新媒體技能及農(nóng)業(yè)種植技術(shù)等，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的本土人才，為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；推動(dòng)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)，促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)多元化，開辟了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.2 國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)踐中存在的問題

國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)踐過程中也存在一些共性問題，一是部分高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿仍有待提升，一些學(xué)生更傾向于選擇在城市就業(yè)，對(duì)鄉(xiāng)村工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)存在顧慮；二是高職院校人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村實(shí)際需求銜接還不夠緊密，存在所授知識(shí)技能與鄉(xiāng)村實(shí)際需求脫節(jié)的情況，有的專業(yè)課程設(shè)置未能充分考慮鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色和實(shí)際需求；三是服務(wù)鄉(xiāng)村的長(zhǎng)效機(jī)制不夠完善，部分學(xué)生參與服務(wù)鄉(xiāng)村活動(dòng)多為臨時(shí)性、短期性的，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的服務(wù)保障和激勵(lì)機(jī)制，難以形成持續(xù)且深入的幫扶效果［3］。

這些問題需要高職院校、當(dāng)?shù)卣吧鐣?huì)各方人士共同關(guān)注并加以解決，以更好地發(fā)揮高職院校學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村中的作用。

4 國(guó)外院校服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)踐現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村發(fā)展與人才培養(yǎng)方面，國(guó)外部分高職院校或職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有著相對(duì)成熟的模式與經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)參考借鑒。

4.1 德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才

德國(guó)相關(guān)院校在課程設(shè)置方面，精簡(jiǎn)課程門類，打破傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的結(jié)構(gòu)體系，采用“三點(diǎn)一線式”教學(xué)模式，課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)組織共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)；同時(shí)，改變傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行教考分離，讓學(xué)生不僅獲取畢業(yè)證書，還有機(jī)會(huì)拿到相應(yīng)工種的技術(shù)等級(jí)證書或崗位合格證書。這種教育模式為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了大量既掌握扎實(shí)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的技能人才，有力推動(dòng)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展［4］。

4.2 美國(guó)社區(qū)學(xué)院助力農(nóng)村發(fā)展

美國(guó)社區(qū)學(xué)院具備職業(yè)技術(shù)教育、補(bǔ)償教育、社區(qū)教育、大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育和普通教育等多種職能，涵蓋副學(xué)士學(xué)位課程、生計(jì)教育證書課程、無證書課程等課程類型，滿足不同學(xué)生的需求。部分社區(qū)學(xué)院還參與“農(nóng)村社區(qū)學(xué)院創(chuàng)新計(jì)劃”，通過開設(shè)農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育課程，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理人員等，并為鄉(xiāng)村居民提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，提升其綜合素質(zhì)，助力鄉(xiāng)村更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化［5］。

國(guó)外這些成熟的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村提供了諸多可借鑒之處。在人才培養(yǎng)模式上，我國(guó)高職院校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能更好地對(duì)接鄉(xiāng)村實(shí)際工作需求。在課程設(shè)置上，我國(guó)高職院校要根據(jù)鄉(xiāng)村振興不同領(lǐng)域的需求，開設(shè)具有針對(duì)性的課程，滿足鄉(xiāng)村對(duì)各類專業(yè)人才的需要。在管理與服務(wù)上，我國(guó)高職院校要拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源渠道，建立健全考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高服務(wù)質(zhì)量與效果，進(jìn)而探索出適合我國(guó)國(guó)情和鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際的高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的有效路徑與機(jī)制。

5 高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新路徑與機(jī)制

5.1 人才培養(yǎng)路徑

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，高職院?？赏ㄟ^多種方式優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，為鄉(xiāng)村輸送契合需求的高素質(zhì)技能型人才，助力鄉(xiāng)村全面發(fā)展。

5.1.1 優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置

高職院校應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明等多方面要求，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃與調(diào)整。例如，依據(jù)鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等新興產(chǎn)業(yè)的崛起，增設(shè)鄉(xiāng)村旅游管理、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)等細(xì)分專業(yè)方向，或是強(qiáng)化傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)中生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)課程模塊，讓專業(yè)設(shè)置更具針對(duì)性與實(shí)用性，確保培養(yǎng)出的學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能能夠精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村各領(lǐng)域工作崗位。

5.1.2 開展定制化人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化、差異化特點(diǎn)，不同鄉(xiāng)村地區(qū)因資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不同，所需人才類型也不盡相同。高職院校可與鄉(xiāng)村地區(qū)建立密切溝通機(jī)制，深入調(diào)研當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，聯(lián)合鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社及基層政府部門等鄉(xiāng)村建設(shè)主體，共同制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)課程體系。例如，針對(duì)某水果種植特色村，院校與村里的合作社共同設(shè)計(jì)涵蓋果樹種植技術(shù)、果品保鮮與加工、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的定制化培養(yǎng)方案，且在課程實(shí)施過程中融入當(dāng)?shù)貙?shí)際案例與實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生更深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況與問題解決方法。

5.1.3 校企合作、產(chǎn)教融合

高職院校要積極與鄉(xiāng)村企業(yè)建立深度合作關(guān)系，通過“引企入?！焙汀八徒倘肫蟆彪p向互動(dòng)模式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與真實(shí)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)旺季的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。學(xué)?？梢月?lián)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)共同實(shí)施科研項(xiàng)目，針對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)。學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中，不僅提升了專業(yè)技術(shù)水平，還形成了解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維，畢業(yè)后能夠更好地服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)。

5.2 實(shí)踐參與路徑

在鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是其服務(wù)鄉(xiāng)村的重要路徑之一。

5.2.1 寒暑假期間的“三下鄉(xiāng)”支農(nóng)服務(wù)

高職院?？梢栽诩倨诮M織學(xué)生成立實(shí)踐團(tuán)，奔赴鄉(xiāng)村開展各類服務(wù)活動(dòng)。高職院校學(xué)生可以針對(duì)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，舉辦農(nóng)業(yè)科技知識(shí)普及講座，向農(nóng)民傳授先進(jìn)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)及病蟲害防治知識(shí)等，幫助農(nóng)民提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)民維修農(nóng)機(jī)具，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)等。這能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與鄉(xiāng)村發(fā)展的雙贏。

5.2.2 建立長(zhǎng)期的鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)基地

高職院?？膳c鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社等合作，為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)深入鄉(xiāng)村一線，參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)，如農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生在種植基地參與農(nóng)作物全周期的種植管理，旅游管理專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的日常運(yùn)營(yíng)與活動(dòng)策劃等，在實(shí)踐中積累服務(wù)鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)際需求相結(jié)合。

5.2.3 參與鄉(xiāng)村志愿服務(wù)項(xiàng)目

學(xué)生可以根據(jù)鄉(xiāng)村的不同需求，加入諸如生態(tài)環(huán)保服務(wù)、文化傳承宣傳、關(guān)愛弱勢(shì)群體等各類志愿服務(wù)項(xiàng)目。例如，有的學(xué)生參與鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)志愿服務(wù)，協(xié)助開展垃圾分類宣傳、河道治理等工作，助力打造生態(tài)宜居鄉(xiāng)村；還有學(xué)生加入鄉(xiāng)村文化傳承志愿服務(wù)隊(duì)伍，挖掘和整理鄉(xiāng)村特色文化，通過組織文化活動(dòng)、編寫鄉(xiāng)土文化資料等方式，讓更多人了解鄉(xiāng)村文化，促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

5.3 創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)路徑

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，鼓勵(lì)和支持高職院校學(xué)生在鄉(xiāng)村開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要路徑之一。

5.3.1 提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

高職院?？陕?lián)合政府相關(guān)部門、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及鄉(xiāng)村企業(yè)等，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

5.3.2 資金扶持

政府部門應(yīng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，支持高校畢業(yè)生等青年人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；高職院?？煞e極協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)這些資金支持，緩解其創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力。

5.3.3 政策優(yōu)惠

在稅收方面，符合條件的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可享受一定期限的減免政策；在場(chǎng)地使用上，鄉(xiāng)村地區(qū)可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)或低成本的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，如用閑置的廠房、倉(cāng)庫等改造而成的創(chuàng)業(yè)空間。

5.4 協(xié)同合作機(jī)制

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，構(gòu)建政府、高職院校、企業(yè)等多元主體協(xié)同合作的機(jī)制對(duì)于高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村至關(guān)重要。

5.4.1 政府引導(dǎo)與支持

政府通過出臺(tái)相關(guān)政策，為學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村營(yíng)造良好環(huán)境。政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金，保障學(xué)生能夠接受貼合鄉(xiāng)村實(shí)際需求的專業(yè)教育。政府部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善鄉(xiāng)村的交通、通信、網(wǎng)絡(luò)等條件，為學(xué)生順利進(jìn)入鄉(xiāng)村開展服務(wù)提供基礎(chǔ)保障，也為后續(xù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、人才的引進(jìn)等創(chuàng)造有利環(huán)境。

5.4.2 高職院校提供專業(yè)人才和技術(shù)支持

高職院校應(yīng)依據(jù)鄉(xiāng)村振興各領(lǐng)域的實(shí)際需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程，使學(xué)生掌握能夠服務(wù)鄉(xiāng)村的專業(yè)知識(shí)與技能。高職院?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村調(diào)研，將了解到的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、文化傳承等方面存在的問題融入教學(xué)與科研，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目與研究課題，提高學(xué)生解決鄉(xiāng)村實(shí)際問題的能力。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)、村莊建立聯(lián)系，搭建合作平臺(tái)，輸送專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐，并做好實(shí)踐過程的管理與指導(dǎo)工作［6］。

5.4.3 企業(yè)協(xié)同合作

鄉(xiāng)村企業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展需求，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和具體的實(shí)踐任務(wù)。企業(yè)要與高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，共同研發(fā)滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。

5.4.4 鄉(xiāng)村服務(wù)學(xué)生

鄉(xiāng)村能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐資源和實(shí)際需求場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的鄉(xiāng)村環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村基層組織可以收集整理當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)、文化傳承等方面的實(shí)際需求信息，并反饋給高職院校和相關(guān)企業(yè)，以便各方能夠有針對(duì)性地組織學(xué)生開展服務(wù)工作。鄉(xiāng)村為學(xué)生提供生活保障等方面的支持，讓學(xué)生能夠安心在鄉(xiāng)村參與實(shí)踐服務(wù)，融入鄉(xiāng)村生活，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村的情感認(rèn)同和歸屬感。

5.5 激勵(lì)保障機(jī)制

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，為了吸引更多高職院校學(xué)生投身鄉(xiāng)村服務(wù)，建立完善且有效的激勵(lì)保障機(jī)制至關(guān)重要。

5.5.1 設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

地方政府和高職院?？晒餐鲑Y設(shè)立專門針對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，通過對(duì)學(xué)生在鄉(xiāng)村服務(wù)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能在經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)生參與鄉(xiāng)村服務(wù)予以支持，更是對(duì)他們付出與奉獻(xiàn)的一種高度認(rèn)可，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村服務(wù)。

5.5.2 授予榮譽(yù)稱號(hào)

學(xué)?；蛘嚓P(guān)部門可以定期開展評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出獲得“鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀志愿者”“鄉(xiāng)村服務(wù)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生，并頒發(fā)證書。這些榮譽(yù)稱號(hào)能夠在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、個(gè)人檔案中有所體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生未來的升學(xué)深造、求職就業(yè)等起到積極作用。

5.5.3 升學(xué)加分政策

教育部門可以出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)在鄉(xiāng)村服務(wù)達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)、取得一定成果的高職院校學(xué)生，在專升本考試等升學(xué)環(huán)節(jié)給予適當(dāng)加分。這使得學(xué)生在為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，也為自己的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)幦〉搅擞欣麠l件，有助于解決學(xué)生參與鄉(xiāng)村服務(wù)可能面臨的學(xué)業(yè)顧慮，鼓勵(lì)他們安心扎根鄉(xiāng)村，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展。

5.6 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

5.6.1 生活保障

鄉(xiāng)村地區(qū)的生活條件相對(duì)城市可能較為艱苦，為了讓學(xué)生無后顧之憂地參與鄉(xiāng)村服務(wù)，相關(guān)部門要完善生活保障措施。村莊可以為長(zhǎng)期參與服務(wù)的學(xué)生提供免費(fèi)或低成本的住宿，解決他們的居住問題；合理安排學(xué)生的飲食或是給予一定的飲食補(bǔ)貼，確保他們的基本生活需求得到滿足。相關(guān)企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備必要的生活用品、工作設(shè)備等，讓他們?cè)卩l(xiāng)村也能感受到生活的便利與舒適。

5.6.2 安全保障

學(xué)生的人身安全是服務(wù)鄉(xiāng)村工作順利開展的重要前提。政府、學(xué)校及鄉(xiāng)村基層組織要協(xié)同合作，為學(xué)生建立起全方位的安全保障體系。政府、學(xué)校及鄉(xiāng)村基層組織在學(xué)生赴鄉(xiāng)村之前，要開展系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施；要為學(xué)生購(gòu)買足額的意外保險(xiǎn)，在遇到突發(fā)安全事故時(shí)，能夠提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。鄉(xiāng)村基層組織需要安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生服務(wù)期間的安全管理工作，定期對(duì)學(xué)生的工作生活場(chǎng)所進(jìn)行安全檢查，及時(shí)排除安全隱患，確保學(xué)生的人身安全。

5.6.3 職業(yè)發(fā)展保障

相關(guān)部門要讓學(xué)生看到參與鄉(xiāng)村服務(wù)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的積極影響，為他們提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展保障。學(xué)?？梢耘c鄉(xiāng)村企業(yè)、基層政府部門等建立合作關(guān)系，對(duì)于在鄉(xiāng)村服務(wù)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，由合作企業(yè)優(yōu)先提供就業(yè)崗位，或者推薦到相關(guān)單位實(shí)習(xí)就業(yè)；在職業(yè)技能提升方面，學(xué)校應(yīng)定期組織針對(duì)鄉(xiāng)村服務(wù)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)、技能進(jìn)修活動(dòng)，幫助他們不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展不斷變化的需求。

5.7 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)于高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村工作至關(guān)重要。

5.7.1 構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

在服務(wù)質(zhì)量方面，主要評(píng)估學(xué)生在鄉(xiāng)村服務(wù)過程中所展現(xiàn)出的專業(yè)技能水平、解決實(shí)際問題的能力及工作態(tài)度。在鄉(xiāng)村發(fā)展方面，應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域因?qū)W生服務(wù)而產(chǎn)生的實(shí)際變化。評(píng)價(jià)方通過調(diào)查農(nóng)民滿意度，了解鄉(xiāng)村居民對(duì)學(xué)生服務(wù)的認(rèn)可程度和實(shí)際感受，這能直觀反映服務(wù)的成效。

5.7.2 建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制

高職院校要定期收集鄉(xiāng)村居民對(duì)學(xué)生服務(wù)的評(píng)價(jià)意見，確保村民能夠便捷地表達(dá)自己的看法。同時(shí)應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)變化，通過對(duì)比分析數(shù)據(jù)來直觀呈現(xiàn)學(xué)生服務(wù)對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用；要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估，全面掌握學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)際貢獻(xiàn)。相關(guān)部門根據(jù)這些反饋信息，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)服務(wù)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐活動(dòng)組織形式等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

6 結(jié)束語

高職學(xué)生可以利用專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化和文明發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。高職院校探索服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的策略，能提升辦學(xué)水平。在社會(huì)效益方面，高職院校學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興及高職院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的舉措，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕，還能增強(qiáng)農(nóng)民的獲得感和幸福感。在經(jīng)濟(jì)效益方面，這些舉措可以推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向智能化邁進(jìn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，降低成本，增加附加值，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

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Research on the Path and Mechanism of Vocational College Students Serving the Countryside under the Context of Rural Revitalization

SONG Chunyu

Jilin Engineering Vocational College， Siping 136001， China

Abstract： With the continuous deepening of China's rural revitalization strategy， many aspects of rural areas urgently need the support of a large number of professional talents. The work of vocational college students serving rural areas will also usher in broader development prospects and many new opportunities. The study analyze the current situation of vocational college students serving rural areas both domestically and internationally， explore existing problems， and propose innovative paths and mechanisms for vocational college students to serve rural areas. This provides theoretical references and practical guidance for vocational colleges to guide students to participate in rural construction， leverage their talent advantages， and promote comprehensive rural revitalization.

Key words： rural revitalization; vocational colleges; service rural paths; mechanism

基金項(xiàng)目：吉林工程職業(yè)學(xué)院2024年人文社科研究項(xiàng)目“高職院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施路徑與機(jī)制研究”（〔2024〕第KY22號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：宋春羽（1996—），男，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。