為了落實“立德樹人”根本任務(wù)，教師應(yīng)將德育融入學(xué)科教學(xué)中。在素質(zhì)教育中，教師要實現(xiàn)德育滲透，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，助力學(xué)生道德素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更要聚焦教育融合，促進德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國思想、協(xié)作精神、團隊意識，并使小學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實用性與廣泛的應(yīng)用價值?；诖?，本文以北師大版六年級上冊“數(shù)據(jù)處理”中的“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，展開對德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析。

一、結(jié)合教材特點，滲透德育

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，組織有助于促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機融合。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，在教學(xué)中滲透德育，將助力學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)的同步螺旋式上升。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材緊跟新時代發(fā)展，有著密切聯(lián)系生活、重視活動化教學(xué)的特點，設(shè)有專門的實踐活動板塊，有助于培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓他們獲取、理解生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)并提出具體的問題，繼而分析和解決問題，以便積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)理解。

在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)設(shè)計中，為了更好地實現(xiàn)德育與教學(xué)的融合，教師應(yīng)掌握高段學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，綜合運用有效教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情。為此，教師應(yīng)對隱蔽的德育元素進行深入挖掘，讓德育與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在潛移默化中促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，使其具有社會公德意識，成為高素質(zhì)的時代新人。

首先，教師應(yīng)制訂本次教學(xué)目標(biāo)：（1）將愛國情感、合作精神、社會責(zé)任感等與數(shù)據(jù)處理教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生獲取多元化知識，具有初步的數(shù)據(jù)處理能力；（2）使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生歷經(jīng)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與形成過程，后續(xù)讓他們感受不同統(tǒng)計圖的應(yīng)用差異；（3）能說出扇形統(tǒng)計圖的主要特點與作用，讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，結(jié)合實踐活動所需，通過新聞、雜志以及智能移動設(shè)備獲取有用的數(shù)據(jù)信息，制作統(tǒng)計表。

其次，教師應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課知識特點提取德育元素，使其與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，如可以將家庭開支、生活水電應(yīng)用等問題與數(shù)據(jù)處理相聯(lián)系，使小學(xué)生獲取多元化知識。在數(shù)據(jù)分析、處理中，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，優(yōu)化家中的開支表。教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣、易于理解的德育內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，利用信息技術(shù)制作微課件、教學(xué)PPT，選擇相應(yīng)的課堂施教方式。根據(jù)教材的設(shè)計特點，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，縱向開發(fā)德育素材，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深刻的內(nèi)涵。

再次，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動時，應(yīng)注重德育元素的融合，如此有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，讓他們在解決問題中擁有數(shù)學(xué)思想，具有良好的團隊協(xié)作精神，同時，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

最后，教師可以將社會熱點作為數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴素材，實現(xiàn)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入。以本次教學(xué)為例：結(jié)合近期網(wǎng)絡(luò)用語進校園的問題，讓學(xué)生初步進行數(shù)據(jù)收集，采訪身邊的同學(xué)，依據(jù)他們對“諧音?！痹谛@中蔓延的態(tài)度，給出相應(yīng)的建議，進行數(shù)據(jù)處理后繪制扇形統(tǒng)計圖。這種統(tǒng)計給班會、德育主題活動開展提供了真實的數(shù)據(jù)、具體的圖表，為凈化校園環(huán)境貢獻了數(shù)學(xué)智慧，讓德育與數(shù)學(xué)融合落到了實處。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)美好品格

為了有效實施德育教學(xué)，密切德育與“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)展開生活化教學(xué)。只有遵從現(xiàn)實性原則，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)問題，明白扇形統(tǒng)計圖的特點與主要作用。以往，教師習(xí)慣講述式教學(xué)，因小學(xué)生生活閱歷、實際經(jīng)驗有限，便會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識抽象、晦澀、難懂的學(xué)習(xí)印象，滋生畏難情緒。本次教學(xué)將以循序漸進的方式，讓學(xué)生認識、了解并掌握扇形統(tǒng)計圖。

例如，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出具了居民平衡膳食圖（如圖1），接著出示了王小舒一家每日食物攝取量統(tǒng)計表（如表1），使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生A回答：“看得懂，他們一家谷物主食攝入量最多，高達47.4%。”

學(xué)生B補充：“對，這樣看得更清楚了！油脂類的最少，只有1.3%?！?/p>

學(xué)生C則提出了問題：“這個圖形怎么制作的？有數(shù)據(jù)，又有文字說明，看起來比圖表記錄數(shù)據(jù)更加一目了然?！?/p>

教師此時引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認識扇形統(tǒng)計圖，觀察其為什么叫“扇形統(tǒng)計圖”，試著去說一說它的作用和特點。

學(xué)生D看了一會，很快便說道：“因為它每部分都像開合程度不同的扇子！”

學(xué)生E思考后舉手說道：“各食物量是占總量的多少，那總數(shù)是1吧？”

學(xué)生F則快速表示：“每個部分是圓的一部分，肯定需要先分析數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，再繪制數(shù)據(jù)?！?/p>

教師對學(xué)生的自主思考表示贊許，并適時補充：“對的！這和我們以往所學(xué)的百分?jǐn)?shù)、四則運算有著緊密的聯(lián)系。王小舒家谷物主食攝入量是1800克，要將它顯示在圖形中，就需要知道它占比多少，總量是3800克，那便得出了47.4%，大家可以驗證一下對不對。”學(xué)生檢查數(shù)據(jù)內(nèi)容，了解扇形統(tǒng)計圖的制作過程。這時有的學(xué)生說：“那我們是不是無法手繪扇形統(tǒng)計圖，或者說手動繪制可能沒有那么準(zhǔn)確？”教師先鼓勵學(xué)生觀察，然后再做出解答：“老師是用Excel表格，輸入數(shù)據(jù)后，選擇相應(yīng)的圖形制作的，大家也可以嘗試使用云平臺制作統(tǒng)計圖。”教師要引導(dǎo)學(xué)生利用智能教輔工具進行統(tǒng)計圖的繪制。

我國陸地總面積大約是960萬平方千米，學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計圖（如圖3），說一說從圖形中知道了哪些關(guān)鍵的信息，是否能推出不同地形的面積。教師再出具我國的國土面積統(tǒng)計表（如表2），讓學(xué)生先探討、發(fā)言，再結(jié)合統(tǒng)計圖計算。

在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對德育的融入，使學(xué)生感受中國作為世界大國，人口及耕地面積占比較大，糧食產(chǎn)量逐年遞增，供應(yīng)量遠超實際人口需求。

在學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的步驟、認識到數(shù)據(jù)分析的作用后，教師可融入相對復(fù)雜的一些問題，實現(xiàn)德育融合。根據(jù)教師出具的數(shù)據(jù)，學(xué)生知道了國土面積、了解了糧食產(chǎn)量，意識到了在保障糧食安全中袁隆平先生做出的努力與貢獻。教師利用數(shù)據(jù)分析現(xiàn)實問題，培養(yǎng)高段小學(xué)生的愛國情感，弘揚偉大的民族精神，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與良好的精神品質(zhì)。課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生在觀察統(tǒng)計圖時提出心中的疑問，教師可先以生生探討的方式，助力小學(xué)生思維發(fā)展，讓他們自主解決問題，再進行關(guān)鍵點撥。學(xué)生在多元化數(shù)據(jù)案例的分析中了解了不同的統(tǒng)計圖形，具備了數(shù)據(jù)處理的意識和能力。

三、采用創(chuàng)新方式，形成協(xié)作意識

為促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)德育的有效滲透，教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進行合作探索，使他們在多邊互動中碰撞出新的火花。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、技巧后，教師出示具體習(xí)題，促使學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)，有助于增強他們對知識的理解，使他們擁有數(shù)學(xué)思維，形成團隊意識，加深數(shù)學(xué)理解，不斷地提高數(shù)據(jù)處理能力。

（一）應(yīng)用小組合作，加深對扇形統(tǒng)計圖的認識

例如，教師可根據(jù)本節(jié)課初期應(yīng)用到的王小舒一家每日食物攝取量統(tǒng)計表，讓學(xué)生合作運用云平臺將其制成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，與扇形統(tǒng)計圖對比，讓大家思考老師為什么在這一數(shù)據(jù)處理中選擇了扇形統(tǒng)計圖。

學(xué)生小組一探討后總結(jié)：

①想要認識整體與部分關(guān)系的，應(yīng)選用扇形統(tǒng)計圖；

②想要反映數(shù)量增減變化的，折線統(tǒng)計圖更明了；

③想要直觀看到數(shù)量多少的，條形統(tǒng)計圖更實用。

學(xué)生小組二討論后總結(jié)：

①一般占比問題，都會選擇扇形統(tǒng)計圖；

②表示數(shù)據(jù)走向變化的，折線統(tǒng)計圖是首選；

③有對比的數(shù)量變化，應(yīng)用條形統(tǒng)計圖。

（二）以項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神

當(dāng)學(xué)生了解三種統(tǒng)計圖的應(yīng)用、特點后，教師可引入項目式學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多深入探索、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們歷經(jīng)數(shù)據(jù)整理、分析、繪制統(tǒng)計圖的過程。這些可以使他們形成合作意識及團隊精神，能夠完成相應(yīng)的項目任務(wù)，具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，掌握解決問題的方法。

例如，學(xué)生分組后，應(yīng)用終端智能學(xué)習(xí)機，結(jié)合朵朵家的收入、開支情況，將各項生活開支占比制成統(tǒng)計圖表。學(xué)生需要計算朵朵爸爸、媽媽的收入總和，對主要項目任務(wù)進行拆解，每人負責(zé)一部分內(nèi)容，還設(shè)有專門的核對成員。在綜合分析數(shù)據(jù)后，學(xué)生要繪制表格，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel表內(nèi)，繪制扇形統(tǒng)計圖。有的小組因為某個數(shù)據(jù)錯誤，繪制的扇形統(tǒng)計圖顯示錯誤，組內(nèi)的成員一同檢查、糾錯；還有的小組因為運算問題，造成統(tǒng)計圖繪制缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性；也有的小組因為分工不合理，項目式學(xué)習(xí)進度較慢等。教師在巡視中，觀察每組的項目進度，及時指導(dǎo)、提醒。對于在項目式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好、圖形繪制迅速的小組，教師進行表揚，展示他們制作的統(tǒng)計圖（如圖4），并邀請他們在班級中分享數(shù)據(jù)分析、處理的經(jīng)驗與團隊合作心得，讓其他小組借鑒，并認識到團隊合作需要有互助、配合精神，這樣才能更好地完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)。此外，教師可以融入德育，使學(xué)生不僅具有數(shù)據(jù)處理意識，還能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，在生活中節(jié)約水電，減少能耗與不必要的開支。

（三）通過游戲教學(xué)，增強競爭意識

將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，促進多邊交流互動，讓學(xué)生形成了合作觀念和團隊精神。教師在教學(xué)中還應(yīng)增強教學(xué)趣味性，如應(yīng)用游戲化教學(xué)，以組別為單位進行融合教育。

例如，教師應(yīng)用希沃?jǐn)?shù)字白板，結(jié)合數(shù)據(jù)處理教學(xué)內(nèi)容，分組進行答題競賽，每組成員輪流作答。游戲化教學(xué)的題目，形如，我校的廣播站規(guī)定：每周播音總時長為120分鐘，傳統(tǒng)文化故事欄目的播音時長36分鐘，下圖是各播音欄目的時間分配統(tǒng)計圖（如圖5）。

第一題：校園金曲的播放時長為" 分鐘，比今日新聞的播放時間多" 分鐘。

第二題：試著將這幅統(tǒng)計圖未顯示的部分補充完整。

第三題：每日英語的播放時長為" 分鐘，比今日新聞少" 分鐘。

第四題：校園金曲加" （欄目）的播放時長占每周總播放時間的一半。

教師要給出一定的時間讓小組探討，然后具體到每一題作答時，成員需獨立進行，用時短、結(jié)果準(zhǔn)確的小組獲勝。教師將為獲勝的小組頒發(fā)“數(shù)據(jù)處理小能手隊”稱號，使學(xué)生形成正確的競爭觀念。

總之，本次課堂教學(xué)圍繞生活問題，展開扇形統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計，融入了德育，獲得了良好的授課效果。學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的要點后，能夠分辨清楚哪種情況選用哪種統(tǒng)計圖能說明問題，并能夠發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和不足。游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，氣氛緊張又不失活潑，學(xué)生在這樣的課堂中認識到了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的重要性。在積累知識、增長見識中，小學(xué)生也形成了強烈的愛國精神、協(xié)作意識、友愛思想。主要的教學(xué)不足之處是本次實踐作業(yè)的設(shè)計相對單一，在日后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)繼續(xù)開闊思路、關(guān)注新聞，尋找德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合點，讓小學(xué)生親歷知識產(chǎn)生、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)他們的實踐精神、探究意識，從而實現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)教育的同步推進，助力學(xué)生全面發(fā)展，給他們的進階學(xué)習(xí)與未來成長奠基。

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學(xué)）

編輯：李琴芳