一、設(shè)計思路

音樂是情感的一種表達方式，音樂教育離不開情感的融入，真實的情感體驗是學唱歌曲的基礎(chǔ)。本課教唱的歌曲是《我們多么幸?！贰＿@首歌曲的創(chuàng)作背景是：有一次作曲者去小學參觀，看到孩子們生活得非常幸福，他觸景生情，想到了自己凄苦、悲涼的童年生活，形成了鮮明對比。在這種情境下，他譜寫了這首有關(guān)幸福的歌曲。

這首歌曲需要歌唱者唱出滿滿的幸福，這就需要學生帶著幸福的情感唱這首歌曲。鑒于此，本課從賣火柴的小女孩悲涼痛苦的童年生活與現(xiàn)在孩子的生活對比開始，讓孩子們能夠更好地體會現(xiàn)在的幸福，并在接下來的歌曲學唱中，引導學生把這種幸福的情感融入歌唱中，唱出真情實感，唱出幸福，深刻表達歌曲主旨。

為了更好地鞏固歌唱效果，教師可以在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計幾種不同形式的練唱方式，讓學生積極體驗學習本節(jié)課后的獲得感、成就感，提高幸福指數(shù)，增強其學習音樂的自信心，促進其音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、教學目標

1.學生能掌握3/4拍的強弱節(jié)奏，并能完整地、有感情地演唱歌曲。

2.學生通過討論、分析等活動，提高合作探究能力與音樂鑒賞能力。

3.學生能感受到歌曲的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活，健康成長。

三、教學重難點

重點：

1.感受《我們多么幸福》的內(nèi)涵，深刻體驗今天的幸福生活。

2.把握好三拍子的“強弱弱”規(guī)律。

難點：

1.掌握基本的樂理知識并運用到歌曲學習中。

2.把握好三拍子的“強弱弱”規(guī)律。

四、教學過程

（一）新課導入

教師利用多媒體播放《賣火柴的小女孩》視頻。

師：同學們，我們在語文課上已經(jīng)學過了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你們還記得賣火柴的這個小女孩童年的生活情境嗎？

生：記得。賣火柴的那個小女孩生活非常困苦，她很可憐，我特別同情她，很想幫助她，只可惜我們生活在不同的年代。

師：你們太有愛心了，老師很欣慰。下面我們一起觀看《賣火柴的小女孩》的視頻，重新感受一下她凄苦的童年生活。請認真觀看，然后說說感受。

師：視頻看完了，看視頻與讀課文的感受一樣嗎？

生：不一樣。視頻比文字更加生動、深刻，更能展示小女孩的困苦、凄涼與不幸。

師：是的，說得很正確。下面請看這些圖片（展示班級學生幸福生活的圖片）。

師：同學們，沒有想到吧！哈哈，不要問我什么時候拍的這些照片，先回答你們每天都開心嗎？與賣火柴的小女孩相比，有怎樣的感受呢？

生：每天大部分時間都是開心的，偶爾也有不開心的時候，但是與賣火柴的小女孩相比，我們簡直太幸福了。

師（小結(jié)）：看到現(xiàn)在的你們這么幸福，老師也很幸福。今天這節(jié)課我們就來學習一首與幸福有關(guān)的歌曲——《我們多么幸福》。（揭示課題、板書課題）

（設(shè)計意圖：通過播放視頻，一方面能增加趣味性，另一方面能使賣火柴小女孩的童年生活展示得更直觀，學生看后更有感觸。設(shè)計學生現(xiàn)在生活與賣火柴小女孩當時生活對比的思考，旨在讓學生初步感受生活的幸福，通過初步感受幸福，揭示課題。）

（二）初步感知

1.回憶幸福，增強體驗

師：為了我們今天的幸福，英勇的革命先烈們拋頭顱、灑熱血，獻出了寶貴的生命。我們的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜，因為我們不但是幸福的，而且是幸運的。大家肯定也有許多幸福快樂的事情，請與大家一起分享吧。

生1：我最幸福的事就是每天都能見到爸爸媽媽，想吃什么就可以吃什么，想喝什么就能喝什么，放假還能出去玩，每天上學和放學都有人按時接送，還有零花錢，家人都很疼愛我。我越想越幸福。

生2：我最幸福的事就很簡單了，每天的作業(yè)在學校就可以完成，放學回家都不用寫作業(yè)了。就這一條就可以讓我很快樂了。我還有一個做飯超級好吃的爸爸，每天都給我做我喜歡吃的飯菜，真是超級幸福和快樂。

生3：我最幸福的時候就是過年了，不用早起上學，可以見到我想見的小伙伴，還能收到很多壓歲錢。

生4：能讓我感覺最幸福、最快樂的就是我們的老師都是那么和藹可親、平易近人，他們上課有趣，認真負責；同學也很友好。在學校里很開心，這讓我感覺很幸福。

師：看著你們快樂成長，每天都很幸福，這是老師的一種幸福?，F(xiàn)在，讓我們帶著這種幸福體驗，一起感知《我們多么幸福》這首歌曲要表達的幸福吧！

（設(shè)計意圖：學習歌曲之前，讓學生通過回憶自己最幸福的事來感知幸福和快樂，增強幸福體驗感，促進學生把幸福的情感融入歌曲的學習中，增強學習效果。同時，這也充分發(fā)揮了課程的育人功能，激發(fā)學生的感恩之情，讓學生珍惜今天的幸福生活，懂得幸福的來之不易，對學生進行愛黨、愛國教育，落實“立德樹人”任務(wù)。）

2.感知歌曲，體會幸福

師：同學們，請認真聆聽歌曲《我們多么幸?！?，然后說說感受。

生：這首歌曲悅耳動聽，給人一種非常舒服的感覺。大家同意我的觀點嗎？

生：（齊呼）同意！

師：是的，這首歌表達的就是幸福，聽后肯定感覺舒服。請你再次聆聽這首歌曲，用心體會并認真思考：歌曲表達的是怎樣的一種情緒？描繪的是一種怎樣的畫面呢？

生：我認為這首歌曲表達的是喜悅、快樂的情緒，描繪的是少年兒童在學校幸福生活和學習的畫面。

師：你不但聽得認真，而且說得也很準確。這首歌曲表達的情緒是歡快、活潑的，歌曲描繪了小朋友幸福生活和快樂學習的場面。

師：這首歌曲的旋律和速度分別又是怎樣的呢？

生：旋律是歡快的，速度稍快。

師：這首歌曲因為表達的是幸福，所以旋律是歡快的，這很容易聽出來。一般歡快的歌曲速度都是稍快的，傷感的歌曲往往速度稍慢。可以根據(jù)歌曲的速度初步判斷歌曲的旋律，大家要記住這個小規(guī)律哦！

3.介紹背景，融入情感

師：大家聽了這首快樂的歌曲，想知道它是誰創(chuàng)作的嗎？又是在什么情境下創(chuàng)作的呢？

生：很想知道。

師：接下來，老師就為大家介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景。《我們多么幸?！愤@首歌曲是由鄭律成作曲、金帆作詞的。這首歌曲是在1955年創(chuàng)作的，是20世紀90年代最流行的兒童歌曲之一，就是大概在你們父母的童年時代，這首歌曲就非常流行了。你們知道嗎？這首歌曲早在1980年在我國少年兒童文藝創(chuàng)作評選活動中榮獲了一等獎。這在當時是非常了不起的。聽到這兒，我相信你們肯定想知道鄭律成爺爺是在什么樣的情境下創(chuàng)作的這首歌曲。那是1955年，鄭爺爺參觀一所小學時，他看到孩子們在學校生活得很幸福、很快樂，不禁想起了自己凄苦、不幸的童年，他有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首歌曲。鄭律成是朝鮮人，從小就喜歡唱歌。他在1950年加入中國國籍，成了中國人。他的代表作有《延安頌》《八路軍進行曲》等。其中，《八路軍進行曲》就是我們現(xiàn)在的《中國人民解放軍軍歌》。他在文藝界是一個非常了不起的人物。

（設(shè)計意圖：全面了解歌曲是學唱歌曲的基礎(chǔ)。通過讓學生兩次聆聽歌曲，并引導學生分析歌曲、了解創(chuàng)作背景，學生可以初步感知這首歌曲的旋律、節(jié)奏、速度及歌詞所描繪的畫面，全面了解這首歌曲的相關(guān)信息，充分發(fā)揮其音樂感知力，積蓄幸福情感，增強幸福體驗，為更好地學唱歌曲做好準備。）

（三）學唱歌曲

1.發(fā)聲練習，做好準備

師：同學們，發(fā)聲練習是學唱歌曲的前期準備，根據(jù)這首歌曲的音調(diào)，下面來跟我一起用“wu”音進行發(fā)聲練習。在練習時用力不要過大、過猛，要注意保護嗓子。

（學生跟著練習發(fā)音）

師：你們練得很認真，老師相信你們能夠?qū)W好這首歌。接下來，跟著老師播放的這首歌，一起學唱吧。

2.播放音頻，學生跟唱

師：同學們，仔細聆聽這首歌，并跟著音頻、帶著幸福的情感來唱。

（學生跟著一起唱）

師：你們的水平超出了我的想象，非常棒！下面，請同學們思考一下，這首歌曲的旋律線是怎樣起伏的？

生：開頭和結(jié)尾低，中間高，波浪起伏。

師：是的。這首歌曲的旋律線開頭平穩(wěn)上升，從一個相對低沉的音符開始，旋律迅速向上攀升，中間高點。旋律達到最高點時，往往是歌詞最核心的部分。如“我們多么幸福啊”，這部分的音節(jié)較高，傳達出強烈的感情。歌曲的尾聲部分，旋律逐漸平緩下來，回到較為平和的音域，給人以滿足和平靜的感覺，就像幸福的感受在心底慢慢沉淀一樣。所以，整首歌曲的旋律并非直線式上升或下降，而是呈現(xiàn)出波浪式的起伏變化，這種波動恰好映襯了歌詞所表達的日常生活中的幸運與挑戰(zhàn)相互交織的情感。這首歌曲的演唱通常使用C大調(diào)或G大調(diào)，大家要注意這一點。

3.教師范唱，學生跟唱

師：這么快樂、好聽的歌曲，你們一定想學會吧！下面就跟著老師一起學唱吧。（教師范唱，學生跟唱）

師：你們學得真快，很有音樂天賦。這首歌分為主歌和副歌兩部分，共三段。主歌旋律多跳進，增強了弱拍上的力度，給人以爽朗明快的感覺；副歌旋律以級進為主，優(yōu)美流暢，歡笑聲中表現(xiàn)了孩子們幸福、激動的心情。我們先來看每一段的歌詞。（同桌兩人一組互相討論歌詞大意）

師：我們剛剛討論了這首歌的歌詞，你們知道這首歌是歌頌誰的嗎？

生：歌頌我們偉大的中國共產(chǎn)黨。

師：是的，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下我們才過上了幸福的生活。接下來，老師彈奏一段，大家跟我哼唱一段。（教師彈奏，學生哼唱）

師：大家注意這一句“我們多么幸福啊”，要注意這里的轉(zhuǎn)折音，我們可以這樣做個手勢來幫助記憶……

師：大家繼續(xù)跟我學唱，并注意三拍子的強弱規(guī)律是“強弱弱”，在學唱時要用心感受三拍子音樂的特點。這也是學唱歌曲的關(guān)鍵。

（設(shè)計意圖：練習發(fā)聲是為學唱歌曲作準備。讓學生先跟著音頻學唱，主要是讓學生找到難唱的地方，教師范唱時，對學生感覺難唱的部分加以重點強調(diào)并加強指導。通過這樣的設(shè)計，學生在學習這首歌曲時思路會更加清晰，會更好地掌握這首歌曲的樂理知識。同時，學生還可以提高學習主動性，自覺地投入學習活動中，增強學習效果，提高學習效率，更快速地學唱這首歌曲。）

（四）鞏固提高

師：剛才大家學唱得非常認真。接下來，我們鞏固一下剛剛學唱的這首歌曲。

1.男、女生分組唱練

師：究竟是男生唱得好，還是女生唱得好呢？下面我們來進行實力驗證。男生演唱時，女生注意聆聽，看看男生有沒有唱出幸福感？有沒有唱錯的地方？然后，女生給男生指出來。第二遍女生唱，男生聆聽并指出錯誤的地方。究竟誰唱得更好呢？讓我們拭目以待吧！

（男、女生分別演唱，并互相點評、指正。）

2.男、女生交替唱練

師：剛才男生、女生唱得不分上下。接下來，我們進行男、女生交替合唱練習，也就是男生唱一句，女生接唱一句。男生先來，注意心里要想著幸福的畫面哦。帶著幸福的情感，現(xiàn)在開始吧……

師：男生、女生合唱這首歌，歡快的氣氛和幸福感更明顯了，還是男女合唱的效果好呀！

3.分組伴舞演唱

師：咱們能不能把這首歌曲演唱得再好一點呢？

生：來個歌伴舞試試吧！

師：好的，我們看看歌伴舞的效果吧。八人一小組，實力最好的兩人演唱，其他六人伴舞。然后，小組互評，評選出表現(xiàn)較好的小組。

師：歌伴舞不僅唱出了歌曲要傳遞的幸福和快樂，還通過舞蹈把幸福和快樂演繹得淋漓盡致，真是好極了！

4.全班齊唱

師：唱歌需要專注和用心?，F(xiàn)在，請全班同學調(diào)整好坐姿，專心致志，大聲齊唱這首歌曲。注意歌曲的韻律和節(jié)奏，要帶著幸福的情感唱出幸福的味道，并要體驗到滿滿的幸福。（學生演唱）

師：老師也被大家的歌聲帶到了幸福的樂園，現(xiàn)在幸福感已拉滿。透過歌聲，老師也聽出了大家的自信。

（設(shè)計意圖：根據(jù)人的遺忘規(guī)律，及時鞏固是非常必要的。采取多種形式的唱練方式，一方面是鞏固學習這首歌；另一方面是讓學生體驗不同唱練形式所達到的效果，并從中找到自信，唱出最佳的效果，使學生對音樂產(chǎn)生興趣，愛上音樂。）

（五）課堂小結(jié)

師：今天，我們學唱了一首充滿正能量且幸福感滿滿的歌曲，在歌聲中我們感受到了幸福和快樂，更重要的是，我們懂得了幸福其實就藏在生活的點滴里。希望你們每天都能發(fā)現(xiàn)更多的幸福瞬間，享受幸福，珍惜已經(jīng)擁有的幸福。在成長的路上，老師相信，同學們一定會為了祖國的美好明天而加倍努力。

生：（高呼）老師，我們一定會的。

師：太好了，老師相信你們！

（設(shè)計意圖：幫助學生領(lǐng)悟歌曲，升華主題，教育學生要善于發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，并學會把幸福的情感體驗融入學習和生活中，使學習更快樂、效率更高，使生活更美好，幸福感更強。同時，激發(fā)學生為了美好明天而加倍努力的堅強決心，增強歌曲的教育意義。）

五、作業(yè)設(shè)計

師：同學們，人們都說情緒是可以傳染的，我覺得幸福也可以傳染，就像看到你們幸福時，老師也感覺很幸福。今天老師給大家布置一個小作業(yè)：回家把我們今天學習的《我們多么幸?！愤@首歌曲唱給父母和爺爺奶奶聽。要唱出你的幸?？鞓?，看看他們是否也會因你的幸福快樂而幸?？鞓贰Ｈ绻行值芙忝玫?，也可以唱給他們聽，看看你能否勝任這個小老師的工作！

生：好的，老師。保證完成任務(wù)！

師：老師相信你們！現(xiàn)在，讓我們帶著這份美好而快樂的心情，期待下一節(jié)音樂課的到來吧！

（設(shè)計意圖：布置作業(yè)是課后鞏固新知的一個重要手段。主要有三個意圖：第一，讓學生課后繼續(xù)鞏固課堂所學；第二，提高學生的技能水平；第三，學生不僅自己會唱，還要嘗試教會他人，把自己的幸福快樂通過歌聲傳遞給更多人，提升家庭和社會的和諧與幸福感。）

（作者單位：濟南市商河縣濱河實驗學校）

編輯：蔚慧敏