中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。教師在小學(xué)美術(shù)課程中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能有效提升學(xué)生的審美意識與創(chuàng)新思維能力，還能激發(fā)他們對我國文化遺產(chǎn)的興趣和熱愛，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育實踐中，關(guān)于如何更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素仍面臨挑戰(zhàn)，如教材設(shè)計不夠系統(tǒng)化、教學(xué)手段較為單一等問題。鑒于此，本文致力于探索如何更有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，希望能為此領(lǐng)域的教育實踐提供有價值的參考建議。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與進步

在當(dāng)前教育改革的推進過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得了顯著進展。隨著教育觀念的持續(xù)演進與革新，小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計、授課方式及評價機制等方面經(jīng)歷了深刻的變革與提升。這些變化旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動他們藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。課程內(nèi)容日趨豐富且多樣化，不僅包含傳統(tǒng)的繪畫與雕塑技藝，還拓展至設(shè)計、工藝等領(lǐng)域，以期開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對各類藝術(shù)形式的興趣及其探索精神。此外，教學(xué)策略也更加靈活多變，教師引入了項目式學(xué)習(xí)、小組合作等多種教學(xué)模式，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)其審美鑒賞力與藝術(shù)表達技巧。在評價機制上，教師更加注重過程與結(jié)果的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力，而不只是對最終作品的評價。通過這些改革與進步，小學(xué)美術(shù)教育正逐步實現(xiàn)其培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)方法需要改進

目前的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和時效性，教學(xué)內(nèi)容主要集中在教授傳統(tǒng)繪畫技巧和經(jīng)典藝術(shù)鑒賞上，而忽視了現(xiàn)代藝術(shù)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入。這種偏向傳統(tǒng)的課程設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對新興藝術(shù)形式的接觸和了解，無法滿足現(xiàn)代社會對藝術(shù)教育的需求。同時，教學(xué)中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動參與的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主探究和獨立思考的機會，無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。為了提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，筆者建議教育部門和學(xué)校深化課程體系的改革，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。課程設(shè)置應(yīng)更加注重創(chuàng)新和時效性，引入現(xiàn)代藝術(shù)和多元文化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到更廣泛的藝術(shù)形式和文化背景。同時，教學(xué)方法應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位和主動參與，采用互動式、探究式和項目式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主探究和獨立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些改革和創(chuàng)新，教師可以有效提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)課程的具體方式

（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

教師將豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素系統(tǒng)地融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是增強學(xué)生文化自信和傳承能力的有效手段之一，所以教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)課程時應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。以“民間工藝與民俗文化”一課為例，每學(xué)期的教學(xué)大綱中都會規(guī)劃一定比例，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，專門用來講解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式、技藝及審美理念。比如，教師可以專門上一節(jié)“中國傳統(tǒng)繪畫技法鑒賞與實踐”課，挑選出具有典型意義的經(jīng)典畫作，通過對它們構(gòu)圖、線條運用、墨色處理以及色彩搭配等方面的深入解析，使學(xué)生能夠深刻體會到中國畫的獨特韻味。此外，教師可以將這些古典技法的學(xué)習(xí)與當(dāng)代美術(shù)教育相融合，鼓勵學(xué)生通過實際操作來感受，如模仿古代名畫或創(chuàng)作符合現(xiàn)代審美趨勢的相關(guān)作品。教師還要進一步深化教材內(nèi)容，將民族色彩的運用融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對諸如五行色、吉祥色等中國傳統(tǒng)色彩理念的研究與實踐應(yīng)用，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用具有象征意義的顏色來傳達情感和敘述故事。比如，在探討“色彩與情感表達”這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析紅色在中國文化中所代表的熱情與幸運，并思考這種顏色在現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中的節(jié)日慶典主題下如何體現(xiàn)其獨特的象征價值。為了使學(xué)生更直接地體驗到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力，教師可以精心挑選出具有地方特色的各種民間藝術(shù)形式，如剪紙、水墨畫、泥塑及刺繡等。通過對這些藝術(shù)樣式的具體案例分析，學(xué)生將深入探討它們各自的藝術(shù)特色及其背后的文化意義。例如，在進行剪紙、水墨畫、泥塑教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究剪紙作品中吉祥圖案所承載的意義，并鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作包含傳統(tǒng)文化符號的設(shè)計。此外，教師應(yīng)該激勵學(xué)生在當(dāng)代視覺藝術(shù)實踐中汲取并結(jié)合傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素，以新穎的形式展現(xiàn)現(xiàn)代社會的美好景象。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是中國傳統(tǒng)繪畫技法。首先，我們來欣賞一幅經(jīng)典畫作《清明上河圖》。大家可以看到，這幅畫的構(gòu)圖非常獨特，線條流暢，墨色深淺有致，色彩搭配也很和諧。誰能告訴我，這幅畫給你什么樣的感覺？

生：老師，我覺得這幅畫很生動，我好像能聽到市集上的喧鬧聲。

師：非常好，你感受到了畫作的生動性。那么，除了構(gòu)圖和線條，我們再來看看這幅畫的色彩運用?！肚迕魃虾訄D》中運用了哪些顏色？它們給你帶來了什么樣的聯(lián)想？

生：畫中有紅色、綠色和藍色，我覺得紅色代表了熱鬧和喜慶，綠色和藍色則讓人感到寧靜和清新。

師：對，你觀察得很仔細。紅色在中國文化中常常象征著熱情和幸運?，F(xiàn)在，讓我們來嘗試一下傳統(tǒng)的繪畫技法。大家可以選擇自己喜歡的畫作，用毛筆和宣紙來模仿著畫一下，感受一下中國畫的魅力。

生：老師，我們真的可以自己動手畫嗎？我好期待呀！

師：當(dāng)然可以，通過實踐，你們會更加深刻地理解中國畫的技法和精神。接下來，我們還會學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)色彩理念運用到現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中。比如，我們可以思考在現(xiàn)代節(jié)日慶典主題的創(chuàng)作中，如何巧妙地運用紅色來傳達熱情和幸運的情感。

生：老師，我能不能嘗試用紅色畫一個燈籠，代表節(jié)日的喜慶？

師：當(dāng)然可以，這是一個很好的想法。通過這樣的創(chuàng)作，你們不僅能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，還能將它們與現(xiàn)代審美結(jié)合起來，創(chuàng)作出既有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美的作品。大家加油！

通過以上形式，教師能引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)繪畫《清明上河圖》的藝術(shù)魅力，理解其構(gòu)圖、線條和色彩運用的特點，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫技法的興趣。隨后，教師鼓勵學(xué)生親自動手實踐，體驗傳統(tǒng)繪畫技法，并思考如何將傳統(tǒng)色彩理念融入現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新教學(xué)策略，摒棄以往那種以講授為主導(dǎo)、僅限于知識傳授的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)設(shè)計一系列基于探究式學(xué)習(xí)的課堂活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動求知的好奇心，還能夠促進他們獨立思考與解決問題技能的發(fā)展。例如，教師可以選擇一系列富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的古今美術(shù)作品作為教學(xué)案例，并以引人入勝的方式向?qū)W生展示。通過呈現(xiàn)這些蘊含豐富文化傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比并深入分析其中的藝術(shù)風(fēng)格及傳統(tǒng)價值。此外，教師可以組織小組討論會，鼓勵學(xué)生自行組隊探討這些藝術(shù)作品的獨特之處及其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法不僅促使學(xué)生從多角度理解并詮釋這些作品，還有效激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

實地考察與親身體驗是深入了解傳統(tǒng)文化精髓的有效方式之一。教師可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝品市場或工作坊，讓學(xué)生直接接觸傳統(tǒng)工藝的制作流程及其材料特性。通過親自嘗試如剪紙、水墨畫及泥塑等民間藝術(shù)活動，學(xué)生能夠更加直觀地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素是如何融入現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計的。剪紙是一種在中國有著悠久歷史的藝術(shù)形式，藝術(shù)家運用剪刀在各色紙上裁剪出各式圖案。通過參與剪紙活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W到這項技藝背后的歷史故事和文化價值，還能掌握相關(guān)技巧，從而提升個人的手工技能和審美鑒賞力。水墨畫作為我國傳統(tǒng)的繪畫形式之一，以其獨特的黑白對比以及淡雅風(fēng)格著稱。此類作品通常采用毛筆和墨汁，在宣紙上作畫，利用不同的筆觸與墨色濃淡來展現(xiàn)畫面層次感及意境之美。水墨畫不僅僅追求形似，更重視情感表達與氛圍營造，無論是描繪自然風(fēng)光還是人物肖像，都能以簡潔而深刻的藝術(shù)語言觸動人心。泥塑則源自中國的古老雕塑藝術(shù)，它利用泥土為原料，通過塑造、雕刻等方式創(chuàng)作出各種形態(tài)的作品。通過泥塑的實際操作，學(xué)生有機會探索其歷史淵源與文化意義，并學(xué)會基本技法，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和個人才能。這類實踐活動不僅有助于加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解及其在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一些有趣的美術(shù)活動，包括剪紙、水墨畫和泥塑。首先，讓我們從剪紙開始，這是中國非常傳統(tǒng)的一種藝術(shù)形式。為了剪紙，我們需要準(zhǔn)備彩紙和一把剪刀。接下來，我會發(fā)給大家一些圖案，你們可以沿著這些圖案的線條，剪出各種各樣的形狀。這不僅能夠鍛煉你們的動手能力，還能讓你們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

生：老師，剪紙應(yīng)怎么剪呢？

師：很好，有同學(xué)已經(jīng)迫不及待想要嘗試了。剪紙的步驟其實很簡單，首先，你需要選擇你喜歡的圖案，然后用鉛筆輕輕地在彩紙上描摹出圖案的輪廓。描好之后，你就可以用剪刀沿著輪廓線仔細地剪出形狀。記得，剪的時候要小心，不要剪到手哦。剪好之后，你可以將剪紙作品貼在窗戶上或者做成裝飾品，這樣你的房間就會增添一份獨特的藝術(shù)氣息。

生：老師，水墨畫聽起來很有意思，我們要怎么畫呢？

師：水墨畫是一種非常獨特的繪畫形式，它使用的是毛筆、墨水和宣紙。首先，我會教你們?nèi)绾挝展P和基本的筆法，如點、橫、豎、撇、捺等。掌握了這些基本技巧之后，我們就可以開始嘗試畫一些簡單的景物，如花草、小魚。通過水墨畫，你們可以學(xué)習(xí)到如何用黑白兩色表現(xiàn)出豐富的層次和意境，這是一項非常有趣且富有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)活動。

生：那泥塑呢？我們怎么做泥塑？

師：泥塑是一種用泥土來塑造各種形狀的藝術(shù)活動。首先，我會給大家示范如何揉泥和捏形。揉泥的時候，大家要確保泥團均勻柔軟，這樣才能更好地塑形。捏形時，你可以發(fā)揮自己的想象力，捏出你喜歡的動物、人物或者物品。在制作過程中，大家一定要注意保持工作臺的整潔，避免泥巴弄得到處都是。完成的作品可以晾干，然后進行上色，這樣你的泥塑作品就會更加生動有趣。

通過以上形式，教師能引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。同時，教師介紹具體的步驟，幫助學(xué)生理解并掌握剪紙、水墨畫和泥塑的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知（見圖1、2、3）。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能讓學(xué)生更加了解和熱愛中國的傳統(tǒng)文化。

（三）改革評價體系

為了更準(zhǔn)確且深入地衡量學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解與掌握情況，及其在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中融合這些元素的能力，教育部門和學(xué)校對現(xiàn)行評價機制進行創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立一套綜合性的評價框架，該框架需覆蓋技術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)表達、創(chuàng)新思維及審美鑒賞等多個方面。在評判學(xué)生的藝術(shù)作品時，除了考查其技藝水平，教師需進一步分析學(xué)生如何將這些古老的文化符號與現(xiàn)代審美趨勢有機結(jié)合。比如，通過開展“傳統(tǒng)與現(xiàn)代：創(chuàng)新融合的美術(shù)創(chuàng)作”這樣的項目式評估，教師能夠有效促進學(xué)生深入探索傳統(tǒng)文化的豐富底蘊，并鼓勵他們在個人創(chuàng)作中融入這些文化元素。此方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有利于培養(yǎng)其批判性思考的能力。

此外，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及批判性思維，教師將“創(chuàng)意與傳統(tǒng)融合”作為評價標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為關(guān)鍵。教師可以規(guī)劃一系列富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或主題項目，激勵學(xué)生探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與當(dāng)代審美觀念的結(jié)合點，在實踐中創(chuàng)作。如“尋找身邊的傳統(tǒng)元素：現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作挑戰(zhàn)”活動，其目的是促使學(xué)生在日常觀察中識別并提取出具有象征意義的文化符號或圖像，并創(chuàng)造性地將其融入現(xiàn)代藝術(shù)作品。在對學(xué)生作品的評估過程中，除了考查學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意，教師還應(yīng)細致分析學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解及尊重程度。同時，評價體系應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生如何將傳統(tǒng)元素與當(dāng)代審美觀念相融合，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造出新穎的藝術(shù)表達形式。這樣的評價機制創(chuàng)新，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力，進而促進其美術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升。這種創(chuàng)新不僅能夠為學(xué)生在藝術(shù)探索中開辟新的視野，還有助于學(xué)生在全球化的大環(huán)境中更好地繼承與發(fā)展本土傳統(tǒng)文化。

教學(xué)片段：

師：你的作品很有創(chuàng)意，色彩搭配得也很和諧。我注意到你在作品中融入了傳統(tǒng)剪紙的元素，這顯示了你對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。你能談?wù)勀闶侨绾蜗氲綄⑦@種傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美結(jié)合起來的嗎？

生：我覺得傳統(tǒng)文化很有意思，我想嘗試將它和現(xiàn)代設(shè)計理念結(jié)合起來，看看能不能有所創(chuàng)新。就像剪紙一樣，我覺得它的線條和形狀很獨特，如果用現(xiàn)代的方式重新詮釋，可能會給人們帶來不一樣的感受。所以我開始研究剪紙的歷史和技藝，然后思考如何將這些傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代設(shè)計。我嘗試了不同的方法，如改變剪紙的大小、顏色，或者將剪紙元素與現(xiàn)代設(shè)計元素結(jié)合，創(chuàng)造出新的圖案和裝飾。我認為這樣不僅能夠保留傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，還能讓它更加符合現(xiàn)代人的審美和使用習(xí)慣。

師：非常好，你的想法很好。通過這樣的創(chuàng)作，你不僅展示了你的創(chuàng)新能力，也讓更多人領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力。請你繼續(xù)保持這種探索精神，老師相信你會創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

通過以上形式，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合。通過師生對話，學(xué)生不僅分享了自己的創(chuàng)作思路，還展現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。同時，教師通過肯定和鼓勵，能進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進學(xué)生持續(xù)探索和創(chuàng)作。

三、結(jié)論

教師在小學(xué)美術(shù)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素具有深遠的意義與價值。教師通過更新教材、創(chuàng)新授課方式及改革評估機制等手段，能夠有效實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合。這樣做不僅有助于提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，從而促進其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素引入日常教學(xué)，為培養(yǎng)既有深厚民族文化情感又能不斷創(chuàng)新的人才貢獻力量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué)）

編輯：陳鮮艷