摘 要：隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量對新能源汽車工業(yè)發(fā)展意義重大。新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為未來工業(yè)的主力，承擔(dān)著推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的使命，是新能源汽車制造業(yè)發(fā)展的重要支撐。高素質(zhì)的專業(yè)人才，不僅要熟練掌握電池管理、電機(jī)控制等核心技術(shù)，更需心懷強(qiáng)烈的職業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感。但目前，高職院校在學(xué)生職業(yè)使命感培育上存在不足，課程體系缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)模式陳舊，實(shí)踐環(huán)境也不利于使命感培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，優(yōu)化課程、創(chuàng)新教學(xué)、改善實(shí)踐環(huán)境，探索出符合專業(yè)特色的培育路徑，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 新能源汽車技術(shù)專業(yè) 職業(yè)使命感 現(xiàn)狀 對策

在“雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下，新能源汽車產(chǎn)業(yè)迎來黃金發(fā)展期，正向智能化、網(wǎng)聯(lián)化、綠色化的高質(zhì)量方向邁進(jìn)。在此背景下，新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為未來產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐的主力軍，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎我國產(chǎn)業(yè)在國際競爭中的地位。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，通過開展實(shí)用的專業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)一線崗位需求，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力人才支撐。職業(yè)使命感是個(gè)體對自身職業(yè)意義和價(jià)值的深刻認(rèn)知與認(rèn)同，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)追求[1]。對于高職院校汽車專業(yè)學(xué)生來說，強(qiáng)烈的職業(yè)使命感有助于他們在面對復(fù)雜專業(yè)知識(shí)和艱苦實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)保持積極態(tài)度，在未來職業(yè)生涯中更易堅(jiān)守崗位，鉆研技術(shù)難題，提升產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想與人生價(jià)值。因此，本研究旨在全面深入了解高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感培育現(xiàn)狀，精準(zhǔn)剖析存在的問題及根源，進(jìn)而提出針對性、可操作性強(qiáng)的培育對策，通過系統(tǒng)研究與實(shí)踐明確提升培育效果的目標(biāo)與路徑，為高職院校新能源汽車專業(yè)教育改革提供有益參考，促進(jìn)新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對高素質(zhì)汽車技術(shù)人才的迫切需求。

1 高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感的培育現(xiàn)狀

高校應(yīng)以立德樹人作為根本任務(wù)[2]，對高職院校學(xué)生來說，樹立正確“三觀”是高校思想政治教育工作的核心。他們未來是推動(dòng)我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要力量，其職業(yè)兼具專業(yè)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。隨著我國新能源汽車制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技發(fā)展，社會(huì)對新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才要求日益提高，優(yōu)秀人才不僅要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能，還得具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神與強(qiáng)烈職業(yè)使命感[3-4]。在“一帶一路”倡議、 “中國制造 2025”等戰(zhàn)略背景下，高職院校在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的精益求精、對創(chuàng)新的不懈追求以及對國家和社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，社會(huì)對新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求涵蓋社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和可持續(xù)發(fā)展關(guān)注，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感教育引導(dǎo)，幫助他們了解行業(yè)前沿，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與國家戰(zhàn)略的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。從當(dāng)前的教育實(shí)踐和調(diào)查研究來看，高職院校學(xué)生的職業(yè)使命感教育仍存在以下問題亟待解決。

1.1 教育目標(biāo)不清晰

在高職院校學(xué)生職業(yè)使命感培育的過程中，教育目標(biāo)的不清晰成為阻礙其有效開展的重要因素。學(xué)校在職業(yè)使命感教育方面，未能精準(zhǔn)定位，缺乏對本專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)和未來職業(yè)需求的深入分析。這使得教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，未能充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的差異，以及他們在未來職業(yè)發(fā)展中所需的獨(dú)特使命感。

學(xué)校對職業(yè)使命感教育的重視程度不足，導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)體系中的地位不突出。部分高職院校將主要精力放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能，就能在就業(yè)市場上立足。然而，忽視職業(yè)使命感的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生在職業(yè)生涯中缺乏內(nèi)在動(dòng)力和方向感。一些學(xué)生雖然具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能，但在面對工作中的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，容易產(chǎn)生迷茫和退縮情緒，無法充分發(fā)揮自己的潛力。

在新能源汽車技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，部分學(xué)校在教育目標(biāo)上缺乏前瞻性。新能源汽車領(lǐng)域融合了人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，對該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和使命感提出了更高要求。然而，一些學(xué)校未能緊跟時(shí)代步伐，對新興技術(shù)變革給汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感帶來的影響認(rèn)識(shí)不足。其職業(yè)使命感教育目標(biāo)仍局限于傳統(tǒng)工科范疇，未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源汽車行業(yè)的創(chuàng)新趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變化的能力。這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，難以迅速適應(yīng)新能源汽車新興產(chǎn)業(yè)的工作節(jié)奏，無法充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

1.2 教育內(nèi)容與方法單一

在新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)使命感教育方面，教育內(nèi)容陳舊與方法傳統(tǒng)的問題頗為凸顯。當(dāng)前，高職院校在該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)使命感教育中，所用案例和素材長期未更新，難以體現(xiàn)新能源汽車領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)與變革。比如在闡釋工匠精神時(shí)，依舊圍繞傳統(tǒng)制造業(yè)的老工匠展開，卻忽略了新能源汽車制造這一新興領(lǐng)域里，那些滿懷創(chuàng)新精神與使命感的新工匠們。如此一來，學(xué)生對職業(yè)使命感的認(rèn)知受困于過往經(jīng)驗(yàn)，無法緊密貼合當(dāng)下社會(huì)和行業(yè)的高速發(fā)展需求，不利于其在新能源汽車行業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在教育方法上，傳統(tǒng)的課堂講授占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。教師在講臺(tái)上單方面地講解職業(yè)使命感的理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏思考和參與的機(jī)會(huì)。這種 “填鴨式” 的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生的思維得不到充分的鍛煉，難以深入理解知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用場景。線上教學(xué)資源的利用不充分和教學(xué)場地作用未充分發(fā)揮。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)資源日益豐富，但高職院校在職業(yè)使命感培育中對其利用程度較低。學(xué)校雖然購買了一些在線課程平臺(tái)的資源，但在實(shí)際教學(xué)中，教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展視野。

1.3 教育主體協(xié)同不足

在高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感培育中，教育主體間的協(xié)同合作意義重大，但目前學(xué)校、企業(yè)和家庭三方存在不足，難以形成育人合力。學(xué)校與企業(yè)合作流于表面，深度融合欠缺。多數(shù)高職院校與企業(yè)合作僅在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，企業(yè)僅提供實(shí)習(xí)崗位，在職業(yè)使命感教育上參與度低。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)未安排導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生機(jī)械工作，對職業(yè)使命感僅停留在理論認(rèn)知，無法深入體會(huì)其內(nèi)涵。學(xué)校與家庭溝通不暢，家長對學(xué)生職業(yè)使命感培養(yǎng)重視不足，只關(guān)注成績和就業(yè)，忽視職業(yè)素養(yǎng)與使命感培育，認(rèn)為找到好工作就足夠，缺乏與學(xué)校的有效配合。同時(shí)，學(xué)校開展職業(yè)使命感教育時(shí)，也未能充分調(diào)動(dòng)家長積極性，家校共育氛圍未形成。企業(yè)與家庭之間幾乎沒有聯(lián)系，三方缺乏有效協(xié)同機(jī)制，無法合力為學(xué)生營造良好的職業(yè)使命感培育環(huán)境。這導(dǎo)致學(xué)生在不同教育環(huán)境中獲取的職業(yè)使命感信息零散，難以構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知。學(xué)校所授的職業(yè)使命感教育，無法在家庭和企業(yè)中得到強(qiáng)化與實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)使命感的形成與發(fā)展。

2 高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感培育的創(chuàng)新策略

2.1 明確教育目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)體系

為了有效提升高職院校汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)使命感，首要任務(wù)是明確職業(yè)使命感培育的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的需求，制定具有針對性和前瞻性的培育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的職業(yè)使命感教育體系。在課程設(shè)置上，除了將職業(yè)使命感教育融入思想政治理論課和專業(yè)課程外，還應(yīng)開設(shè)專門的職業(yè)使命感培育課程。在課程內(nèi)容上，可涵蓋行業(yè)專家的成長經(jīng)歷、典型企業(yè)的創(chuàng)新案例以及重大工程項(xiàng)目的攻堅(jiān)過程等，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受職業(yè)使命感的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，可采用多樣化的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組討論等，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)與第三課堂的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)使命感培育的融合。通過組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中體驗(yàn)職業(yè)使命感。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，安排學(xué)生參與企業(yè)的核心項(xiàng)目，讓他們與企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員進(jìn)行深入交流，了解企業(yè)的文化和價(jià)值觀，感受職業(yè)使命感在工作中的具體體現(xiàn)；在社會(huì)實(shí)踐中，組織學(xué)生開展與工科專業(yè)相關(guān)的公益活動(dòng)，如為社區(qū)提供環(huán)保技術(shù)支持，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過程中增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2.2 豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教育內(nèi)容方面，高職院校應(yīng)緊跟汽車領(lǐng)域的發(fā)展前沿，引入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新成果等，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)他們對職業(yè)的信心和使命感。及時(shí)向?qū)W生介紹人工智能在新能源汽車技術(shù)的突破等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到新能源汽車技術(shù)專業(yè)的魅力和發(fā)展?jié)摿?。引入真?shí)的企業(yè)項(xiàng)目案例和實(shí)際工作場景，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，深刻體會(huì)職業(yè)使命感的重要性。通過分析某大型工程項(xiàng)目中工程師團(tuán)隊(duì)克服重重困難，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)使命感在其中所發(fā)揮的作用。

在教學(xué)方法上，積極采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種創(chuàng)新方法。項(xiàng)目式教學(xué)可以讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的職業(yè)責(zé)任感。組織學(xué)生參與新能源汽車制造的項(xiàng)目，讓他們在項(xiàng)目中明確各自的職責(zé)，共同為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力，從而體會(huì)到職業(yè)使命感的重要性。案例教學(xué)通過選取具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新意識(shí)。在講解工匠精神時(shí)，以大國工匠徐立平為例，介紹他在火藥雕刻領(lǐng)域的卓越成就和堅(jiān)守精神，讓學(xué)生從案例中汲取職業(yè)使命感的力量。體驗(yàn)式教學(xué)則通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們親身感受汽車制造業(yè)的工作環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。組織學(xué)生參觀先進(jìn)的新能源汽車制造業(yè)工廠，讓他們親眼目睹現(xiàn)代化汽車的生產(chǎn)流程和技術(shù)應(yīng)用，感受職業(yè)的魅力和價(jià)值。

2.3 強(qiáng)化協(xié)同育人，形成教育合力

為了更好地培育高職院校學(xué)生的職業(yè)使命感，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和家庭之間的合作，構(gòu)建協(xié)同育人的長效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)使命感的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)中。通過與企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解企業(yè)的文化和價(jià)值觀，感受職業(yè)使命感在實(shí)際工作中的體現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員走進(jìn)校園，舉辦講座、開展實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，向?qū)W生傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)使命感。

學(xué)校應(yīng)注重與家庭的溝通與合作，形成家校共育的良好氛圍。通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家訪等形式，向家長宣傳職業(yè)使命感培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)家長在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。家長可以通過講述自己的工作經(jīng)歷、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，增強(qiáng)他們的職業(yè)使命感。

學(xué)?？梢越M織家長和學(xué)生共同參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長和學(xué)生在活動(dòng)中共同感受職業(yè)的魅力和價(jià)值，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通和交流，共同推動(dòng)學(xué)生職業(yè)使命感的培養(yǎng)。企業(yè)也應(yīng)積極參與到學(xué)生職業(yè)使命感的培育中來，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和使命感。企業(yè)可以通過開展企業(yè)文化教育、職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的職業(yè)使命感。

3 結(jié)論

通過對高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)使命感培育現(xiàn)狀的深入分析和對策研究，我們明確了提升培育效果的關(guān)鍵要點(diǎn)。明確培育目標(biāo)是提升職業(yè)使命感的基礎(chǔ)。通過精準(zhǔn)定位新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)生群體特點(diǎn)和未來職業(yè)需求，制定清晰、具體且具有前瞻性的目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生指明方向，激發(fā)他們對職業(yè)使命的追求。豐富教育內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法是增強(qiáng)職業(yè)使命感教育吸引力和實(shí)效性的關(guān)鍵。引入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和真實(shí)案例，能讓學(xué)生感受到職業(yè)使命感的現(xiàn)實(shí)意義；采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種創(chuàng)新方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考和探索職業(yè)使命的內(nèi)涵。強(qiáng)化協(xié)同育人，形成教育合力，是全面提升學(xué)生職業(yè)使命感的重要保障。學(xué)校、企業(yè)和家庭應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境。

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