摘 要：當(dāng)今，汽車工業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)著汽車修理領(lǐng)域也在迅速發(fā)展，這也使得汽車行業(yè)對(duì)汽車維修人員的需求不斷增加，同步地對(duì)汽車維修人員的能力也提出了更高的要求。為進(jìn)一步提升汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，從而更好地為汽車行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。教師需要努力克服現(xiàn)有的不足，在“三教”改革背景下不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為汽車領(lǐng)域培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才?；诖耍疚囊云嚳照{(diào)課程教學(xué)為例，著力于分析在“三教”改革下中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)如何巧用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行課堂構(gòu)建，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 中職汽車專業(yè) 汽車空調(diào) 課堂教學(xué)

1 任務(wù)教學(xué)法在中職汽車專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用方面的概述

中職汽車專業(yè)的核心學(xué)科大部分是理實(shí)一體化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)層面體現(xiàn)出操作能力更強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中有效運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的任務(wù)，在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，把課堂主舞臺(tái)給到學(xué)生，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引導(dǎo)者，構(gòu)建起和諧、開放、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)大量灌溉導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，專業(yè)知識(shí)和技能掌握不牢固等問題。并且學(xué)生在攻克任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，任務(wù)教學(xué)法在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有較強(qiáng)實(shí)用性，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，提升自主學(xué)習(xí)能力，使用任務(wù)教學(xué)法呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果得到廣大教師的一致好評(píng)。

2 任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在《汽車空調(diào)》課程中的實(shí)施過(guò)程

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

在教學(xué)伊始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)任務(wù)。常言道，好的開始往往就成功了一半，課堂引入是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，利用得當(dāng)即可得到事半功倍的教學(xué)效果。在汽車空調(diào)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)建情境結(jié)合真實(shí)工作情景抑或貼近生活，使得教學(xué)環(huán)境逼真化，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)戰(zhàn)化，能夠充分激發(fā)學(xué)生求知欲，助力學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講解鼓風(fēng)機(jī)的功用與工作原理知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生展示他們所熟悉的打氣筒工作過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)化虛為實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鼓風(fēng)機(jī)吸氣與放氣過(guò)程的理解，在理解功用的基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)其通過(guò)實(shí)操項(xiàng)目認(rèn)識(shí)內(nèi)部工作原理，一步步攻破教學(xué)重難點(diǎn)。亦或采用總分總結(jié)構(gòu)，課堂以教師給出的情境描述為總?cè)蝿?wù)，然后對(duì)照汽車售后維修流程對(duì)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成總?cè)蝿?wù)所要涉及的分任務(wù)以及各個(gè)分任務(wù)要掌握知識(shí)點(diǎn)，類似闖關(guān)，學(xué)生自主探索，不斷攻克各個(gè)子任務(wù)，為完成總?cè)蝿?wù)做出努力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 學(xué)生實(shí)操，完成任務(wù)

第二階段是任務(wù)的探索與實(shí)踐，這是學(xué)生一個(gè)自我提升的環(huán)節(jié)。百想不如一練，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作，自主探索學(xué)習(xí)完成任務(wù)，進(jìn)而加深對(duì)汽車空調(diào)知識(shí)的理解。在這一階段，教師主要起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能去分析尋找解決問題的方法，而教師則在巡回指導(dǎo)過(guò)程中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 成果分享，任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有較大的激勵(lì)作用，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生成就感的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，在交流中相互學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生完成空調(diào)壓縮機(jī)的拆裝與檢測(cè)任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行互評(píng)，最后再由教師進(jìn)行總評(píng)，充分肯定學(xué)生做得好的地方，同時(shí)指出實(shí)操過(guò)程中存在的問題。例如，部分學(xué)生在安裝壓縮機(jī)時(shí)候出現(xiàn)多出零件情況，部分學(xué)生拆完無(wú)法安裝回去，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生討論出現(xiàn)此類問題的原因，請(qǐng)學(xué)生自查自糾。再通過(guò)邊演示邊講解，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范進(jìn)行拆裝，演示完畢再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生在不斷完善自己的操作過(guò)程中促進(jìn)對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

2.4 發(fā)散思維，引導(dǎo)探索

學(xué)生在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隱藏的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。例如，有學(xué)生在正確安裝空調(diào)壓縮機(jī)之后，啟動(dòng)車輛打開空調(diào)發(fā)現(xiàn)壓縮機(jī)無(wú)法正常工作，經(jīng)檢查，壓縮機(jī)本身沒有問題。另外學(xué)生能夠敏銳發(fā)現(xiàn)是帶動(dòng)壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的皮帶出現(xiàn)了問題，更換之后壓縮機(jī)工作正常，通過(guò)問題拓展引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在這個(gè)過(guò)程中挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與處理問題能力的提升。

2.5 課堂總結(jié)，學(xué)情反饋

在課堂結(jié)尾，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生溫顧課堂知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，指引學(xué)生形成框架鞏固知識(shí)點(diǎn)。再有就是幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生因知識(shí)掌握不到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生泄氣。最后通過(guò)課后作業(yè)再次鞏固所學(xué)，也能從中摸底學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2.6 效果反思，改進(jìn)不足

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。教師在教學(xué)之后及時(shí)根據(jù)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果進(jìn)行積極反思，針對(duì)課堂教學(xué)存在有待改進(jìn)的地方做好相應(yīng)記錄，以便改正。

3 任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在《汽車空調(diào)》課程中的具體案例

下面以汽車空調(diào)專業(yè)課程為例，選取“汽車空調(diào)空氣凈化裝置的檢修”作為教學(xué)內(nèi)容，介紹任務(wù)教學(xué)法在汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1 融入思政

在微訪談視頻播放環(huán)節(jié)，播放今日好榜樣——陳思良，通過(guò)汽修工匠陳思良的事例引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)自信，培養(yǎng)踏實(shí)勤懇，從一而終的工匠精神。

3.2 引入課堂任務(wù)

實(shí)際案例引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：小李在一家汽車修理廠實(shí)習(xí)，今日接到一輛2020款吉利全新帝豪轎車，行駛里程35000km，客戶反映汽車空調(diào)風(fēng)力小，將風(fēng)機(jī)開至最大，無(wú)論冷風(fēng)熱風(fēng)，風(fēng)速很低，且有異味。小李對(duì)這方面問題比較陌生，請(qǐng)問，你能幫他排除故障，維修好客戶的車輛嗎？

3.3 下發(fā)任務(wù)指導(dǎo)單

明確任務(wù)是任務(wù)能夠正確執(zhí)行的前提。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)單進(jìn)行合作探討，分析任務(wù)，而后由每個(gè)小組分別歸納發(fā)言，教師再指點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂任務(wù)目標(biāo)，明白若要解決汽車空調(diào)風(fēng)速低、異味問題，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括空調(diào)凈化系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、鼓風(fēng)機(jī)工作原理，技能點(diǎn)有更換汽車空調(diào)濾芯、拆檢空調(diào)通風(fēng)控制系統(tǒng)、拆檢汽車空調(diào)鼓風(fēng)機(jī)，再?gòu)闹幸霰敬握n先學(xué)習(xí)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與第一個(gè)技能點(diǎn)。學(xué)生在清楚知道自己要學(xué)什么的情況下，求知欲得到真正激發(fā)，因此，也能夠愉悅地去接納新知識(shí)。（表1）

3.4 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施階段分為講解、演示、操作部分。新知講解知理論，對(duì)應(yīng)本次課知識(shí)點(diǎn)講解汽車空調(diào)凈化裝置的作用與工作原理，汽車空調(diào)濾清器的功用、安裝位置與更換方法、更換周期等。微課視頻學(xué)拆裝，通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車空調(diào)濾芯的拆裝，助力突破教學(xué)重難點(diǎn)。演示觀看懂拆裝，教師利用多媒體投屏示教，指導(dǎo)學(xué)生代表進(jìn)行空調(diào)濾芯拆裝，其余同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)與技能的理解，為后續(xù)的實(shí)操打好基礎(chǔ)?；?dòng)練習(xí)技能，由各組學(xué)生代表帶領(lǐng)組員根據(jù)維修指導(dǎo)書與工單進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，教師實(shí)時(shí)巡場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。競(jìng)賽活動(dòng)鞏固所學(xué)，教師組織各小組派代表參與技能比拼，優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)一般的小組給予相應(yīng)指導(dǎo)。通過(guò)組織競(jìng)賽，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生可以在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

3.5 任務(wù)拓展

由于學(xué)生的水平不同，在任務(wù)完成時(shí)會(huì)有進(jìn)度不一的情況。教師可以針對(duì)較快速度完成任務(wù)的學(xué)生布置具有擴(kuò)展性的任務(wù)，當(dāng)部分學(xué)生在完成“汽車空調(diào)濾清器拆裝”任務(wù)后給其再安排一個(gè)“汽車空氣濾清器的拆裝”，這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造思維，而且通過(guò)多加練習(xí)與思考可以更好地鞏固已學(xué)知識(shí)與技能。

3.6 任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，布置小組自評(píng)，要求小組對(duì)照老師制作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己表現(xiàn)進(jìn)行打分，再到小組之間進(jìn)行打分，最后再由教師進(jìn)行評(píng)議，形成多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。（表２）

3.7 任務(wù)反饋

及時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的重要性，進(jìn)而更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，教師按照各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的組指出其存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生以后多加注意。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，采用合適的教育教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生專業(yè)水平至關(guān)重要。結(jié)合全文，我們看到任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在汽車專業(yè)《汽車空調(diào)》課程中，能夠使學(xué)生顯著地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，真正地從中學(xué)到知識(shí)，與此同時(shí)感受到技能實(shí)踐帶來(lái)的樂趣，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成和課堂評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了自信心，又培養(yǎng)了責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。但值得注意的是，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入中職汽車專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮凶x課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求，明確職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生提出的所必要掌握的知識(shí)與技能。結(jié)合各方面實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)難易度要符合中職學(xué)生的接受能力，考慮學(xué)生水平參差不齊，分組要合理，再有教師課堂參與尺度要把握好，給足學(xué)生挖掘自我的空間，這樣才能更好地開展教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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