摘 要：為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，數(shù)控專業(yè)類實(shí)踐課程開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)案例，文章對(duì)數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素進(jìn)行了研究。主要闡述了數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃和重點(diǎn)，以及具體案例實(shí)施過程中思政元素的融入、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，旨在培養(yǎng)在智能制造時(shí)代適應(yīng)就業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 思政元素 思政建設(shè) 教學(xué)案例

1 思政元素融入數(shù)控專業(yè)實(shí)踐類課程數(shù)字化教學(xué)案例的意義

數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)的各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響，2023世界慕課與在線教育大會(huì)發(fā)布的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告（2023）》提出，高等教育數(shù)字化在學(xué)習(xí)環(huán)境、師生素養(yǎng)、教學(xué)模式、教育資源、教育評(píng)價(jià)等核心要素中已呈現(xiàn)出新特征[1]。在教育數(shù)字化背景下，與數(shù)字技術(shù)深度融合已成為課程教學(xué)的趨勢(shì)。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[2]。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程是利用數(shù)字信息對(duì)機(jī)床或其他生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化高精度高效率的加工制造[3]。數(shù)控專業(yè)的專業(yè)核心實(shí)踐課程《數(shù)控機(jī)床電氣控制》《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)》的數(shù)字化案例開發(fā)勢(shì)在必行。把數(shù)控機(jī)床作為研究對(duì)象的實(shí)踐類課程借助實(shí)踐設(shè)備實(shí)施教學(xué)是必不可少的，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、電氣控制以及數(shù)控機(jī)床故障診斷維護(hù)的教學(xué)方法，由于教學(xué)設(shè)備昂貴，設(shè)備數(shù)量明顯不足。講解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)需要拆裝機(jī)床，課前準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，因此課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)構(gòu)建了虛擬樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)“虛實(shí)一體化”。由于課程內(nèi)容的重構(gòu)和授課方式的改變，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)控實(shí)踐類課程教學(xué)體系，思政元素與課程案例的深入融合尤為重要。

2 數(shù)字化教學(xué)案例融入思政元素的研究

2.1 基于“數(shù)字孿生”技術(shù)的數(shù)控機(jī)床教學(xué)案例開發(fā)

在發(fā)展智能制造和新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)案例秉承“數(shù)字教育”理念，基于數(shù)字孿生技術(shù)，踐行“三全育人”、強(qiáng)化產(chǎn)教融合、對(duì)標(biāo)崗位技能，構(gòu)建“智慧教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+校企協(xié)同”教學(xué)模式，通過“線上線下+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)策略，采用“課前準(zhǔn)備—任務(wù)引入—探究演示—合作交流—展示評(píng)價(jià)——拓展創(chuàng)新”六步教學(xué)路徑，教學(xué)過程有機(jī)融入課程思政，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)具有工匠精神、先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新人才。

2.2 教學(xué)案例融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃和重點(diǎn)

數(shù)控專業(yè)機(jī)床實(shí)踐類課程是面向智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)職業(yè)崗位的能力要求而設(shè)置的，對(duì)本專業(yè)所面向的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工和PMC程序調(diào)試員所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成起支撐作用。課程致力于培養(yǎng)不僅能夠理解和掌握數(shù)控機(jī)床的基本原理和控制、系統(tǒng)調(diào)試和PMC程序等相關(guān)知識(shí)，初步具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行電氣操作與分析，以及對(duì)典型的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行連接、調(diào)試和PMC控制的能力，還應(yīng)具有愛國(guó)情懷，民族榮譽(yù)感、良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的職業(yè)品格、靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極探索的科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。結(jié)合案例的教學(xué)目標(biāo)，本次課程思政秉承產(chǎn)教融合理念，基于項(xiàng)目式教學(xué)模式，以多維融合、全方位育人為建設(shè)方向（建設(shè)規(guī)劃如圖1所示），構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造、情感激發(fā)等多維度思政目標(biāo)；融合教材內(nèi)外，以身為范，多維度挖掘課程思政的內(nèi)容[4]；采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組協(xié)作、線上線下等多種教學(xué)方法；圍繞綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等指標(biāo)，建立多元評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)。數(shù)字化教學(xué)案例的實(shí)施以及課程思政的建設(shè)致力于為精益求精的智能制造產(chǎn)業(yè)打造數(shù)控新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)力量。

2.3 案例教學(xué)內(nèi)容中課程思政的融入路徑

課程思政堅(jiān)持貫穿課程教學(xué)“課前、課中、課后”全過程[5]，具體實(shí)施如圖2所示。

2.4 教學(xué)案例思政素材及思政目標(biāo)

課程主體項(xiàng)目訓(xùn)練階段中多采用“明確任務(wù)→示范講解→學(xué)生實(shí)施→學(xué)生自檢→教師總結(jié)”五步教學(xué)法，利用“真設(shè)備、真崗位、真項(xiàng)目”的多情境實(shí)施方案。根據(jù)教學(xué)案例（以《數(shù)控機(jī)床電氣控制》《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)》為例）任務(wù)點(diǎn)挖掘的部分思政素材及思政目標(biāo)如表1所示。

2.5 案例中課程思政實(shí)施的主要方法和手段

樹人先立德，依據(jù)案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、思政目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容思政點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，有機(jī)融入課程思政。課程思政在課程思政元素在課程教學(xué)中逐步滲透，不僅僅局限于講授，還應(yīng)設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施途徑，將價(jià)值塑造潛移默化地融入教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)方法，主要有：

（1）啟發(fā)引導(dǎo)法：任務(wù)點(diǎn)主軸的裝調(diào)與維修，借助古代趙括的“紙上談兵”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“實(shí)踐出真知”。

（2）分組協(xié)作法：任務(wù)點(diǎn)數(shù)控系統(tǒng)硬件的連接，數(shù)控機(jī)床的抗干擾部分的連接與檢查，分組協(xié)作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，同時(shí)介紹多位院士跨區(qū)合作完成“青蒿素”結(jié)構(gòu)的測(cè)定，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，互助意識(shí)。

（3）線上線下混合式教學(xué)：思政素材課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（4）言傳身教法：以身為范，通過自己接觸的一些項(xiàng)目，介紹遇到的困難及解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，勇于攀登的心態(tài)。

（5）案例教學(xué)法：任務(wù)點(diǎn)反向間隙與螺距誤差的補(bǔ)償，通過一顆螺絲釘導(dǎo)致英國(guó)航空的BAC1-11飛機(jī)在高空飛行中風(fēng)擋爆裂事故介紹，培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神。

（6）“榜樣”教學(xué)法：數(shù)控機(jī)床、維修電工方面的大國(guó)工匠事跡，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，勇于創(chuàng)新精益求精的精神。

2.6 考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改革以完全知識(shí)能力考核為主的期中和期末考試方式，課程思政考核評(píng)價(jià)圍繞綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等指標(biāo)，建立多元評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

文章闡述了數(shù)控專業(yè)實(shí)踐類課程數(shù)字化教學(xué)案例中融入思政元素融入的意義，數(shù)字化教學(xué)案例的開發(fā)及案例中融入思政元素的建設(shè)規(guī)劃，并結(jié)合具體課程闡述了思政素材的搜集及案例融入思政元素后的具體實(shí)施過程。秉承數(shù)字教育理念，堅(jiān)持立德樹人，智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年《數(shù)控機(jī)床電氣控制》思政示范課課程建設(shè)、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級(jí)課題：基于“數(shù)字孿生”技術(shù)的《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐（JSITJY202402）。

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