摘 要：針對(duì)電力電子技術(shù)課程教學(xué)重知識(shí)傳授、輕思政融入的問(wèn)題，將ADDIE教學(xué)模型結(jié)合混合式教學(xué)融入電力電子技術(shù)課程思政的建設(shè)中，通過(guò)智慧化教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政元素，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。結(jié)合混合式教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，借助ADDIE 模型從分析到評(píng)價(jià)階段，這種持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的深度融合，有效提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù) 課程思政 ADDIE教學(xué)模型

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，課程思政是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)結(jié)合顯性與隱性教育，充分利用各類(lèi)課程資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。因此，如何在專(zhuān)業(yè)課課程中融入思政教育元素，已成為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

電力電子技術(shù)作為一門(mén)重要學(xué)科，廣泛應(yīng)用于發(fā)電、交通、工業(yè)、家電、新能源、航空航天等多個(gè)領(lǐng)域[2]，對(duì)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要影響。它不僅是專(zhuān)業(yè)人員從事相關(guān)工作所必需具有的基礎(chǔ)知識(shí)，也是推動(dòng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要力量。因此，《電力電子技術(shù)》課程不僅是自動(dòng)化、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，還在電氣工程與自動(dòng)化領(lǐng)域以及新能源產(chǎn)業(yè)中占據(jù)重要地位。但是，在電力電子課程教學(xué)中往往側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造關(guān)注不足，使得學(xué)生缺乏奮斗精神、工匠精神缺失、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)[3]。由于缺乏全方位的思政教育，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育的協(xié)同不足。

近年來(lái)，一些高校教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試將思政教育融入《電力電子技術(shù)》課程，采用多種教學(xué)手段和方法，如信息化教學(xué)[4]、工程教育認(rèn)證理念[5]、項(xiàng)目思維[6]、OBE理念[7]、Netlogo仿真平臺(tái)[8]等，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。這些改革措施旨在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任意識(shí)。遺憾的是，目前尚未有基于ADDIE 教學(xué)模型對(duì)電力電子課程進(jìn)行課程思政教學(xué)研究的報(bào)道。ADDIE教學(xué)模型是一種系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，包含分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)估五個(gè)階段[9]，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量，廣泛應(yīng)用于教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。該模型通過(guò)各階段的相互依存和制約，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)課中融入思政教育提供強(qiáng)有力的支撐，顯著提升教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將ADDIE模型的教學(xué)設(shè)計(jì)理念深度融入《電力電子技術(shù)》課程的思政建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用中，通過(guò)融合線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行全面而深入的思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索。旨在達(dá)成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐與實(shí)踐范例，以期為未來(lái)同類(lèi)課程的教學(xué)改革提供有益的借鑒與參考。

1 ADDIE模型融合混合式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

1.1 分析環(huán)節(jié)（Analysis）

《電力電子技術(shù)》課程面向大二、大三學(xué)生，他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)；多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容實(shí)用但難以聯(lián)系實(shí)際，需要更多案例教學(xué)；多數(shù)學(xué)生樂(lè)于思考，愿意通過(guò)交流和網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。這些反饋指導(dǎo)我們未來(lái)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用和案例教學(xué)，提升學(xué)生興趣和實(shí)踐能力。

《電力電子技術(shù)》是電氣類(lèi)、新能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解電力器件特性、掌握電路設(shè)計(jì)和分析。該課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。課程教學(xué)中應(yīng)融入德育和思政元素，強(qiáng)化以下素質(zhì)目標(biāo)：（1）愛(ài)國(guó)情懷：通過(guò)電力電子技術(shù)在國(guó)家發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)其為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（2）工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精益求精的精神，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。（3）職業(yè)道德規(guī)范：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，關(guān)注技術(shù)倫理，確保技術(shù)造福人類(lèi)。（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：重視跨學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，以適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境。課程旨在通過(guò)多維度教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供全面的職業(yè)和道德教育。

1.2 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（Design）

基于課程特色，設(shè)計(jì)需多維度構(gòu)建，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化策略，深挖內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為核心目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能、素質(zhì)三大維度，其中素質(zhì)目標(biāo)尤為注重思政教育的融入。課程教學(xué)致力于：深化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)他們對(duì)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深刻理解與認(rèn)同；弘揚(yáng)精益求精的大國(guó)工匠精神，讓學(xué)生從中汲取力量與靈感；點(diǎn)燃科技報(bào)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷與使命感；激發(fā)創(chuàng)新思維活力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知，敢于創(chuàng)新；激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電力電子技術(shù)解決實(shí)際工程難題，提升實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)采用混合教學(xué)模式，融合線(xiàn)上與線(xiàn)下資源，如利用超星學(xué)習(xí)通和慕課等平臺(tái)，同時(shí)輔以翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段，旨在全面提升教學(xué)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)與教學(xué)效果的最大化。線(xiàn)上教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握課程基礎(chǔ)。線(xiàn)下課堂則通過(guò)講授、實(shí)踐、小組討論等多樣化手段，加深理解，提高應(yīng)用能力。增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)融入思想政治教育元素，如介紹中國(guó)電力電子技術(shù)成就，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和科研報(bào)國(guó)精神。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)把握章節(jié)要點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找融入思政教育的契機(jī)。根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)定制教學(xué)策略，巧妙融入思政元素，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，理解其背后的社會(huì)責(zé)任和國(guó)家情懷。例如，在電力電子器件教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬、課外實(shí)踐等方式融入。精選典型案例，如IGBT技術(shù)突破，剖析技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)家實(shí)力、環(huán)保和工匠精神，促進(jìn)多角度思考。情境教學(xué)強(qiáng)化器件認(rèn)知，組織實(shí)地考察，如訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，感受器件的社會(huì)價(jià)值。在電力電子電路教學(xué)中融入思政，可采用案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式。精選案例如國(guó)家工程整流應(yīng)用、逆變技術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和國(guó)家需求。課堂討論分析技術(shù)原理、前景和社會(huì)影響，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判思維。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值。

評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)操作能力等，即時(shí)反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)期末考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果。將思政素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂討論、心得體會(huì)等方式，評(píng)估學(xué)生在愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)。此外，通過(guò)課堂考勤、實(shí)踐操作規(guī)范評(píng)估等評(píng)估學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，確保學(xué)習(xí)研究在規(guī)則遵守的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.3 開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)（Development）

開(kāi)發(fā)階段是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，它涉及將前期分析、設(shè)計(jì)階段的成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)材料和教學(xué)工具，為后續(xù)的實(shí)施和評(píng)價(jià)階段奠定基礎(chǔ)。

1.3.1 整理思政素材，明確開(kāi)發(fā)內(nèi)容

深入剖析課程知識(shí)脈絡(luò)，提煉核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞思政目標(biāo)，搜集相關(guān)思政教育資源。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政素材，構(gòu)建啟發(fā)性課程框架，明確教學(xué)單元任務(wù)，確保覆蓋專(zhuān)業(yè)內(nèi)容并融入思政元素。設(shè)計(jì)知識(shí)與思政元素的內(nèi)在邏輯與關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系與價(jià)值觀的深度內(nèi)化?；谡n程內(nèi)容框架，制定詳細(xì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、資源配置、教學(xué)方法等關(guān)鍵要素，確保內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)打基礎(chǔ)。

1.3.2 開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，豐富教學(xué)資料

電力電子技術(shù)課程電路拓?fù)鋸?fù)雜、公式繁多。課程面向大二、大三學(xué)生，他們偏好多媒體資源，但自主探索能力有待提升。利用多媒體工具，結(jié)合思政元素，制作教學(xué)課件和視頻，以生動(dòng)方式展示課程，提高吸引力和興趣。圖片展示技術(shù)應(yīng)用，視頻介紹科學(xué)家?jiàn)^斗歷程，激發(fā)科學(xué)精神。開(kāi)發(fā)豐富數(shù)字資源，線(xiàn)上平臺(tái)融入思政，既傳授知識(shí)又引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。線(xiàn)上平臺(tái)設(shè)置互動(dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享。這些措施不僅可以提升課程趣味性和實(shí)效性，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政素養(yǎng)。

1.3.3 虛實(shí)結(jié)合教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與思政并舉

采用虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，有效解決了實(shí)驗(yàn)成本、風(fēng)險(xiǎn)和難度問(wèn)題，同時(shí)全方位展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣。利用仿真軟件如MATLAB/Simulink、PSIM等仿真平臺(tái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電力電子電路，實(shí)時(shí)觀測(cè)運(yùn)行狀態(tài)，評(píng)估優(yōu)化系統(tǒng)性能。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生深入理解原理，提升應(yīng)用能力。結(jié)合思政元素，設(shè)計(jì)具有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和仿真案例，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。例如，模擬電力電子技術(shù)在可再生能源系統(tǒng)中的應(yīng)用，體驗(yàn)技術(shù)在環(huán)保中的作用，培養(yǎng)綠色發(fā)展理念。設(shè)計(jì)涉及技術(shù)倫理的仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生面對(duì)技術(shù)倫理挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。

1.4 實(shí)施環(huán)節(jié)（Implementation）

實(shí)施環(huán)節(jié)是將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到學(xué)生能否成功地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。借助智慧教學(xué)平臺(tái)，采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)思政元素課前、課中、課后全方位融入教學(xué)。

以機(jī)械工業(yè)出版社《電力電子技術(shù)（第6版）》逆變電路章節(jié)為例，知識(shí)涵蓋逆變電路的結(jié)構(gòu)拓?fù)洹⒐ぷ髟?、波形分析和設(shè)計(jì)計(jì)算等。逆變電路在電力、通信、工業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在逆變電路的學(xué)習(xí)中融入科技創(chuàng)新、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、節(jié)能環(huán)保、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程思維等思政元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造具有社會(huì)責(zé)任感的人才。

1.4.1 課前準(zhǔn)備階段

充分發(fā)掘線(xiàn)上資源，如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，提前推送逆變電路課件、視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能最大化。視頻融入思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力。分組布置思政作業(yè)，探討逆變技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬視野，深化技術(shù)倫理和社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。通過(guò)平臺(tái)發(fā)起討論，激發(fā)主動(dòng)思考。學(xué)生根據(jù)視頻和討論自主搜集資料，撰寫(xiě)心得體會(huì)并上傳，鍛煉自主學(xué)習(xí)和資料整合能力。通過(guò)教師和組間互評(píng)，作為形成性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注逆變技術(shù)的重要性，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。

1.4.2 課內(nèi)實(shí)施階段

課內(nèi)實(shí)施包含理論教學(xué)和仿真或?qū)嶒?yàn)兩部分。理論教學(xué)采用視頻案例導(dǎo)入，精選中國(guó)高鐵、可再生能源等典型案例，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)逆變技術(shù)的思考。講授中適時(shí)插講國(guó)內(nèi)創(chuàng)新技術(shù)成果，增強(qiáng)民族自豪感；分析逆變產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；強(qiáng)調(diào)逆變技術(shù)在新能源中的作用，培養(yǎng)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念；介紹精密制造工藝，培養(yǎng)工匠精神。課堂上以討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式互動(dòng)，并納入形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深度參與，確保教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成。仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生搭建電路模型，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。實(shí)物實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)后，小組展示成果，從專(zhuān)業(yè)和思政角度評(píng)價(jià)反思，思考知識(shí)在國(guó)家戰(zhàn)略中的應(yīng)用，鼓勵(lì)樹(shù)立技術(shù)報(bào)國(guó)理想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。

1.4.3 課后反饋階段

總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)、思政元素和學(xué)生表現(xiàn)，并布置課后作業(yè)。理論習(xí)題要求學(xué)生分析解答關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際操作，融入思政元素，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐、技能與素養(yǎng)的結(jié)合。及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。利用在線(xiàn)平臺(tái)討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師定期參與討論，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)問(wèn)卷、反饋、教學(xué)觀察等收集教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)，教師反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。

1.5 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（Evaluation）

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是確保教學(xué)質(zhì)量和育人效果的關(guān)鍵。采用形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度和思政教育效果，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和育人效果提升。形成性評(píng)價(jià)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種手段收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)反饋。理論教學(xué)評(píng)價(jià)（100%）由課程視頻（20%）、分組任務(wù)（20%）、考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）和作業(yè)（30%）組成。課程視頻和分組任務(wù)通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，納入自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核。分組任務(wù)評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)自我反思和相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂表現(xiàn)考查問(wèn)卷、答題、討論等互動(dòng)，評(píng)估參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和思政元素吸收情況。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)（100%）由考勤（10%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（25%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（35%）和實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)（10%）組成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)考查參與度、觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和問(wèn)題解決能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用和思政思考融入。總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)期末考試考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，進(jìn)行教學(xué)反思，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供改進(jìn)措施。

2 實(shí)施效果

將ADDIE模型巧妙融入混合式教學(xué)策略之中，并針對(duì)性地應(yīng)用于電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，充分利用多樣化的數(shù)字化工具和仿真資源。在課程實(shí)施過(guò)程中，不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更將愛(ài)國(guó)情懷與工匠精神等思政元素植根于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，力求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政教育的深度融合。依托超星學(xué)習(xí)通這一課程平臺(tái)，精心整合并融入了豐富的思政教育資源。通過(guò)采用案例教學(xué)、仿真與理論虛實(shí)結(jié)合等多元化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)既注重實(shí)踐又富含理論深度的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課程思政的有效實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

針對(duì)2023-2024學(xué)年第一學(xué)期參與此課程的169名學(xué)生所開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，課程在思政教育方面取得了顯著成效，并贏得了學(xué)生們的高度贊譽(yù)與認(rèn)可。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的同學(xué)認(rèn)為課程學(xué)習(xí)過(guò)程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同等重要。72%的同學(xué)認(rèn)為思政元素的融入有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。線(xiàn)上平臺(tái)思政元素的引入，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)方式，更有利于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的融會(huì)貫通?？梢?jiàn)，ADDIE 模型結(jié)合混合式教學(xué)在電力電子技術(shù)課程思政建設(shè)中效果顯著。

3 結(jié)語(yǔ)

本文將ADDIE模型應(yīng)用于《電力電子技術(shù)》課程的思政教學(xué)，結(jié)合混合式教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，不僅豐富了課程思政教學(xué)的方法，也為應(yīng)用型高校提升課程思政教學(xué)效果提供了理論支持。通過(guò)實(shí)施此模型，有助于增強(qiáng)新能源專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，它有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、精神智力、國(guó)家情懷和科學(xué)素質(zhì)的全面提升，為培養(yǎng)具有德技雙修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：浙江水利水電學(xué)院2023年校級(jí)重點(diǎn)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱(chēng)：基于ADDIE-F 教學(xué)模型的新能源專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZDJG202323），浙江水利水電學(xué)院2023年校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目課程：電力電子技術(shù)，項(xiàng)目編號(hào)：ZDKC202362），浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般規(guī)劃課題（項(xiàng)目名稱(chēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育智慧教學(xué)實(shí)踐M-PERT模型構(gòu)建及應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：2024SCG370）。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[EB/OL].中華人民共和國(guó)中央人民政府，2019-03-18.

[2]酈悅月.電力電子技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2023，52（11）：416-417.

[3]肖華鋒，程明，花為，等.電力電子類(lèi)課程思政建設(shè)路徑探討與實(shí)踐[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2022，42（10）：3864-3871.

[4]沈霞，蔣林，劉世強(qiáng).“電力電子技術(shù)”課程思政的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2024（01）：96-99.

[5]雷美珍，任佳，潘海鵬，等.工程教育認(rèn)證理念下電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（15）：151-154.

[6]何震，曾平良，杭麗君.項(xiàng)目思維與思政元素驅(qū)動(dòng)下的“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2023（14）：93-96.

[7]任曉芳，郭志成，李雙科.“電力電子技術(shù)”課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（04）：129-133.

[8]郭勝輝，胡惠軼，陳鑫.基于Netlogo的電力電子技術(shù)課程思政融入效果仿真分析與建議[J].中國(guó)電力教育，2022（02）：79-80.

[9]易偉陽(yáng)，劉惠君，秦曉群，等.ADDIE教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2022，8（20）：128-131.