摘要：教育投資可以有效改善貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，無論是國家層面還是家庭層面，都將對貧困人口產(chǎn)生顯著持久的正向影響。影響貧困家庭教育投資的不僅有經(jīng)濟(jì)限制，還與家庭的基本特征、子女和學(xué)校情況、家庭心理特征、決策風(fēng)險感知等因素有關(guān)。教育反貧困的關(guān)鍵需要進(jìn)行家庭教育投資認(rèn)知脫貧、政策干預(yù)家庭抗逆力培養(yǎng)、均衡各級學(xué)校教育資源，以及教育風(fēng)險補(bǔ)償機(jī)制的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：教育投資；貧困家庭；政策干預(yù)

引言

教育體系在開放的社會里承擔(dān)了促進(jìn)社會階層間流動的控制功能，教育系統(tǒng)不僅培養(yǎng)中產(chǎn)階級，也給社會中下層精英創(chuàng)造了通往上層流動的通道。眾多研究發(fā)現(xiàn)家庭教育投資對子女未來成就有強(qiáng)促進(jìn)作用，貧困家庭對子女教育進(jìn)行投資很大程度上可以獲得家庭收入的提高和社會階層的升遷，同時可以彌補(bǔ)社會貧富兩極分化造成的“相對剝奪感”，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，對于貧困階段的家庭而言，接受教育的主觀愿望比客觀機(jī)會還要小[1]。家庭中收入低和受教育水平低的父母，往往對子女早期教育投資不足，導(dǎo)致子女在初高中階段的人力資本競爭力較低，因此高等教育入學(xué)率也較低，最終子女由于缺乏較好的教育水平和較高的勞動技能，導(dǎo)致收入差距的擴(kuò)大及固化而進(jìn)入“貧困陷阱”[2]，教育貧困與經(jīng)濟(jì)貧困存在共生關(guān)系。但是，也有研究發(fā)現(xiàn)，貧困家庭子女的責(zé)任感更強(qiáng)，會利用有限的資源努力學(xué)習(xí)來改善貧困現(xiàn)狀[3]。

家庭教育投資不僅僅指家長投入金錢，還包括父母在教育投入的精力和時間，通過教育投資獲得子女未來的人力資本存量，最終通過工作的方式轉(zhuǎn)化成家庭資產(chǎn)。教育投資屬于不確定性存在的風(fēng)險投資，家庭投資行為不會像理論假定的完全理性，經(jīng)驗(yàn)、情緒、偏好都對教育決策產(chǎn)生作用。投資決策過程是一種根深蒂固的社會實(shí)踐，它與個人所處社會網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)主導(dǎo)地位的行為、態(tài)度和傾向有著不可分割的聯(lián)系[4]。

一、重視貧困家庭教育投資狀況的必要性

把貧困和教育聯(lián)系在一起時，大多歸咎于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、公共教育資源的匱乏、資源配置的不均衡等宏觀因素。但我國近年來國家公共教育資源不斷擴(kuò)大，各層次教育水平都有提高，但是貧困家庭仍然大多處于低教育水平、低教育期望以及低成就期望的狀況[5]。家庭教育投資對貧困的緩解效應(yīng)日益突出，公共教育資源投入的長期實(shí)際效果在減弱[6]。因此，不能忽視家庭教育投資的重要性。

“知識改變命運(yùn)，教育改變未來”，大多數(shù)貧困家庭也許能意識到教育對改善貧困的重大作用，但是實(shí)質(zhì)性的教育投入?yún)s相當(dāng)困難。貧困家庭不僅在經(jīng)濟(jì)上存在教育投資限制，還在主觀愿望上存在“教育放棄”以及“自證預(yù)言”桎梏，前者指對獲得高學(xué)歷期望過低而放棄投資和努力，后者指對學(xué)業(yè)成就期望過低然后導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的學(xué)業(yè)平庸[7]。貧困家庭由于長期處于閉塞的社會環(huán)境以及自身認(rèn)知的限制，無論對自己或子女通過教育改變未來的期望普遍較弱，其子女常常選擇盡早就業(yè)，被社會詬病因?yàn)樨毨?dǎo)致目光短淺不懂延時滿足。然而，事實(shí)是家庭長期處于貧困環(huán)境時會主動降低自身期望，社會現(xiàn)實(shí)使他們經(jīng)常選擇次優(yōu)方案容忍低于首選行為的做法。加上教育投入回報時效長且不穩(wěn)定，同時經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市中體力勞動力市場需求旺盛，延期滿足的長期前景渺茫，但是“做工”的短期回報誘人，貧困者在教育上的“自我淘汰”是一種對現(xiàn)實(shí)衡量后的無奈的理性選擇[8]。研究和理解貧困家庭教育投資的現(xiàn)實(shí)障礙和心理障礙，是教育反貧困的關(guān)鍵因素。

我國總體家庭教育投資率超過一般國際家庭教育投資水平的20%，高中、大專以及本科畢業(yè)的文憑效應(yīng)分別為29.6%、27.6%、35.3%，文憑效應(yīng)在次要勞動力市場并不明顯[9]。提高子女受教育層次是擺脫貧困的關(guān)鍵，在準(zhǔn)確、全面地了解貧困家庭教育投資決策的基礎(chǔ)上，針對性地制定相應(yīng)對策措施，阻斷教育導(dǎo)致的貧困代際傳遞，是推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧有效實(shí)施的重要途徑。

二、貧困家庭教育投資的影響因素

家庭教育投資的主要影響因素為家庭收入，但是教育貧困不能簡單地歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)貧困，而是物質(zhì)貧困與精神貧困的總和，世界反貧困組織強(qiáng)調(diào)，貧困作為全球關(guān)注的重點(diǎn)，不僅是經(jīng)濟(jì)問題，更是社會問題、心理問題的疊加。同樣，眾多研究揭示了影響貧困家庭教育投資的其他多種因素。

（一）家庭的基本特征因素

家庭結(jié)構(gòu)是子女教育投資的影響因素，眾多研究發(fā)現(xiàn)，相較于單親家庭，雙親家庭在經(jīng)濟(jì)和時間資源的投入方面更為充裕。其中“稀釋效應(yīng)”認(rèn)為：子女?dāng)?shù)量、子女性別對教育投資產(chǎn)生影響；兄弟姐妹數(shù)每減少一人，其受教育年限會平均增加0.2年[10]，而子女較多的家庭會擠占年長女性孩子的受教育機(jī)會，在貧窮家庭中，教育資源的分配存在更為顯著的性別差異。家庭的勞動力確實(shí)也是教育投資貧困的重要因素，父親失去工作導(dǎo)致子女大學(xué)入學(xué)可能性降低約30％。父母的勞動參與程度、勞動力的大病對家庭教育投資將產(chǎn)生負(fù)面影響[11]。

（二）子女和學(xué)校情況因素

子女學(xué)習(xí)成績、子女上學(xué)意愿、子女與家長的親子關(guān)系、學(xué)校層次、教師評價、家校溝通頻率、同輩關(guān)系等對教育投資有顯著影響[12]。以城市打工父母與留守子女為例，教育貧困主要體現(xiàn)在，留守子女雖然在接受教育，但處于一種非正常狀態(tài)的社會現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)在讀的學(xué)校狀況欠佳、親子關(guān)系極度缺乏、同伴群體關(guān)系惡化以及子女心理特征的脆弱性，留守兒童的學(xué)校教育狀況惡化是社會擔(dān)憂的重點(diǎn)，家庭總體教育投資狀況堪憂。

（三）家庭心理特征因素

經(jīng)費(fèi)不足、知識貧困、信息貧困、觀念貧困總稱為教育貧困。個體乃至家庭在教育認(rèn)知、教育期待、成就期望上的主觀差別是關(guān)鍵點(diǎn)，教育選擇還是教育放棄內(nèi)生于不同階層家庭對教育的不同認(rèn)知。家長對子女的教育期望程度是影響家庭教育投資的顯著指標(biāo)，貧困者的教育放棄有一部分是貧困文化導(dǎo)致對自身以及子女的教育期望脆弱以及主觀放棄。貧困家庭的生活方式脫離主流文化，形成固化的貧困亞文化并且經(jīng)由貧困群體交往加強(qiáng)而世代傳遞。相反，也有觀點(diǎn)認(rèn)證，對自身弱勢地位和實(shí)際障礙的感知，有利于家庭對子女教育投資，前提是父母對教育和社會的價值體系認(rèn)同?！白璧K機(jī)會”理論認(rèn)為亞裔美國父母重視子女的教育投資，希望子女可以在社會中領(lǐng)先一步。

（四）決策風(fēng)險感知因素

個體受教育水平對收入的影響并不同質(zhì)，教育投資存在風(fēng)險，這種風(fēng)險甚至大于物質(zhì)資本的投資風(fēng)險。利用成本—收益法研究家庭教育投資并不恰當(dāng)，教育投資屬于不確定性存在的風(fēng)險投資，決策者（家長）并非完全理性、無限控制力和完全自私的。人的行為不完全理性，一些過去的經(jīng)驗(yàn)、情緒、偏好都對決策產(chǎn)生作用。個體生命周期的不確定性、市場狀況的可變性以及個體實(shí)際收入的不可知性等導(dǎo)致家庭教育投資風(fēng)險的存在；未來收入的風(fēng)險增加將對個人教育投資時間的長短產(chǎn)生不同影響，風(fēng)險回避型的家庭將減少教育投資。預(yù)期的工資水平對貧困家庭選擇教育還是就業(yè)非常重要。家庭對教育的期望越高，越容易不計(jì)成本投入，但經(jīng)濟(jì)水平限制投資方向和規(guī)模，會使家庭陷入教育投資困境，低收入家庭的財(cái)產(chǎn)相對集中于教育投資上，依靠借貸進(jìn)行投資進(jìn)一步增強(qiáng)了非系統(tǒng)風(fēng)險。

三、貧困家庭教育扶貧的對策建議

經(jīng)濟(jì)貧困、認(rèn)知貧困與教育貧困之間具有惡性共生關(guān)系，貧困家庭在教育投資決策過程中對收益和損失的看法存在主觀規(guī)律。政策干預(yù)中貧困家庭抗逆力培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)校資助體系以及風(fēng)險補(bǔ)償機(jī)制尤為重要，降低貧困脆弱性，阻斷教育導(dǎo)致的貧困代際傳遞，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

（一）家庭教育投資認(rèn)知脫貧

貧困家庭在經(jīng)濟(jì)上和精神上的相對貧困感都非常強(qiáng)烈，扶貧先扶智，扶貧先扶知，認(rèn)知是脫貧攻堅(jiān)中的重要環(huán)節(jié)。脫貧行動是社會文化整合行動，消除貧困文化需要進(jìn)行教育投資回報和風(fēng)險認(rèn)知普及，教育人力資本在降低貧困上的作用已獲得共識，公共教育支出和家庭教育支出都是教育人力資本的重要來源。增加貧困家庭的文化資本也是教育投資的關(guān)鍵，文化資本的概念化將信任、教育價值認(rèn)同視為積極的結(jié)果。父母對子女教育的興趣、對教育價值的認(rèn)識，認(rèn)為良好的教育對未來的成功至關(guān)重要，相信教育系統(tǒng)具有分配未來生活優(yōu)劣的合法性，對社會運(yùn)作方式存在良好的個人信念。很大程度上與教師保持著良好的關(guān)系，相信教師在教育成就方面能提供極大的幫助?？茽柭赋黾彝?nèi)部資本包括父母對教育的投入關(guān)注及家庭內(nèi)親子關(guān)系。樂于參與學(xué)?；顒拥募彝?，更有可能促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的態(tài)度和價值觀。家庭教育投資有效抑制家庭的貧困脆弱性，貧困家庭教育投資增強(qiáng)子女人力資本、文化資本和社會資本，促進(jìn)家庭生活水平，降低貧困脆弱性，家庭資本增加對返貧概率顯著降低。

（二）政策干預(yù)家庭抗逆力培養(yǎng)

精準(zhǔn)扶貧過程重視擴(kuò)大家庭人均教育投資規(guī)模：經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)層面，國家和地方增加貧困家庭經(jīng)營性收入和轉(zhuǎn)移性收入，減輕貧困家庭醫(yī)療和養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，并且把政策實(shí)施力度與鼓勵家庭教育投資水平緊密聯(lián)系。家庭信念方面，通過社會工作者等幫助，增加貧困家庭對國家社會保障的信心，提高社會信任度，堅(jiān)定教育價值觀，重視家庭整體，也重視家庭每個成員，有良好的應(yīng)對沖突能力和溝通能力。尤其對城市打工父母和留守兒童，鼓勵并增加親子溝通機(jī)會。

（三）均衡各級學(xué)校教育資源

各級政府傾向?qū)①Y源集中投入重點(diǎn)學(xué)校，吸引優(yōu)秀教師和配備先進(jìn)設(shè)施，國家在獎勵優(yōu)秀的同時，更要扶持弱者，在貧困人群和落后地區(qū)上合理、公平的配置公共教育資源，是消除教育貧困的重點(diǎn)。首先，從中央到地方，尤其是以縣為主的教育財(cái)政應(yīng)增強(qiáng)對貧困家庭和落后地區(qū)學(xué)校教育的支持力度；其次，建立學(xué)校層面和社會層面的義務(wù)補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，消除貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)資本和文化資本缺乏導(dǎo)致的學(xué)業(yè)問題和影子教育的擠兌；最后，關(guān)注貧困學(xué)生的心理需求，消除歧視，重視師生關(guān)系、同伴關(guān)系融洽，學(xué)校層面配備家庭咨詢師，對心理和行為異常的學(xué)生和家長進(jìn)行心理干預(yù)。

（四）教育風(fēng)險補(bǔ)償機(jī)制

（1）擴(kuò)大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家、地方、校級獎學(xué)金和助學(xué)金，可參考使用發(fā)達(dá)國家實(shí)施的“教育券”對貧困家庭進(jìn)行直接的補(bǔ)助；（2）改善勤工助學(xué)類型，偏向于技術(shù)型工種，有利于增加貧困學(xué)生家庭之外的技術(shù)資本、文化資本和社會資本的獲??；（3）降低或減免貧困家庭的教育貸款利息，打破貧困家庭的信貸制約；（4）在社會層面，增加貧困家庭優(yōu)秀學(xué)生的工作實(shí)習(xí)機(jī)會等，消除貧困家庭教育投資的風(fēng)險擔(dān)憂。

結(jié)語

教育是改善貧困的一劑良藥，也是各國政府脫貧政策關(guān)注的重點(diǎn)。一直以來，教育貧困僅僅被認(rèn)為是貧困的下位概念，較少對教育貧困本身進(jìn)行研究，調(diào)查當(dāng)代貧困家庭教育投資的環(huán)境和現(xiàn)狀，了解和分析貧困家庭教育投資決策的特征，檢驗(yàn)“貧困陷阱”是否存在及存在的程度對教育脫貧至關(guān)重要。家庭教育決策與貧困脆弱性之間具有互動關(guān)系，家庭對教育風(fēng)險、成本、收益等感知因素也對教育投資產(chǎn)生影響，貧困家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會資本缺失是導(dǎo)致貧困的直接約束機(jī)制，教育價值認(rèn)同、教育期望、風(fēng)險感知是決策理性的中介機(jī)制，最終家庭的決策意愿、決策行為及能力主導(dǎo)了教育決策結(jié)果。因此，教育反貧困的關(guān)鍵需要進(jìn)行家庭教育投資認(rèn)知脫貧、政策干預(yù)家庭抗逆力培養(yǎng)、均衡各級學(xué)校教育資源，以及教育風(fēng)險補(bǔ)償機(jī)制的實(shí)施。阻斷教育貧困代際傳遞，是推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧有效實(shí)施的重要途徑。

本文系1.教育部人文社科項(xiàng)目《家庭教育投資決策作為代際流動的中介機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：21YJA880074）；2.江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目《城市貧困家庭教育投資決策的影響因素及干預(yù)機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：20JYB010）；3.南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目《民辦高校教師發(fā)展與績效管理機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：JG01717JX64）；4.江蘇省教育規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《文化資本視域下課外活動的階層再生產(chǎn)抑制機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：B-b/2024/01/44）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）