摘 要：《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》課程教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)工作崗位需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)至關(guān)重要，該專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)汽車專業(yè)教育的深化與拓展具有重要促進(jìn)作用。本文以中德合作項(xiàng)目班《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》課程為例，結(jié)合真實(shí)工作崗位創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：真實(shí)工作崗位 課程開發(fā) 《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷》

1 基于真實(shí)工作崗位的課程開發(fā)改革依據(jù)

目前，汽車專業(yè)的課程設(shè)置存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，理論課程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)》與《故障診斷與維修》雖然是汽車專業(yè)兩門核心課程，關(guān)系密切，但由于獨(dú)立授課原因[1]。這導(dǎo)致學(xué)生無法將兩門課程知識(shí)很好地結(jié)合起來運(yùn)用，課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)汽修崗位技術(shù)人員有較高要求，尤其重視動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，電控發(fā)動(dòng)機(jī)和故障診斷與維修技術(shù)是重點(diǎn)考核內(nèi)容。然而，目前許多畢業(yè)生在這些方面的知識(shí)和技能還有欠缺，不能直接上崗工作，需要經(jīng)過一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能勝任[2]。

授課教師普遍反映，受限于課時(shí)和教學(xué)大綱的要求，《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)》《故障診斷與維修》兩門課程很難在授課中進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和充分聯(lián)系，單獨(dú)授課的模式，在一定程度上影響了教學(xué)效果，為了提高汽車專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，亟須對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)在于打破學(xué)科界限，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求，讓課程內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2 基于真實(shí)工作崗位的課程開發(fā)創(chuàng)新路徑

2.1 豐富教學(xué)手段

在技工院?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程改革中，項(xiàng)目化教學(xué)是一種行之有效的創(chuàng)新教學(xué)手段，通過設(shè)置真實(shí)的任務(wù)和項(xiàng)目，充分模擬汽車維修過程中可能遇到的各種實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生分組完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作能力和實(shí)踐操作技能[4]。在具體實(shí)施過程中，項(xiàng)目任務(wù)直接從實(shí)際工作中抽取，例如常見的發(fā)動(dòng)機(jī)故障案例。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目或任務(wù)步驟，從初步檢查、故障分析到最終排除，全過程自主探究和操作，教師則扮演導(dǎo)師角色，在必要時(shí)提供指導(dǎo)和幫助[5]。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，還強(qiáng)化了他們?cè)趯?shí)際操作中分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，除了項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極引入多媒體教學(xué)系統(tǒng)、虛擬仿真技術(shù)和智能設(shè)備，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，這些先進(jìn)的教學(xué)工具能極大地吸引學(xué)生的注意力，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能將原本抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體易懂的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。

課程設(shè)計(jì)還應(yīng)注重與現(xiàn)代汽車診斷技術(shù)的接軌，采用故障診斷儀、發(fā)動(dòng)機(jī)控制單元測(cè)試儀等現(xiàn)代診斷設(shè)備，為學(xué)生提供接觸先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐操作寶貴機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，通過理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生能更好地掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的相關(guān)知識(shí)和技能。在課程改革過程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際工作情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的過程中，成為學(xué)習(xí)主人，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，以適應(yīng)未來的工作需要。唯有如此，技工院校的人才培養(yǎng)才能真正滿足汽車維修行業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才[6]。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程改革中，豐富教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)模式的局限，引入更多元化的教學(xué)資源和方式，在全員育人方面，課程應(yīng)鼓勵(lì)教師、企業(yè)專家、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等多方力量共同參與，形成協(xié)同育人良好氛圍。通過校企合作、專家講座等形式，讓學(xué)生接觸到行業(yè)最前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這不僅有助于學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)需求，還能促進(jìn)校企之間的交流與合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)，在全程育人方面，課程內(nèi)容應(yīng)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作訓(xùn)練到解決實(shí)際工程問題，層層遞進(jìn)，逐步提升?？刹捎庙?xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不斷鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

課程內(nèi)容還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟汽車技術(shù)的最新發(fā)展，確保學(xué)生掌握的是最實(shí)用、最前沿的知識(shí)和技能，在全方位育人方面，課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等，可以通過模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性；通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，豐富教學(xué)內(nèi)容是提升《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，它要求我們從全員、全程、全方位的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。唯有不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，才能使課程始終保持旺盛的生命力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

3 基于真實(shí)工作崗位的課程開發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐效果分析

3.1 課程創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力的影響

在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程的改革中，創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力具有顯著效果，通過采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以任務(wù)為導(dǎo)向，將實(shí)際工作任務(wù)融入教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中逐步掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除技能，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們面對(duì)實(shí)際問題時(shí)分析能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備使用發(fā)揮了重要作用[7]。例如，虛擬仿真軟件能夠?yàn)閷W(xué)生提供逼真的故障診斷場(chǎng)景，讓他們?cè)谀M環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提高他們的實(shí)操技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則為學(xué)生提供了更加豐富、靈活的學(xué)習(xí)資源，使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

課程還注重將課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所開展實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在教師的指導(dǎo)下，他們通過反復(fù)練習(xí)，逐漸提高了對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除工作的熟練程度?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，極大地提高了學(xué)生的實(shí)操能力，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，還具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力和問題解決能力，為未來成為優(yōu)秀的汽修技師奠定了良好的基礎(chǔ)，這充分說明，在技工院校專業(yè)課程改革中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。

3.2 課程創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一，在這一背景下，課程創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并在提升學(xué)生各方面能力方面發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。傳統(tǒng)的\"滿堂灌\"式教學(xué)往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而通過項(xiàng)目化、情境化等創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到真實(shí)的任務(wù)和問題情境中，則能夠使其投入更多的注意力和精力，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的過程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，很多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)本身就源于實(shí)踐，脫離實(shí)際應(yīng)用則容易流于空洞和表面，課程創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)和反復(fù)操練來內(nèi)化知識(shí)。以汽車專業(yè)為例，學(xué)生通過實(shí)際拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)、診斷故障等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握了各種工具設(shè)備的使用方法，熟悉了汽車的結(jié)構(gòu)原理，真正將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了自身的專業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生得以鍛煉和提升多方面的綜合素質(zhì)，項(xiàng)目實(shí)踐往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，學(xué)生參與其中無疑能提高人際交往和溝通表達(dá)的能力。面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題，學(xué)生還需要運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維去分析論證、提出對(duì)策，這有利于培養(yǎng)其邏輯思辨能力，在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)定計(jì)劃、監(jiān)督實(shí)施等，學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力也會(huì)得到鍛煉，可以說，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的平臺(tái)。課程創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到良好效果，還需要一定的外部條件作為保障，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，配備必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思，優(yōu)化完善教學(xué)方案，只有在多方共同努力下，課程創(chuàng)新實(shí)踐才能真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

3.3 根據(jù)學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)分析優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)效

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)效性一直備受關(guān)注，為了更好地評(píng)估和優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)，技工院校對(duì)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程開展了學(xué)生反饋調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)課程各方面評(píng)價(jià)和建議，調(diào)查結(jié)果顯示，項(xiàng)目化教學(xué)在提升學(xué)生能力方面取得了良好成效。大多數(shù)學(xué)生表示，基于真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)方式，讓他們有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在動(dòng)手操作的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，通過解決具體問題，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了顯著提高，分析問題和解決問題的綜合能力也有所增強(qiáng)，項(xiàng)目化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果[8]。

但同時(shí)，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)還存在一些不足之處，部分學(xué)生反映實(shí)踐操作時(shí)間偏緊，難以在課堂上完成全部任務(wù)，這說明在教學(xué)安排上，需要更加合理地設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)。此外，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為某些課程內(nèi)容更新不夠及時(shí)，與汽車行業(yè)的最新發(fā)展存在一定差距，這提醒我們要根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，定期優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)到最前沿、最實(shí)用的知識(shí)和技能，學(xué)生反饋對(duì)于評(píng)估和改進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)具有重要價(jià)值。通過問卷調(diào)查收集學(xué)生的意見建議，可以全面了解教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地制定優(yōu)化措施，在肯定成績(jī)的同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)還應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)校企合作，及時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供貼近實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有基于學(xué)情分析，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，才能充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)論

課程創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的綜合能力。教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉協(xié)作溝通和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃《汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以中德合作訂單班為例》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JZY24216）。

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