摘 要：在新課改革視域下，教育界對初中歷史教學(xué)的重視度日益提升，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新，打造高效課堂。這意味著，教師在具體實(shí)踐中應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生的成長特性，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用多元教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動融入課堂活動中，從而提升其學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，達(dá)成高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。鑒于此，本文基于新《課標(biāo)》背景下的教學(xué)新理念，探索初中歷史教學(xué)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中歷史課堂 教學(xué)新理念 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.049

新《課標(biāo)》對教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。以往的初中歷史教學(xué)模式過于滯后，且學(xué)生需要記憶諸多的概念和知識，對其歷史學(xué)習(xí)效率造成了影響，且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，阻礙他們學(xué)習(xí)歷史。所以，在初中歷史課堂中，教師不僅要傳播理論知識，還應(yīng)著力提升教學(xué)成效，同步提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化其專業(yè)能力，采用新的教學(xué)策略，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)環(huán)境，借此點(diǎn)燃學(xué)生的知識探究欲，最終助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、新《課標(biāo)》要求下的初中歷史課堂教學(xué)新理念

以往的初中歷史教學(xué)側(cè)重于教授教材的內(nèi)容，旨在確保學(xué)生通過考試，未能充分挖掘歷史課程在塑造個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的潛力。以灌輸式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而新教學(xué)理念將課堂歸還給了學(xué)生，教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)工作。新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要掌握古今中外的歷史故事，并將其與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐相融合，借此深刻認(rèn)知?dú)v史，從而形成良好的道德素養(yǎng)。教師應(yīng)打造有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的新型課堂，借此驅(qū)動其自主學(xué)習(xí)；也要激發(fā)學(xué)生對教材延伸意義的探究欲，在真實(shí)的歷史情境中教育指導(dǎo)學(xué)生，借此培養(yǎng)其“三觀”。

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課模式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，旨在培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要采用教學(xué)新理念，提升歷史教學(xué)方法效能，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛力，也要優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，踐行以生為主的教學(xué)理念，進(jìn)而優(yōu)化初中歷史教學(xué)質(zhì)量，并助力學(xué)生全面成長。此外，學(xué)生受新理念的影響，會更深刻地感悟歷史，形成良好的人文思想和個(gè)人品格，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革目標(biāo)。所以，為提升初中生的歷史學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)持續(xù)改進(jìn)自身教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，改進(jìn)針對性的教學(xué)方案，借此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二、如何構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)新理念的教學(xué)觀

1.采用科學(xué)指導(dǎo)策略，強(qiáng)化學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力

高質(zhì)量的初中歷史教學(xué)離不開師生的共同努力。在新《課標(biāo)》理念下，教師要做好課堂主導(dǎo)工作，踐行以生為本的教學(xué)觀，借此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們逐步形成全面的知識框架，同時(shí)深化其情感體驗(yàn)。歷史教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。因此，教師要從心理特征、興趣愛好、思維特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平方面，全面掌握學(xué)生的情況，并為他們提供科學(xué)的指導(dǎo)。鑒于初中生尚未形成抽象思維，難以在歷史學(xué)習(xí)中自主處理各類歷史信息。所以，初中歷史教師要全面了解學(xué)生的實(shí)情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度的同時(shí)，提升學(xué)生的記憶能力，并在無形中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其感官體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以在歷史課中引入多媒體教學(xué)資源。多媒體教學(xué)屬于新興教學(xué)模式之一，符合新課改要求，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽體驗(yàn)，教師以生動、直觀的形式呈現(xiàn)枯燥、抽象的教材內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對知識的印象。

如教師在教授《三國鼎立》一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看赤壁之戰(zhàn)的多媒體視頻，幫助他們直觀理解三國鼎立的局勢，在播放完視頻后，組織學(xué)生探究曹操失敗的緣由。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，也要教授他們?nèi)绾握_記筆記，向他們推薦一些常用的記筆記方法。首先是框架式筆記。初中歷史教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，概括提煉教師出具的課件、板書和課本內(nèi)容，編制課堂筆記。如教師可以圍繞與百家爭鳴有關(guān)的思想和核心人物，組織學(xué)生將儒家、道家等內(nèi)容提煉成框架式筆記，借此構(gòu)建知識脈絡(luò)。其次是表格式筆記。如教師在講授“魏晉南北朝的科技與文化”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生用表格的形式歸納所學(xué)內(nèi)容，直觀展示知識的遞進(jìn)與隸屬關(guān)系，借此簡化學(xué)生的記憶難度，為他們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后是思維導(dǎo)圖式筆記。教師可以圍繞重難點(diǎn)歷史知識，組織學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖，在提煉關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，利用自身的發(fā)散思維串聯(lián)各類知識點(diǎn)，借此構(gòu)建完整的知識框架。讓學(xué)生在本節(jié)課教學(xué)活動結(jié)束后，以思維導(dǎo)圖的形式展示課本中的重要內(nèi)容，從而深刻理解和記憶所學(xué)知識，獲得思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.利用趣味課堂，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新《課標(biāo)》背景下，教學(xué)新觀念提倡讓學(xué)生在以生為主的教學(xué)氛圍中成長發(fā)展。所以，教師需注重課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，借此滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生探究欲和學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師在教授學(xué)生《戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化》一課時(shí)，為幫助他們深刻記憶戰(zhàn)國時(shí)期的七國，可以將與趙國、秦國、楚國有關(guān)“胡服騎射”“商鞅變法”“一鳴驚人”等歷史故事介紹給學(xué)生，借此幫助他們明確各國特點(diǎn)，并在其中融入相關(guān)歷史知識，以便學(xué)生掌握富國強(qiáng)兵等國家發(fā)展策略，同步提升歷史教學(xué)的趣味性。如教師在闡述商鞅變法時(shí)，可安排學(xué)生開展角色扮演活動，在分完新興地主、舊貴族和農(nóng)民角色后，組織各組在角色扮演中，審視商鞅變法關(guān)系著哪些階級的利益，并闡述個(gè)人見解，從而深刻領(lǐng)會變法事件。最后，教師可以利用商鞅之死組織學(xué)生探討變法結(jié)果是否成功，借此幫助他們明確社會改革評估要點(diǎn)。此類趣味教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以讓他們在自主學(xué)習(xí)中形成語文核心素養(yǎng)，從而愛上歷史。

3.利用合作探究，推動學(xué)生思維發(fā)展

以往的初中歷史課堂過于枯燥。在新課改背景下，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，基于學(xué)生實(shí)情將他們劃分為不同的小組。此類教學(xué)模式將課堂主體歸還給了學(xué)生，教師只需擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者角色。在初中歷史課中，教師組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以提升他們的合作學(xué)習(xí)水平，還可以強(qiáng)化其協(xié)作學(xué)習(xí)能力。一方面，教師在課中要有意識地引入合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在組內(nèi)分享個(gè)人見解，借此讓他們學(xué)以致用，同步提升其學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師在教授《獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式完成教師安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如美國為何會發(fā)生獨(dú)立戰(zhàn)爭？獨(dú)立戰(zhàn)爭期間出現(xiàn)了哪些重大事件？獨(dú)立戰(zhàn)爭象征著什么？有哪些影響？你如何評判歷史人物華盛頓等。接著，教師可以組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并做出相應(yīng)的標(biāo)記，同時(shí)與組內(nèi)成員互動，將個(gè)人理解分享給其他學(xué)生，借此達(dá)成組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的目的，在這一過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決他們遇到的學(xué)習(xí)問題，借此提高學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

為優(yōu)化教學(xué)效果，提升課堂有效性，初中歷史教師首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投身課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)他們的思維特點(diǎn)和興趣愛好，通過情境創(chuàng)設(shè)、趣味視頻和生活化案例等方式，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，通過具象的視覺展示，促使學(xué)生深度思考，進(jìn)而成功導(dǎo)入教學(xué)主題，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師在講解《金與南宋的對峙》一課時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用《滿江紅》中最經(jīng)典的全軍復(fù)誦詩歌橋段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生思考：影片中哪個(gè)人物創(chuàng)作了《滿江紅》，你知道他還有哪些作品嗎？此類視頻內(nèi)容激情四溢、情感激昂，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，一些先前看過該影片的學(xué)生認(rèn)為是岳飛。而教師在學(xué)生回答完后，可以利用詩的創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生與歷史間的距離。首先，教師可以將女真族的崛起講給學(xué)生聽，引導(dǎo)他們探究女真族的興起，揭示金太祖效仿中原帝國的治理模式，革新女真部落的軍事與政治結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促成了女真族勢力的崛起。也可以基于時(shí)間脈絡(luò)，向?qū)W生介紹1125年和1127年發(fā)生的金滅遼、金滅北宋等事件，借此培養(yǎng)他們對北宋滅亡的認(rèn)知。南宋在北宋滅亡后于臨安定都，南宋政權(quán)將都城遷至臨安初期，岳飛將軍組織的部隊(duì)展開大規(guī)模北伐，成功促使金軍退卻，為南宋贏得了寶貴的和平時(shí)期。隨后，教師可以圍繞宋金議和主題，將相關(guān)資料推薦給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)探討宋金議和產(chǎn)生的影響，并審視金朝得以輕易征服北宋而未能攻陷南宋的原因是什么？據(jù)此，用唯物史觀帶領(lǐng)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行客觀、辯證的審視，并闡述自身的見解。最后，借助課前情境材料組織學(xué)生復(fù)讀課文，利用詩中的“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅”等句子，幫助他們體會岳飛等南宋名將對國家的熱愛之情。通過營造情境法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在情境中產(chǎn)生對知識的探索欲，從而保障后續(xù)教學(xué)活動的順利推進(jìn)。

5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升歷史學(xué)習(xí)能力

教學(xué)改革創(chuàng)新是助力教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措。此類改革并非只是更新和健全教學(xué)內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在教育理念持續(xù)更新的背景下，為應(yīng)對學(xué)生的個(gè)體差異，教師紛紛開始實(shí)施分層教學(xué)法。此類教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建了與其能力相契合的課堂環(huán)境，可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《明朝對外關(guān)系》一課時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)改革創(chuàng)新對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要性。教師在講解該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要做好知識教學(xué)外，還要激發(fā)學(xué)生的知識探索欲，引導(dǎo)他們深入認(rèn)知著名的明朝歷史人物。此類認(rèn)知能夠幫助學(xué)生從宏觀層面把握明朝歷史特征，為他們提供各類史料的分析和論證契機(jī)。以鮮活、趣味的形式呈現(xiàn)文字知識，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們明確各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。在此期間，革新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式十分關(guān)鍵。教師可以借助多樣化的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、歷史文物資料等，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，借此提升課堂教學(xué)的真實(shí)性和體驗(yàn)感，帶給學(xué)生趣味、享受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，歷史教師也要從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。引入探究性問題、組織學(xué)生自主闡述自身見解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高其自主思考和問題解決能力。

6.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教

鑒于學(xué)生間存在理解能力及興趣的差異，“一刀切”的作業(yè)布置策略會引發(fā)一些學(xué)生畏懼高難度作業(yè)，或厭倦缺乏挑戰(zhàn)性的作業(yè)。忽視個(gè)性化的作業(yè)布置除了會阻礙學(xué)生個(gè)人能力的成長，還可能導(dǎo)致他們厭倦歷史學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在新課改背景下應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和內(nèi)容。對于學(xué)困生來說，教師應(yīng)組織他們開展一系列基礎(chǔ)訓(xùn)練，借此夯實(shí)知識基礎(chǔ)；對于中等生來說，教師可以規(guī)劃難度適中的任務(wù)，以點(diǎn)燃其求職熱情；對于優(yōu)等生來說，教師可以規(guī)劃一系列延伸性任務(wù)，以激發(fā)其探索欲。進(jìn)而滿足各級學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動其綜合素質(zhì)的發(fā)展，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)效果。

教師在講授完《鴉片戰(zhàn)爭》一課后，可以在了解學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上，布置分層歷史作業(yè)。教師可以讓中等生探究中外關(guān)系在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期的變化，從社會、經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域，分析戰(zhàn)爭帶來的深刻影響，并類比現(xiàn)代國際形勢，闡述個(gè)人意見。學(xué)生通過此類作業(yè)可以更深刻地認(rèn)知?dú)v史事件，掌握綜合分析技能，獲得評價(jià)能力的提升。讓優(yōu)等生從經(jīng)濟(jì)、文化、外交等維度分析鴉片戰(zhàn)爭，并撰寫成短文。此類任務(wù)可以鞏固學(xué)生已有知識，啟迪他們的智慧，幫助他們更好地口述歷史，獲得邏輯思維的發(fā)展；讓學(xué)困生探討與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的戰(zhàn)爭爆發(fā)緣由、過程、結(jié)果等基本問題，或是組織學(xué)生背誦這些內(nèi)容。借助此類作業(yè)夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)，帶給學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升其學(xué)習(xí)自信。

總的來說，教師在初中歷史教學(xué)革新背景下，應(yīng)調(diào)整其教學(xué)理念與教學(xué)模式，摒棄側(cè)重于分?jǐn)?shù)的教學(xué)導(dǎo)向，將塑造學(xué)生的核心能力視為教學(xué)的核心任務(wù)。秉持科學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，采用與實(shí)際需求相符的教學(xué)方案，強(qiáng)化他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)摒棄過往單一的知識灌輸法，積極推廣科學(xué)指導(dǎo)策略、趣味教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)活動、情境創(chuàng)設(shè)法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、分層作業(yè)設(shè)計(jì)法，借此優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面貫徹新課改要求，踐行教學(xué)新理念，達(dá)成既定的初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

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