摘要：本文聚焦于新課標(biāo)背景下高中語文四輪進(jìn)階演講實踐。通過闡述“我最喜愛的古詩詞”“《紅樓夢》讀書分享”“學(xué)習(xí)方法介紹”“優(yōu)秀人物推介”四輪主題演講的實施過程與成效，深入探討其在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的積極意義。同時，從教學(xué)角度對演講活動的設(shè)計、教師的引領(lǐng)作用、學(xué)生主體地位的彰顯以及課堂探討氛圍的營造等方面進(jìn)行反思與總結(jié)，旨在為高中語文教學(xué)提供具有實踐價值的參考范例與教學(xué)策略啟示。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；四輪進(jìn)階演講；語文核心素養(yǎng)；教學(xué)思考

立足新課標(biāo)理念，當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強調(diào)語文核心素養(yǎng)涵蓋“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個維度[1]。演講作為一種綜合性的語言實踐活動，能夠有機整合這四個維度的素養(yǎng)培養(yǎng)，為高中語文教學(xué)開辟一條富有活力的路徑?！罢n前演講”以其獨特的時間優(yōu)勢與靈活的組織形式，為學(xué)生提供了常態(tài)化的表達(dá)平臺。通過“進(jìn)階”式的設(shè)計，能夠促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的能力發(fā)展需求，逐步提升其語文綜合能力。本文詳細(xì)介紹筆者為期兩年的高中語文四輪課前演講實踐，深入剖析其中的教學(xué)思考與啟示。

一、第一輪——“我最喜愛的古詩詞”主題演講

（一）演講實施

古典詩詞是中華文化寶庫中的璀璨明珠，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵與審美價值。在高一上學(xué)期開展“我最喜愛的古詩詞”主題演講，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的魅力，開啟語文素養(yǎng)提升之旅。此輪演講筆者安排學(xué)生按照座位順序依次進(jìn)行，每位學(xué)生在語文課伊始走上講臺。首先，深情并茂地朗讀自己精心挑選并書寫于黑板上的古典詩詞，通過朗讀傳達(dá)詩詞的韻律之美與情感基調(diào)。隨后，結(jié)合《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》等權(quán)威資料以及自身的理解感悟，對詩詞進(jìn)行點評賞析。時間控制在5分鐘以內(nèi)。演講結(jié)束，教師再做簡短點評。

（二）案例呈現(xiàn)與效果分析

以課代表孫同學(xué)對宋代湯恢《八聲甘州》（摘青梅薦酒）的賞析為例，她深入剖析了詞中孤高情懷、紅塵向往與悲愁無奈交織的復(fù)雜情感，精準(zhǔn)地解讀出末三句中“啼鴂”與“荼蘼”所蘊含的送春之意及其背后象征的青春與追求的消逝。這一賞析不僅展現(xiàn)了學(xué)生對詩詞文本細(xì)致入微的理解能力，更體現(xiàn)了其在“文化傳承與理解”素養(yǎng)方面的積極探索。

這一輪演講中，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情與認(rèn)真的態(tài)度。盡管部分學(xué)生的賞析略顯稚嫩，但他們在選材過程中對眾多古典詩詞的涉獵，在朗讀時對詩詞韻律節(jié)奏的把握，以及在點評時嘗試運用專業(yè)鑒賞術(shù)語表達(dá)個人見解的努力，都為其語文素養(yǎng)的初步構(gòu)建奠定了堅實基礎(chǔ)。通過對不同風(fēng)格、不同題材詩詞的解讀，學(xué)生們拓寬了文化視野，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，同時在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性方面也得到了有效鍛煉。

二、第二輪——“《紅樓夢》讀書分享”主題演講

（一）演講實施

完成第一輪演講并取得一定能力提升后，筆者結(jié)合高中語文必修下冊“《紅樓夢》整本書閱讀”教學(xué)要求，在高一下學(xué)期開展第二輪主題演講——“《紅樓夢》讀書分享”?！拔膶W(xué)作品閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受、理解、欣賞和評價作品，豐富情感體驗和精神世界?！盵2]基于此，筆者要求學(xué)生在通讀《紅樓夢》原著的基礎(chǔ)上，自選角度對作品中的人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行賞析評價，注重表達(dá)其個人思考與感悟，而非單純的書籍內(nèi)容介紹。

（二）案例呈現(xiàn)與效果分析

學(xué)生們在本輪演講中展現(xiàn)出了豐富多元的思考角度。例如，有的學(xué)生聚焦于林黛玉與薛寶釵性格特點與命運走向的比較，通過對書中眾多細(xì)節(jié)的梳理分析，闡述了兩人在封建禮教背景下不同的處世態(tài)度與情感歸宿；有的學(xué)生則深入探討劉姥姥在全書結(jié)構(gòu)中的作用與文化象征意義，從她三次進(jìn)賈府的情節(jié)線索出發(fā)，剖析其對展現(xiàn)賈府興衰、揭示社會階層差異以及體現(xiàn)傳統(tǒng)民俗文化等方面的重要價值；還有學(xué)生對秦可卿身世之謎提出自己的大膽推測與論證，展現(xiàn)出對文本深度挖掘與批判性思考的能力。

盡管學(xué)生的賞析與專業(yè)紅學(xué)研究相比尚顯青澀，但這些基于個人獨立閱讀與思考所生成的觀點，充分體現(xiàn)了他們在“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)方面的成長。學(xué)生在演講過程中不僅鍛煉了組織語言、構(gòu)建邏輯論證的能力，更在對經(jīng)典文學(xué)作品的深度解讀中提升了審美情趣與文學(xué)鑒賞水平，進(jìn)一步深化了對中國傳統(tǒng)文化與社會歷史的理解。

三、第三輪——“學(xué)習(xí)方法介紹”主題演講

（一）演講實施

高二階段，學(xué)生在多學(xué)科學(xué)習(xí)中往往遇到瓶頸?；趯W(xué)生間交流可能更具針對性與啟發(fā)性的考慮，筆者在高二上學(xué)期開展了“學(xué)習(xí)方法介紹”主題演講，即“金點子行動”。學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)提煉出在語文及其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有效方法，并以演講的方式分享給同學(xué)們。

（二）案例呈現(xiàn)與效果分析

這一輪演講中，學(xué)生們分享了眾多實用且富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法。例如，在語文古詩詞背誦方面，有學(xué)生介紹了利用圖像記憶法將詩詞中的意象轉(zhuǎn)化為生動畫面，從而提高背誦效率的技巧；在文言文學(xué)習(xí)中，有學(xué)生分享了通過制作歷史文化背景卡片，加深對文言字詞理解與記憶的方法；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有學(xué)生提出建立錯題本并進(jìn)行分類整理、定期復(fù)習(xí)反思的學(xué)習(xí)策略；在英語學(xué)習(xí)方面，有學(xué)生強調(diào)了通過閱讀英文原著、觀看英文電影培養(yǎng)語感與語言運用能力的經(jīng)驗。

學(xué)生之間的相互分享與交流，不僅拓寬了彼此的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，還鍛煉了他們清晰表達(dá)復(fù)雜學(xué)習(xí)理念與步驟的能力，提升了其邏輯思維與語言組織能力。所有學(xué)生演講結(jié)束后，筆者在每班通過學(xué)生投票的方式評選出“金點子”前三名并給予獎勵，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與演講的積極性與主動性，營造了良好的學(xué)習(xí)互助氛圍。

四、第四輪——“優(yōu)秀人物推介”主題演講

（一）演講實施

經(jīng)過前三輪演講的歷練，學(xué)生在演講能力與綜合素質(zhì)方面有了顯著提升。筆者在高二下學(xué)期又開展了第四輪主題演講——“優(yōu)秀人物推介”。此輪演講要求學(xué)生選擇古今中外各類優(yōu)秀人物，包括政治家、革命家、科學(xué)家等，對其生平事跡、主要成就、人格品質(zhì)及歷史影響等進(jìn)行全面深入的介紹與評價。

（二）案例呈現(xiàn)與效果分析

學(xué)生們在本輪演講中展現(xiàn)出了廣闊的視野與深入的思考。在推介政治家時，如對秦始皇的介紹，學(xué)生不僅闡述了其統(tǒng)一六國的偉大功績，還分析了其推行郡縣制、統(tǒng)一度量衡等政治舉措對中國歷史發(fā)展進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響，同時也探討了其專制統(tǒng)治的歷史局限性；在推介革命家時，對秋瑾、李大釗、陳延年、陳喬年等人物的介紹，學(xué)生們飽含深情地講述了他們?yōu)槊褡濯毩⑴c解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的事跡，深刻剖析了他們堅定的革命信念、崇高的愛國情懷與無畏的犧牲精神對當(dāng)代青年的激勵價值；在推介科學(xué)家時，對愛因斯坦、楊振寧、錢學(xué)森等人物的介紹，學(xué)生們詳細(xì)講解了他們在物理學(xué)等領(lǐng)域的重大科研成果，如愛因斯坦的相對論、楊振寧的宇稱不守恒理論、錢學(xué)森對中國航天事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)等，同時也強調(diào)了他們在科研探索過程中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與家國情懷。

這一輪演講中，學(xué)生們在語言表達(dá)上更加流暢自如，能夠運用豐富多樣的表達(dá)方式增強演講的感染力與說服力。在內(nèi)容組織上，能夠?qū)?fù)雜的人物事跡與思想進(jìn)行系統(tǒng)梳理與深度分析，充分體現(xiàn)了其在“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)方面的成熟。同時，通過對不同領(lǐng)域優(yōu)秀人物的推介與學(xué)習(xí)，學(xué)生們汲取了豐富的精神營養(yǎng)，進(jìn)一步明確了自身的價值追求與社會責(zé)任。

五、實踐反思

（一）精心設(shè)計，逐層提升

四輪演講主題的確定遵循了由淺入深、從基礎(chǔ)到綜合的原則。從“我最喜愛的古詩詞”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對單一文學(xué)體裁的鑒賞能力，到“《紅樓夢》讀書分享”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典長篇文學(xué)作品的整體把握與深度解讀，再到“學(xué)習(xí)方法介紹”側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與交流，最后到“優(yōu)秀人物推介”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對多元領(lǐng)域人物的綜合評價與思想提煉，每個主題都在前一主題基礎(chǔ)上對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高要求，逐步拓展其知識視野、思維深度與表達(dá)能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學(xué)生是基于已有的知識經(jīng)驗來理解和接納新的知識。[3]教師在設(shè)計演講活動時考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)階段特點，就是在關(guān)注學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。演講活動以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計演講內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生更好地將新的演講主題等知識納入已有認(rèn)知體系，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

（二）示范引領(lǐng)，樹立榜樣

演講教學(xué)過程中，教師的示范作用至關(guān)重要。教師可通過自身的示范演講，為學(xué)生展示良好的演講儀態(tài)、清晰的語言結(jié)構(gòu)、深刻的內(nèi)容解讀以及恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)等要素，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)范例。同時，在學(xué)生演講過程中，教師應(yīng)善于及時發(fā)現(xiàn)并肯定優(yōu)秀演講案例，將其樹立為班級的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。榜樣的示范效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進(jìn)取精神，促進(jìn)班級整體演講水平的提升。例如，在“我最喜愛的古詩詞”演講中，教師可先示范如何選取一首具有代表性的詩詞，從詩詞的背景、意象、情感等多個角度進(jìn)行深入賞析，并在朗讀時有意識地引導(dǎo)學(xué)生體悟如何通過語調(diào)、節(jié)奏的變化來傳達(dá)詩詞韻味。在觀摩教師示范后，學(xué)生能夠更有針對性地進(jìn)行自己的演講準(zhǔn)備，進(jìn)而在實踐中不斷模仿乃至創(chuàng)新。

（三）相信學(xué)生，尊重個性

學(xué)生是演講活動的主體，教師應(yīng)充分信任學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力。在演講主題選擇、內(nèi)容創(chuàng)作、表達(dá)風(fēng)格等方面，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，尊重學(xué)生的個性差異與獨特視角。每個學(xué)生都有其擅長的領(lǐng)域與獨特的思考方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入挖掘自身優(yōu)勢，展現(xiàn)個性魅力。無論是內(nèi)斂含蓄還是熱情奔放的演講風(fēng)格，無論是對文學(xué)藝術(shù)的感性體悟還是對科學(xué)歷史的理性分析，教師都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵。只有在寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動性，真正將演講活動作為自我表達(dá)與素養(yǎng)提升的有效平臺。例如，在“優(yōu)秀人物推介”演講中，有的學(xué)生可能對歷史人物的傳奇經(jīng)歷更感興趣，以故事講述的方式生動呈現(xiàn)人物生平；而有的學(xué)生則擅長從哲學(xué)思辨的角度剖析人物的思想價值與歷史地位，教師都應(yīng)給予肯定與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在各自擅長的方向上持續(xù)發(fā)展。

（四）激發(fā)探討，享受語文

演講活動不應(yīng)局限于學(xué)生的單向展示，而應(yīng)構(gòu)建起師生、生生之間多元互動的探討交流模式。每一輪演講結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞演講主題、內(nèi)容、表達(dá)等方面展開討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解與疑問，形成思想碰撞與智慧共享的良好氛圍?！罢n堂教學(xué)應(yīng)注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維能力?！盵4]通過探討，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對演講內(nèi)容的理解，拓寬思維視野，提升批判性思維能力。同時，這種互動交流也能增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與參與度，有利于學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中真正享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“《紅樓夢》讀書分享”演講后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就林黛玉與薛寶釵的性格評價展開討論，啟發(fā)學(xué)生從不同的文化背景、社會階層、家庭環(huán)境等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生在討論中感受到《紅樓夢》這部經(jīng)典作品的多元解讀魅力，提高其文學(xué)鑒賞與分析能力。

總之，通過高中語文四輪進(jìn)階課前演講實踐，學(xué)生在語文核心素養(yǎng)的各個維度均得到了顯著提升?！罢Z言建構(gòu)與運用”方面，從最初的朗讀詩詞、組織簡單的演講內(nèi)容，到后來能夠流暢自如、富有邏輯地推介復(fù)雜的人物事跡與思想觀點，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了質(zhì)的飛躍；“思維發(fā)展與提升”方面，從對古詩詞的單一賞析到對經(jīng)典文學(xué)作品的深度解讀，從學(xué)習(xí)方法的總結(jié)反思到對優(yōu)秀人物的綜合評價，學(xué)生的思維深度與廣度不斷拓展，批判性思維與創(chuàng)新思維能力逐步形成；“審美鑒賞與創(chuàng)造”方面，通過對古詩詞、《紅樓夢》等文學(xué)作品的鑒賞以及對不同領(lǐng)域優(yōu)秀人物事跡與精神品質(zhì)的感悟，學(xué)生的審美情趣不斷提高，審美創(chuàng)造能力也在演講內(nèi)容的組織與表達(dá)中得到了有效鍛煉；“文化傳承與理解”方面，通過對古典詩詞、經(jīng)典文學(xué)作品以及各類優(yōu)秀人物所承載的文化內(nèi)涵與歷史價值的挖掘與闡釋，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與多元世界文化的認(rèn)同感與傳承意識獲得了極大增強。

未來，筆者將進(jìn)一步拓展演講的形式與內(nèi)容，如引入多媒體元素以豐富演講展示效果、開展小組合作演講以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、加強與其他學(xué)科的融合以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等[5]。通過持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化演講教學(xué)模式，為高中語文教學(xué)注入新活力，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與個人成長。

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[5]魏書生.語文教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014：60-65.

（作者：邵波，安徽省蚌埠市蚌埠第三中學(xué)高級教師）

[責(zé)編：胡承佼；校對：芮瑞]