摘 要：體育教師的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)以體育人，助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。以賽促教、以賽促學(xué)是提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段。基于“2024年浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)評(píng)審”中擔(dān)任評(píng)委工作的所見、所聞、所感，結(jié)合評(píng)審過程中參賽選手表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)審規(guī)程，研究分析體育教師的專項(xiàng)素養(yǎng)存在的薄弱點(diǎn)，并圍繞教學(xué)理念、應(yīng)對(duì)能力和綜合素質(zhì)等角度提出進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)路徑和建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升助力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)評(píng)審；體育教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）01-0047-03

“2024年浙江省中小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)評(píng)審”（以下簡(jiǎn)稱“本次活動(dòng)評(píng)審”）的評(píng)委由浙江省教研室直接從全省本學(xué)科專家?guī)熘谐槿?，小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)段各11名評(píng)委（11個(gè)大市區(qū)各1名），且采用評(píng)委所在市隊(duì)不為本隊(duì)打分原則進(jìn)行評(píng)審。筆者有幸擔(dān)任“本次活動(dòng)評(píng)審”評(píng)委，全程參與了整個(gè)評(píng)審工作，感觸頗深，是一次深刻的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考和感慨的歷程，結(jié)合整個(gè)評(píng)審談?wù)劯惺堋?/p>

一、選手優(yōu)勢(shì)鮮明

1.專項(xiàng)素質(zhì)扎實(shí)

學(xué)校體育工作要求體育教師具備扎實(shí)的專業(yè)功底，以不斷適應(yīng)課程改革，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。體育教師規(guī)范的示范和精準(zhǔn)的講解，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作、掌握運(yùn)動(dòng)技能。在“本次活動(dòng)評(píng)審”中教學(xué)技能類有隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、籃球、排球、足球、技巧、武術(shù)等，要求選手遵守規(guī)則、動(dòng)作規(guī)范、熟練運(yùn)用。體現(xiàn)了浙江省體育與健康學(xué)科對(duì)體育教師素養(yǎng)的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。從評(píng)審中可以看出參賽的每位選手都經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)展示出了扎實(shí)的基本功、規(guī)范的隊(duì)列隊(duì)形。如，廣播操整齊、到位、精神；三大球技能熟練、快速、精準(zhǔn)；技巧連貫、舒展、優(yōu)美；武術(shù)有力、有型、有神。

2.教學(xué)理念先進(jìn)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出：義務(wù)教育體育與健康課程以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。這就要求體育教師轉(zhuǎn)變育人方式，由原來的以教為中心向以生為本、以學(xué)為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。選手們以問題為導(dǎo)向進(jìn)行探究式教學(xué)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，“技術(shù)、體能、運(yùn)用”3個(gè)維度在單元計(jì)劃中分配合理，改變以往以技術(shù)為主的教學(xué)，更側(cè)重于運(yùn)用維度，并做到“學(xué)、練、評(píng)”一致性。

從盲評(píng)的材料中可以看出，所有內(nèi)容均是精心設(shè)計(jì)的。如，在體操支撐跳躍大單元中，大單元核心任務(wù)是獨(dú)立完成支持分腿騰越動(dòng)作，展示大分腿、高騰空及身體控制能力，代替原來的重難點(diǎn)，貫穿整個(gè)大單元，指向?qū)W生的思維和能力層面；水平段定位正確，內(nèi)容遞進(jìn)性強(qiáng)，體現(xiàn)了一定的系統(tǒng)性。而在水平四（七年級(jí)）《支持跳躍：橫箱分腿騰越》一課中，以問題為引導(dǎo)，即如何起跳（引出單起雙落）、怎樣才能展體（引出頂肩推手和騰空）、怎樣落地且站得穩(wěn)（引出屈膝緩沖控制重心）等問題串設(shè)計(jì)，且與關(guān)鍵問題的解決關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成橫箱分腿騰越的目標(biāo)達(dá)成，啟發(fā)學(xué)生思維。教案格式規(guī)范，課時(shí)內(nèi)容、目標(biāo)、關(guān)鍵問題、學(xué)練三個(gè)一匹配度好，學(xué)理性強(qiáng)，有創(chuàng)新性和深刻性。

3.應(yīng)對(duì)方式積極

選手們從現(xiàn)場(chǎng)抽取教材，經(jīng)過1個(gè)小時(shí)備課后馬上進(jìn)行說課并模擬上課，此環(huán)節(jié)不僅能看到選手對(duì)課的理解，也考驗(yàn)了選手對(duì)流程的完整性（基本信息、設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、關(guān)鍵問題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、安全措施等）、聲情并茂的表達(dá)、時(shí)間的把控等能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，選手根據(jù)之前提供的大單元中前6個(gè)課時(shí)之后的內(nèi)容，在統(tǒng)一要求下，選手適度選定課時(shí)，用自己的教學(xué)班上課并同步拍攝錄像后及時(shí)上傳，不得做任何剪輯，體現(xiàn)了體育教師的應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)在錄像課評(píng)審時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握學(xué)練內(nèi)容的進(jìn)度，倒查大單元設(shè)計(jì)和之前教學(xué)的有效性。如，水平四（八年級(jí)）《籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：二攻一配合》一課中，從準(zhǔn)備活動(dòng)的行進(jìn)間傳接球，到單一練習(xí)的消極防守下“二攻一”配合、再到傳球吸引防守和運(yùn)球吸引防守的“二攻一”配合組合練習(xí)和2VS2中運(yùn)用“二攻一”配合的比賽，呈現(xiàn)了學(xué)生掌握技術(shù)的能力，通過觀察、思考后，能說出學(xué)練“二攻一”配合的內(nèi)容及運(yùn)用拉大距離，快速傳球、運(yùn)球、投籃等方法擺脫防守，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，解決實(shí)際運(yùn)用的問題；在課的基本部分中比賽時(shí)間超過50%的基本要求，都落實(shí)了“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型四個(gè)要求”，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。從說課和模擬上課到錄像課展示，都體現(xiàn)出選手們的課堂駕馭能力。

4.選手綜合能力全面

隨著我國(guó)學(xué)校體育課程改革的推進(jìn)，育人理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)體育教師的要求日益增高。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊(duì)伍，是提升學(xué)校體育教育質(zhì)量的核心路徑[1]。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在激發(fā)與激勵(lì)學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)興趣和建立良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化新樣態(tài)體育課堂，教會(huì)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用等。在“本次活動(dòng)評(píng)審”中，從理論部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐部分的廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形、專項(xiàng)技能、說課與模擬上課、錄像課等共12項(xiàng)內(nèi)容中，每位選手都展現(xiàn)出較高的水平。選手們各專項(xiàng)技能強(qiáng)，課中教師口令清楚、講解清晰、示范正確。除了個(gè)別因傷影響動(dòng)作質(zhì)量外，沒有選手放棄比賽，更有不少選手在有2次機(jī)會(huì)的三大球項(xiàng)目評(píng)審中，在第一次成績(jī)不理想時(shí)果斷選擇再次挑戰(zhàn)，精神和體能均可嘉。

二、改進(jìn)建議

1.專項(xiàng)技能需均衡發(fā)展

參與“本次活動(dòng)評(píng)審”的選手是通過各級(jí)層層選拔確定的，選手們不僅要展現(xiàn)出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，同時(shí)也要補(bǔ)齊自己的短板項(xiàng)目，這就要求體育教師及早規(guī)劃、準(zhǔn)備，平時(shí)多加強(qiáng)自己薄弱項(xiàng)目的練習(xí)，縣區(qū)級(jí)以上可安排團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期打磨選手的各項(xiàng)目，做到強(qiáng)者恒強(qiáng)，補(bǔ)齊短板。而一項(xiàng)技能的熟練掌握不是一朝一夕就能完成的，需要提前一年甚至幾年的時(shí)間不斷積累和提升，因?yàn)樵谠u(píng)審中某一項(xiàng)靠后，都會(huì)影響整體成績(jī)。除了評(píng)審中的各項(xiàng)專業(yè)技能外，還要有良好的體能儲(chǔ)備，所有技能類項(xiàng)目需要在一天內(nèi)完成，對(duì)體能的要求較高?？傊瑢ｍ?xiàng)技能不僅要好，還要在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)則內(nèi)，更快、更規(guī)范地完成規(guī)定動(dòng)作。

2.心理素質(zhì)需不斷強(qiáng)化

在評(píng)審時(shí)，心理壓力過大就會(huì)影響選手的發(fā)揮，使肢體動(dòng)作受限，思維能力下降，語言表達(dá)不流利，表現(xiàn)水平降低，影響水平的發(fā)揮，一旦優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目受挫，心理煩躁，還會(huì)影響之后項(xiàng)目的評(píng)審。如，在三大球項(xiàng)目中，某一項(xiàng)成績(jī)不理想時(shí)再使用第二次機(jī)會(huì)時(shí)，可能因未調(diào)整好心態(tài)，技能沒有正常發(fā)揮，還會(huì)消耗自己的體能（排球尤為明顯，在間隔1米的傳球區(qū)和墊球區(qū)連續(xù)移動(dòng)一傳一墊3組和扣球后完成7.5米距離的4個(gè)折返跑），影響下一個(gè)項(xiàng)目的正常發(fā)揮，從而造成整體成績(jī)落后。在模擬上課和說課環(huán)節(jié)中，只有放松心態(tài)、冷靜沉著，才能做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、教態(tài)自然、聲音響亮、語言清晰。

3.團(tuán)隊(duì)合作需加強(qiáng)配合

“本次活動(dòng)評(píng)審”以各大市為單位參賽，諸如廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形等需要集體展示，要求3名參賽選手行動(dòng)一致、整齊劃一、分工合作，團(tuán)隊(duì)間必須做到密切合作。尤其是在籃球、足球項(xiàng)目中助傳者必須是本隊(duì)隊(duì)員，更需要熟知本隊(duì)隊(duì)員的基本功、站位和力度。如，在籃球項(xiàng)目中，助傳者站在1×6米的區(qū)域內(nèi)，選手傳球力度不足或方向不正，均會(huì)導(dǎo)致接球者出規(guī)定區(qū)域，致使本次測(cè)試無效。而助傳者的傳球力度不足或方向太偏，則會(huì)嚴(yán)重影響選手接球的成功率和速度。因此要充分考慮合作的默契度，并商討合理的對(duì)策。平時(shí)可對(duì)照省賽各項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)員間互相評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)和改進(jìn)，以達(dá)到共同提高的目的。也可借助多媒體，練習(xí)后共同觀看，以發(fā)現(xiàn)相互之間的不足，加以改進(jìn)提高。

4.課堂教學(xué)需系統(tǒng)設(shè)計(jì)

錄像課的成績(jī)比值超過55%，所以錄像課的呈現(xiàn)較為關(guān)鍵。不僅要求體育教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解和浙江省體育與健康課程“學(xué)、練、評(píng)”一致性的落實(shí)，基于項(xiàng)目特征以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，要求大單元核心任務(wù)簡(jiǎn)潔明了、符合任務(wù)特征，指向?qū)W生能力提升。大單元教學(xué)過程要從橫向與縱向2條線進(jìn)行設(shè)計(jì)?？v向上，技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度的教學(xué)內(nèi)容安排合理，課時(shí)順序安排緊湊，每個(gè)課時(shí)之間關(guān)聯(lián)遞進(jìn)等，能從相關(guān)要素中看出學(xué)習(xí)的進(jìn)階，符合三維度特征。橫向上，每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容表述規(guī)范，以結(jié)構(gòu)化為主，教學(xué)目標(biāo)要素齊全，關(guān)鍵問題精準(zhǔn)提煉，根據(jù)技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度確定相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵問題。此外，還應(yīng)對(duì)照“開始有隊(duì)列、準(zhǔn)備兼體能、學(xué)練三個(gè)一、復(fù)習(xí)有環(huán)形、放松內(nèi)容化、少講需多練、安全組織拓”評(píng)課七個(gè)一設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)。根據(jù)學(xué)段水平的定位及一體化教學(xué)的積累等系統(tǒng)展現(xiàn)一節(jié)高質(zhì)量的體育課。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。有高質(zhì)量的體育教師，才會(huì)有高質(zhì)量的體育教育。[2]體育教師是國(guó)家體育與健康課程的最終落實(shí)者，是課程改革的主要推動(dòng)者，其專業(yè)素養(yǎng)水平對(duì)體育教育發(fā)展起決定性作用。

綜合上述，體育教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，既需要日積月累打下扎實(shí)的功底，清晰定位自己補(bǔ)齊短板，也需要與時(shí)俱進(jìn)更新教育教學(xué)理念，改變育人方式，在新課程改革中創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課程改革?！氨敬位顒?dòng)評(píng)審”是體育教師的一次選拔，也是優(yōu)秀體育教師的集中匯展，還是對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落實(shí)的一次檢驗(yàn)，是浙江省體育課堂轉(zhuǎn)型階段性成果的展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守偉.弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2024，43（9）：2-3.

[2]鐘秉樞.教育強(qiáng)國(guó)離不開體育教師[J].中國(guó)學(xué)校體育，2024，43（10）：2-3.