［摘 要］ 鋼琴即興伴奏是一門技藝性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，將學(xué)到的新的理論知識(shí)和技能不斷應(yīng)用到即興伴奏實(shí)踐中，要從簡(jiǎn)入手，循序漸進(jìn)。本文從鋼琴即興伴奏課的入門實(shí)操訓(xùn)練入手，深入分析即興伴奏者的必備能力，探索培養(yǎng)即興伴奏能力及訓(xùn)練方法。

［關(guān)鍵詞］ 即興伴奏；入門；教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ J624.1" " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A " " " "［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）03-0037-04

鋼琴即興伴奏是一門集音樂理論與鋼琴?gòu)椬嗉记蔀橐惑w、對(duì)旋律進(jìn)行再創(chuàng)作的演奏形式，需要演奏者具備一定的鋼琴演奏技術(shù)和比較全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)。“如何讓學(xué)生喜歡上即興伴奏、彈好即興伴奏”是近年來筆者一直不斷思考、不斷研究、不斷嘗試、不斷改進(jìn)的問題。即興伴奏是學(xué)生未來工作必備的技能，我們有責(zé)任幫助學(xué)生掌握即興伴奏的基本知識(shí)和技術(shù)，把他們帶入即興伴奏的藝術(shù)大門，為他們以后更好的工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)［1］。

高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，特別是非鋼琴專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏往往難度較大，加上部分學(xué)生有重專業(yè)輕理論的思想，為即興伴奏教學(xué)帶來了一定困難。對(duì)于這些問題，筆者通過近十年的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，慢慢捋出了一點(diǎn)頭緒，采用了降低難度、從簡(jiǎn)入手、慢彈慢練、循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，慢慢喜歡上即興伴奏［2］?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)想法和做法行文，與同行共同商榷，便于更好地做好即興伴奏教學(xué)工作。

一、了解即興伴奏知識(shí)，儲(chǔ)備基礎(chǔ)理論技能

眾所周知，鋼琴即興伴奏是有門檻的，它需要伴奏者有一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)、和聲理論知識(shí)和對(duì)音樂風(fēng)格的分析能力等，再將自己的技藝通過實(shí)踐將作品呈現(xiàn)給聽眾，幫助演唱者、演奏者更好地完成作品，起到烘托美化作用。

正是“伴奏”的這一輔助角色，給伴奏者增加了不少心理負(fù)擔(dān)，既要研究作品，又要研究服務(wù)對(duì)象；既要做好襯托紅花的綠葉，又要做到不能喧賓奪主。作品和聲要合理，節(jié)奏要準(zhǔn)確，伴奏織體要符合作品音樂風(fēng)格要求，情緒要控制，還要時(shí)刻觀察演唱者、演奏者的狀態(tài)，這一切都是一個(gè)即興伴奏者要努力去做到的。

即興伴奏是彈奏技術(shù)的即興，是和聲編配的即興，也是個(gè)人情緒的即興。同一個(gè)作品十個(gè)人有十種編配演奏方法，同一個(gè)作品同一個(gè)人彈十遍也會(huì)有十種不同的即興方式，這是即興伴奏的難點(diǎn)，也是即興伴奏的魅力所在。正是這一特點(diǎn)，讓部分學(xué)生感到即興伴奏深不可測(cè)，無從下手，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了一定困難。

在詳細(xì)、全面了解了即興伴奏的特點(diǎn)后，首先，教師要有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，凡事要有個(gè)輕重緩急，做到循序漸進(jìn)，要明確告訴學(xué)生必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生加強(qiáng)鋼琴練習(xí)，提高彈奏技術(shù)。其次，要求學(xué)生學(xué)好音樂理論知識(shí)，為即興伴奏做儲(chǔ)備。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高心理素質(zhì)，為即興伴奏教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、從簡(jiǎn)入手，讓學(xué)生學(xué)有所得

筆者認(rèn)為，在即興伴奏教學(xué)初期，首先要解決學(xué)生的畏難情緒，對(duì)學(xué)生的要求不可過高，要讓學(xué)生敢于嘗試。教師應(yīng)告訴學(xué)生，所謂“即興伴奏”本身就有很大的靈活性，不像正譜伴奏那樣嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在盡可能趨于合理的情況下敢于編配、敢于發(fā)揮、敢于試錯(cuò)，從心理上解放學(xué)生。

在教學(xué)中，曲目選擇和編配手法也應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。下面是入門教學(xué)的幾個(gè)步驟，也是即興伴奏教學(xué)的嘗試。譜例中的伴奏部分是筆者編配的，因需適應(yīng)入門學(xué)生的理解能力和演奏水平，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮吐暲碚摻嵌瓤?，還存在著一定不足之處，望同行批評(píng)指正。

（一）選擇簡(jiǎn)短易彈曲目，編配簡(jiǎn)單易學(xué)的“八度”伴奏

所謂“八度”伴奏，就是給小節(jié)的強(qiáng)拍強(qiáng)位或每單位拍強(qiáng)位的音在左手低音區(qū)疊置一組純八度的音，能夠在單旋律的基礎(chǔ)上加以潤(rùn)色，使音響效果稍有起色，也便于彈奏者準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍、速度。八度伴奏可以細(xì)分為“單八度”伴奏和“重八度”伴奏，顧名思義，單八度就是編配該音的一個(gè)八度單音，如譜例1的第一、二小節(jié)；重八度就是編配該音的雙重八度音，如譜例1的第三、四小節(jié)。

這里的“八度伴奏”中的八度指的是純八度，是極和諧的音程。極度的和諧顯得音響空泛、色彩單一、缺乏層次感，不宜多用，但是對(duì)于初學(xué)即興伴奏的學(xué)生來說容易掌握，可以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段來幫助學(xué)生入門。八度伴奏的優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單易學(xué)、容易上手，既練習(xí)了學(xué)生左右手的協(xié)調(diào)配合，又讓學(xué)生熟悉了伴奏區(qū)的音位，對(duì)以后學(xué)習(xí)更高級(jí)的即興伴奏打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來說，能夠短時(shí)間內(nèi)掌握一種伴奏也是很有成就感的，可以讓他們立即應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)即興伴奏教學(xué)是很重要的。

在掌握了第一至四小節(jié)的伴奏音型后，就可以提供更多的編配方案讓學(xué)生練習(xí)，如第五、六、十二小節(jié)休止強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍可以獲得切分效果，第七至十一小節(jié)采用分解音型織體使音樂變得更加活潑生動(dòng)等。教師在教學(xué)過程中，可以多給學(xué)生做示范，通過改變作品的速度、力度、情緒等，讓學(xué)生感受即興伴奏的魅力。教師拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試去創(chuàng)新，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高創(chuàng)造力。在學(xué)生掌握了這種伴奏類型以后，可以讓學(xué)生自由搭配伴奏和演唱組合，進(jìn)一步提高對(duì)即興伴奏的認(rèn)識(shí)和合作能力。

（二）學(xué)會(huì)“五八度”伴奏，豐富即興伴奏織體

“五八度”伴奏是“八度”伴奏的升級(jí)版，即在“八度”的基礎(chǔ)上疊加一個(gè)與根音構(gòu)成純五度的音。五度音的加入使原來空泛的音響有了改變，有了層次感。新加入的音與根音構(gòu)成純五度音程，與冠音構(gòu)成純四度音程，音響更有層次，較之八度伴奏略顯豐滿，伴奏織體也有了更多變化，給伴奏編配提供了更多方案和想象力，如譜例2的第一至第三小節(jié)的柱式音型，這種音型的音響飽滿，給人以穩(wěn)定感和莊重感。而第五小節(jié)的半分解音型，第七小節(jié)的分解音型，使音樂變得活潑起來，再通過改變伴奏的力度、速度等，就會(huì)大大增加音樂的表現(xiàn)力，既豐富了音樂節(jié)奏，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的積極性，讓學(xué)生知道簡(jiǎn)單的伴奏形式也可以彈出較好的音樂效果，使他們不再有畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入實(shí)踐階段。

（三）加強(qiáng)和聲理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高即興伴奏的編配水平

掌握了初級(jí)的“八度”“五八度”伴奏，對(duì)剛需者來說便可以解決燃眉之急。要想進(jìn)一步提高即興伴奏的水平，就必須對(duì)有關(guān)的樂理、和聲知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨胶鸵曌嗄芰Α?/p>

掌握并熟練運(yùn)用音樂理論知識(shí)是極其重要的。音樂理論是為音樂實(shí)踐服務(wù)的，因此要讓學(xué)生改變重技術(shù)輕理論的思想觀念，把“音、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調(diào)式調(diào)性”等理論知識(shí)掌握好，為進(jìn)一步提高即興伴奏水平做好充分的準(zhǔn)備［3］。

在伴奏實(shí)踐中，拿到一首曲子，首先要確定其調(diào)性，即大調(diào)、小調(diào)或者民族調(diào)式。在確定了其調(diào)性后，就可以進(jìn)行和聲設(shè)計(jì)，如大小調(diào)的正三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)，副三和弦Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)。要讓學(xué)生了解正三和弦對(duì)音樂作品的和聲意義和鞏固調(diào)性的重要作用，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用于實(shí)踐中。在大調(diào)式的音樂作品中，練習(xí)開始時(shí)可以采用大調(diào)式的正三和弦編配，熟練以后再加入副三和弦，使音響效果更加豐富且富有變化。以譜例3《粉刷匠》為例，通過視唱樂譜確定這是一首C大調(diào)歌曲，根據(jù)第一、二小節(jié)就可以編配C大調(diào)的Ⅰ級(jí)主和弦，第三、四小節(jié)可以編配C大調(diào)的Ⅴ級(jí)屬和弦，等等。

在了解了作品調(diào)性并編配相應(yīng)的和弦后，還要根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律特點(diǎn)、音樂風(fēng)格等編配相應(yīng)的伴奏織體，這對(duì)提升音樂表現(xiàn)力非常重要，也是考察伴奏者水平的重要指標(biāo)。不同的伴奏織體能夠塑造出不同的音樂形象，如譜例3的第一至第四小節(jié)的柱式和弦，音響厚重，可以塑造出穩(wěn)重的音樂形象；第五至第八小節(jié)的和弦分解音型活潑靈動(dòng)，給人以歡快可愛的感覺。

譜例4歌曲《小路》是一首a小調(diào)歌曲，在和聲編配上，就要以 a小調(diào)的正三和弦為主。歌曲開始是弱起小節(jié)，和聲編配從第二小節(jié)開始。因?yàn)檫@是一首抒情歌曲，編配和聲織體時(shí)就要注意織體類型的選擇。這首作品我采用了多種伴奏手法，如琶音、分解和弦、節(jié)奏的疏密變化等。彈奏時(shí)，速度和力度都要準(zhǔn)確把握，這樣才能增強(qiáng)歌曲的音響效果和作品的感染力。

民族調(diào)式的歌曲和聲編配有別于大小調(diào)式體系，初級(jí)階段可以參考大小調(diào)的編配方案，隨著理論水平的提高和對(duì)民族音樂的理解加深，可以采用更具有創(chuàng)新性、色彩性的編配方法以更好地表現(xiàn)民族風(fēng)格。

幾千年來我國(guó)各族人民創(chuàng)造了輝煌燦爛的音樂文化，遼闊的地域和眾多的民族也使得調(diào)式種類繁多、色彩斑斕，成為中華文化的重要組成部分，而五聲調(diào)式是使用最多、最廣泛的音樂調(diào)式。五聲調(diào)式是基于五個(gè)正音構(gòu)成的調(diào)式，六聲調(diào)式和七聲調(diào)式分別在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加入了一個(gè)（清角或變宮）和兩個(gè)偏音（清角、變宮、清羽或變徵）。五聲調(diào)式?jīng)]有小二度、增四度及轉(zhuǎn)位音程，因此減少了音樂的尖銳性和傾向性，加上三音列及其變體的大量應(yīng)用使得音樂在音響上更為和諧流暢。六聲調(diào)式和七聲調(diào)式中由于加入了偏音，出現(xiàn)了小二度、增四度等不和諧音程，增加了新的表現(xiàn)因素，使音樂的色彩更為豐富，表現(xiàn)力大為增強(qiáng)。但是由于偏音使用較少，大都出現(xiàn)在弱拍或弱位，多以裝飾音出現(xiàn)，并且不能做調(diào)式主音，所以作品的民族風(fēng)格特性沒有改變，這就需要在編配即興伴奏時(shí)選擇區(qū)別于大小調(diào)式的和聲編配方案，保留音樂作品的民族特性。

在大小調(diào)式中，大調(diào)的正三和弦是大三和弦，小調(diào)的正三和弦是小三和弦；而民族調(diào)式系統(tǒng)各調(diào)中，和弦結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，出現(xiàn)了替換音和弦，使各調(diào)式的和弦突出了自己的音樂特色。

總之，由于大小調(diào)式體系和民族調(diào)式體系在功能體系、功能邏輯、表現(xiàn)形式上存在著較大差異，所以在為民族風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)，既要借鑒大小調(diào)式體系和聲，又要保留民族風(fēng)格，這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生更多地去學(xué)習(xí)去實(shí)踐。

三、注重音樂作品風(fēng)格分析，綜合運(yùn)用理論技能

完成了以上作品簡(jiǎn)單的和聲設(shè)計(jì)和織體編配，只是從理論上淺顯地完成了譜面上的工作，并不意味著即興伴奏的工作已經(jīng)完成。如何表現(xiàn)作品的音樂情感、作品風(fēng)格還要認(rèn)真地去分析和處理，通過分析才能確定彈奏的力度、速度、情緒、風(fēng)格等，同樣的一個(gè)作品運(yùn)用不同的速度和力度會(huì)彈奏出截然不同的音樂效果。比如歌曲《粉刷匠》，歡快適中的速度可以表現(xiàn)出小主人熱愛勞動(dòng)的快樂場(chǎng)景，表現(xiàn)兒童的天真無邪，給人以很強(qiáng)的畫面感，反之，降低速度和力度就會(huì)適得其反，違背了創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。而《小路》是一首抒情歌曲，描寫的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，年輕姑娘追隨心上人一起上戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，歌曲曲調(diào)優(yōu)美、飽含深情，所以在伴奏時(shí)要做到速度稍慢、力度適中、觸鍵柔和，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。

即興伴奏是一項(xiàng)綜合性、技藝性、實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的技能，在掌握了即興伴奏基本能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，將學(xué)到的新的理論知識(shí)和技能不斷充實(shí)到即興伴奏實(shí)踐中，如巧妙運(yùn)用副三和弦、七和弦，將和聲調(diào)整得更加嚴(yán)謹(jǐn)，等等。即興伴奏時(shí)如果僅限于使用正三和弦就會(huì)使音響略顯單調(diào)，沒有新鮮感，缺乏表現(xiàn)力。恰當(dāng)?shù)丶尤敫比拖視?huì)起到錦上添花的效果，既豐富了音響效果和伴奏織體，又大大增加了音樂的表現(xiàn)力。在對(duì)和聲進(jìn)行編配時(shí)，隨著學(xué)生的理論水平提高，要求學(xué)生在正確使用和弦的基礎(chǔ)上注重和弦的連接，使其更平穩(wěn)，盡量避免大跨度音程的跳進(jìn)，造成音響突兀，影響伴奏效果。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用中，還需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，告訴學(xué)生編配作品、演奏作品要服從理論但不要拘泥于理論。音樂是聽覺的藝術(shù)，即興伴奏更要注重聽覺感受。

隨著即興伴奏能力的提高，可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)多借鑒正譜伴奏的技巧，掌握一些固定的音型、裝飾音等實(shí)用技巧，如譜例5的琶音奏法，第十六、二十小節(jié)的音階奏法等。對(duì)于時(shí)值長(zhǎng)的音可以根據(jù)它的時(shí)值編配一些較為固定的旋律片段，用于旋律加花、作品的間奏和結(jié)尾，如在譜例5的第八、十六、二十小節(jié)中，就使用了和弦分解和音階，使音樂更飽滿、更流暢、更有感染力和推動(dòng)力，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)演唱者的情緒，幫助他們更好地完成作品。

熟練運(yùn)用各種調(diào)式調(diào)性對(duì)伴奏者至關(guān)重要，即興伴奏要一切服從于演唱者的需要，由于演唱者的聲部、音域差別，演唱者歌唱狀態(tài)的臨時(shí)狀況，都會(huì)出現(xiàn)需要臨時(shí)調(diào)整作品音調(diào)的情況，作為伴奏者要無條件地服從，滿足演唱者的需求。所以在平時(shí)的教學(xué)練習(xí)中，要加強(qiáng)各種調(diào)的練習(xí)，把熟練的曲子多做移調(diào)練習(xí)，進(jìn)一步提高伴奏水平。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的即興伴奏能力后，就會(huì)明白任何一首作品都不是靠一種伴奏音型、一種伴奏織體完成的，它是伴奏者的理論知識(shí)、彈奏技能、音樂感知力、創(chuàng)新力、想象力的綜合體現(xiàn)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，即興伴奏是一門不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，藝無止境，即興伴奏永遠(yuǎn)在路上。

結(jié)" "語

以上是筆者在教學(xué)中的體會(huì)和嘗試，僅對(duì)于初學(xué)者和剛需者提供一些學(xué)習(xí)思路和參考。這些教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了一定的效果，也幫助很多同學(xué)喜歡上了即興伴奏。期望同行不吝賜教，共同提高教學(xué)水平，為高校即興伴奏教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 韓笑.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略探究［J］.明日風(fēng)尚，2019（23）：104-105.

［2］ 余嘉安.高校鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生即興伴奏能力［J］.黃河之聲，2020（18）：74-75.

［3］ 楊靜.普通高等院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.音樂生活，2022（08）：68-71.

（責(zé)任編輯：劉露心）