【摘要】小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好任務(wù)群整合、驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)入跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；任務(wù)群；教學(xué)評(píng)一體化

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，教師需要有教學(xué)整合意識(shí)，精選學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，對(duì)任務(wù)執(zhí)行情況做綜合評(píng)價(jià)，突出教學(xué)評(píng)一體化特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)打破學(xué)科之間的壁壘，不同學(xué)科協(xié)同育人，追求語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，教師要做好教學(xué)研討，精選跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開對(duì)應(yīng)指導(dǎo)和組織，以滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)追求，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中形成完善的認(rèn)知，促進(jìn)其綜合能力的成長。

一、任務(wù)整合，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有明確規(guī)定，教師要從語文學(xué)科出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫思能力培養(yǎng)，與其他學(xué)科建立橫向和縱向的聯(lián)系，以豐富語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，特別是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，為學(xué)科教學(xué)順利啟動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)群與跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生接受度更高，教學(xué)啟動(dòng)效果值得期待。閱讀問題設(shè)計(jì)、聽說讀寫任務(wù)投放、學(xué)習(xí)要求提出、圖片視頻播放等，都屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)范疇，教師結(jié)合教材內(nèi)容展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，無疑能夠?qū)W(xué)生多種感官造成一定觸動(dòng)。

語文學(xué)科與美術(shù)、音樂、信息科技等學(xué)科有諸多聯(lián)系，教師深度研究教材內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)契機(jī)展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《白鷺》，這篇散文語言精美，教師先組織學(xué)生聆聽配樂誦讀音頻，學(xué)生被優(yōu)美的語言和音樂所感染，情不自禁跟隨音頻展開誦讀訓(xùn)練。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群：梳理性閱讀，掃除文字障礙，借助工具書展開先期閱讀學(xué)習(xí)；嘗試參與配樂情感誦讀，模仿專家誦讀參與配樂朗讀學(xué)習(xí)；觀察課文插圖，并根據(jù)自己的理解，為課文配設(shè)一幅插圖，突出白鷺的特點(diǎn)。學(xué)生領(lǐng)受學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入深度閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視班級(jí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，課堂進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)任務(wù)檢查時(shí)，教師要求學(xué)生主動(dòng)展示自我，學(xué)生主動(dòng)反饋。教師對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，并要求其他學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，教學(xué)評(píng)一體化特征鮮明。

教師借助多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這是典型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。特別是配樂誦讀聆聽和訓(xùn)練任務(wù)的推出，插圖學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有不同期待，教師結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)際設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其學(xué)科感知體驗(yàn)更為豐富而深刻。音樂背景、插圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，這些都屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有認(rèn)同感，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，教與學(xué)達(dá)成更多默契，學(xué)生從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群大多以問題為線索，教師借助學(xué)習(xí)任務(wù)展開活動(dòng)發(fā)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開深度思考和討論，這樣可以有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在主動(dòng)學(xué)習(xí)交流中形成認(rèn)知共識(shí)。特別是跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也能夠激活學(xué)生學(xué)科思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。語文學(xué)科與音樂、美術(shù)、體育、自然、數(shù)學(xué)、信息科技等學(xué)科有諸多聯(lián)系，教師精選活動(dòng)形式，利用任務(wù)群展開教學(xué)調(diào)度，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些觸動(dòng)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。配樂誦讀、制作插圖、生活觀察、數(shù)據(jù)分析、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有跨學(xué)科特征，教師科學(xué)組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生響應(yīng)積極，學(xué)習(xí)效果顯著。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，能夠創(chuàng)造更多研究性學(xué)習(xí)契機(jī)，教師篩選學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其組織效果更為突出，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富。如教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群：借助教輔資料、網(wǎng)絡(luò)搜集“將相和”相關(guān)的素材，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)；這篇課文由三個(gè)小故事組成，選擇其中一個(gè)故事，自行創(chuàng)作繪本，并將繪本提交到學(xué)習(xí)小組參與評(píng)選活動(dòng)；選擇一個(gè)小故事，創(chuàng)編課本劇腳本，設(shè)計(jì)人物角色臺(tái)詞，主動(dòng)參與課本劇演繹活動(dòng)。學(xué)生接納學(xué)習(xí)任務(wù)后，開啟學(xué)習(xí)思維，在閱讀、思考、交流、撰寫、繪畫之中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)引導(dǎo)，特別是繪本創(chuàng)作和腳本創(chuàng)編任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題和困難，教師及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)，確?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生回饋積極主動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。學(xué)生自評(píng)之后，教師要求學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果顯著，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)取得圓滿成功。

教師設(shè)計(jì)繪本創(chuàng)作任務(wù)，這是典型的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，語文與美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生參與熱情很高，學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為豐富。學(xué)生進(jìn)入課本劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)，需要對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)有一定了解，教師及時(shí)給予學(xué)習(xí)支持，這是語文學(xué)科與舞臺(tái)表演相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)入舞臺(tái)表演環(huán)節(jié)，由此形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為立體而鮮活。教師先期布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)作改編學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入展評(píng)環(huán)節(jié)，這是典型的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋主動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果顯著。

三、任務(wù)評(píng)價(jià)，量化跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開智慧評(píng)價(jià)，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如語文與音樂學(xué)科融合時(shí)，教師組織學(xué)生配樂誦讀活動(dòng)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透一些音樂元素，借助網(wǎng)絡(luò)符號(hào)展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動(dòng)，其調(diào)度作用更為突出。如語文與道德與法治學(xué)科融合時(shí)，教師聚焦學(xué)生成長展開對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，提升學(xué)生自我認(rèn)同感，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。如語文與美術(shù)學(xué)科融合時(shí)，教師設(shè)計(jì)插圖創(chuàng)作任務(wù)，對(duì)學(xué)生插圖創(chuàng)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教師在跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行難度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)際，如果能夠采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，無疑比較明智的選擇。如教學(xué)《四季之美》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，了解文本描寫語言特色，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀文本內(nèi)容，挑選精彩描寫片段，展開閱讀鑒賞學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參與班級(jí)鑒賞展評(píng)活動(dòng)；深入實(shí)地進(jìn)行觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文語言應(yīng)用方法，對(duì)觀察到的景色進(jìn)行細(xì)致描繪，并將描寫仿寫內(nèi)容提交到學(xué)習(xí)小組；課外搜集關(guān)于四季景色描寫精彩內(nèi)容，準(zhǔn)備參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開行動(dòng)，首先是閱讀文本內(nèi)容，圍繞描寫方法運(yùn)用展開閱讀思考和討論，教師與學(xué)生進(jìn)行多重互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，規(guī)劃鑒賞方案，準(zhǔn)備參與集體展評(píng)活動(dòng)。其次是深入生活環(huán)境之中，展開實(shí)地觀察行動(dòng)，這是自然學(xué)科學(xué)習(xí)形式，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，并現(xiàn)場展開描繪行動(dòng)，很快就形成觀察日記。

教師設(shè)計(jì)語言鑒賞、實(shí)地觀察、網(wǎng)絡(luò)信息搜集等學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)大多帶有跨學(xué)科學(xué)習(xí)色彩，學(xué)生對(duì)實(shí)地觀察、網(wǎng)絡(luò)信息搜集比較有興趣，自然會(huì)主動(dòng)行動(dòng)起來，在積極參與過程中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。教師對(duì)學(xué)生跨學(xué)習(xí)成效進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，都屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)行動(dòng)，學(xué)生從參與學(xué)習(xí)過程中獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要有整合優(yōu)化的意識(shí)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)群展開教程設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)，為學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、教學(xué)評(píng)一體化，這些先進(jìn)的教學(xué)理念的廣泛融合，為語文學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力，教師要有創(chuàng)新探索的意識(shí)，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度研究，以提升教學(xué)整體品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。

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【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)評(píng)一體化研究》（編號(hào)：2023/P/097）的研究成果。