摘要：智慧體育時代，體育教學(xué)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)向智能、從經(jīng)驗向科學(xué)、從封閉向開放的嬗變。本文基于核心素養(yǎng)視域，探究智慧體育環(huán)境下體育大單元教學(xué)的實踐路徑。研究表明，智能裝備賦能下的體育大單元教學(xué)模式重構(gòu)，人機交互式教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與優(yōu)化、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)過程監(jiān)測與反饋，以及人工智能支持下的教學(xué)效果評估與反思，成為培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德的關(guān)鍵抓手，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 核心素養(yǎng)" 體育大單元教學(xué)" 人工智能" 教學(xué)模式重構(gòu)

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-07-154-3-QBY

1、智慧體育時代體育教學(xué)的革新與嬗變

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧體育已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。在核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期對育人需求的挑戰(zhàn)，迫切需要進行變革和創(chuàng)新。智慧體育的興起為體育教學(xué)注入了新的活力，使得教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣化，學(xué)習(xí)體驗更加沉浸。這些變革無不表明，體育教學(xué)正在經(jīng)歷一場從傳統(tǒng)向智能、從經(jīng)驗向科學(xué)、從封閉向開放的深刻嬗變。

體育大單元教學(xué)是智慧體育時代體育教學(xué)革新的重要抓手。它突破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，打破了知識之間的壁壘，以項目或主題為中心整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，營造真實的情境，為學(xué)生提供全方位的運動體驗。在大單元教學(xué)中，智慧體育技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。智能硬件設(shè)備的引入，如VR頭盔、體感游戲機等，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗運動的樂趣?？纱┐髟O(shè)備的佩戴，則讓學(xué)生能夠?qū)崟r監(jiān)測自己的運動數(shù)據(jù)，調(diào)整運動策略。至于人工智能算法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，更是極大地提高了教學(xué)效率和針對性。

毫無疑問，體育教師是智慧體育時代教學(xué)變革的關(guān)鍵。教師的角色已經(jīng)從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練運用智慧體育裝備開展教學(xué)。同時，教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。唯有如此，方能駕馭信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運動潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學(xué)的全面革新。

2、核心素養(yǎng)視域下體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵解析

核心素養(yǎng)理念的提出，為體育教學(xué)改革指明了方向。體育教學(xué)已不再局限于單純的身體訓(xùn)練，而是更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在這一背景下，體育大單元教學(xué)應(yīng)運而生，它順應(yīng)了教育改革的趨勢，以開放、靈活、多元的方式整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，致力于為學(xué)生提供豐富多樣的體育學(xué)習(xí)體驗。

體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵可從以下三個維度進行深入解析：首先，它強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合性，通過打破知識壁壘，將體育知識與技能有機融合，構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)單元，這不僅有助于學(xué)生全面理解和靈活運用所學(xué)知識，還能有效培養(yǎng)他們的綜合運用能力。其次，它突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者和促進者的角色。在這種模式下，學(xué)生能夠通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，積極構(gòu)建自己的知識體系，鍛煉運動技能，從而提升綜合素養(yǎng)。最后，它重視情境創(chuàng)設(shè)，注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合運動規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生感悟體育精神，體驗運動帶來的快樂，進而培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度和價值觀。

總之，體育大單元教學(xué)是在核心素養(yǎng)視域下的一種先進教學(xué)范式。它以整合內(nèi)容、主動學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)為支點，全面推進學(xué)生知識、能力與品格的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)回歸育人本質(zhì)的價值取向。

3、智能裝備賦能下的體育大單元教學(xué)模式重構(gòu)

智慧體育時代的來臨，為體育大單元教學(xué)模式的重構(gòu)提供了強大動力。人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與智能硬件的深度融合，使得體育教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出前所未有的智能化、沉浸化、數(shù)據(jù)化特征。體育大單元教學(xué)必須順應(yīng)這一趨勢，積極發(fā)揮智能裝備的賦能效應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)流程，革新教學(xué)方法，重塑教學(xué)評價，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.1、人機交互式體育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

在智慧體育的框架下，體育教學(xué)資源正經(jīng)歷著顯著的數(shù)字化、智能化與多樣化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)形式的體育教材、圖片及視頻等靜態(tài)資源，已難以充分滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，人機交互式體育教學(xué)資源應(yīng)運而生，其構(gòu)建于智能技術(shù)的基礎(chǔ)之上，深度融合了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及教學(xué)評價等多個維度，實現(xiàn)了學(xué)生與教學(xué)系統(tǒng)之間的即時互動，從而為學(xué)生提供了個性化且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗。

具體而言，基于人工智能技術(shù)的體育學(xué)習(xí)APP，能夠依據(jù)學(xué)生的運動數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)行為模式，智能推薦適宜的學(xué)習(xí)材料與訓(xùn)練任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的定制化。同時，融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的體育教學(xué)軟件，則通過構(gòu)建高度仿真的運動環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式的體驗中有效掌握運動技能，進一步提升了學(xué)習(xí)的趣味性與實效性。此外，支持多人協(xié)作的體育學(xué)習(xí)平臺，不僅為學(xué)生搭建了在線交流、分享心得與競技比拼的橋梁，更在無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與參與熱情。

可見，人機交互式體育教學(xué)資源以其獨特的優(yōu)勢，極大地拓寬了體育教學(xué)的時空界限，為學(xué)生提供了更為豐富、靈活且富有吸引力的學(xué)習(xí)路徑。在智慧體育的時代背景下，此類資源已成為推動體育大單元教學(xué)深入發(fā)展的重要力量與不可或缺的組成部分。

3.2、沉浸式體育學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建與優(yōu)化

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是體育大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。真實、生動、有意義的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣，幫助其建構(gòu)知識意義，內(nèi)化運動技能。智慧體育背景下，沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建成為可能。其借助VR、AR、MR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)，再現(xiàn)逼真的運動場景，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，利用VR技術(shù)設(shè)計籃球運動單元，學(xué)生戴上VR眼鏡，就能置身于逼真的籃球場，與虛擬對手或隊友進行交互，在反復(fù)的實踐操作中提升運球、傳球、投籃等技能。值得一提的是，沉浸式學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建不是一蹴而就的，它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、設(shè)備條件等進行精心設(shè)計和不斷優(yōu)化，確保情境與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，提高情境的針對性和有效性。

3.3、數(shù)據(jù)驅(qū)動的體育教學(xué)過程監(jiān)測與反饋

在智慧體育時代，數(shù)據(jù)成為教學(xué)決策的重要依據(jù)。體育大單元教學(xué)要樹立數(shù)據(jù)思維，充分利用智能可穿戴設(shè)備、傳感器等收集學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，對教學(xué)過程進行全程監(jiān)測，并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果提供及時反饋。一方面，通過對學(xué)生的心率、步數(shù)、運動軌跡等數(shù)據(jù)的采集與分析，教師可以實時掌握學(xué)生的運動負荷和學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)策略。另一方面，學(xué)生也可借助數(shù)據(jù)可視化工具直觀了解自己的運動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題所在，并有針對性地進行改進。同時，教師還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行挖掘，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)特點和行為規(guī)律，從而因材施教，提供個性化指導(dǎo)?？梢哉f，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)監(jiān)測與反饋機制是智慧時代體育教學(xué)不可或缺的重要保障，它能夠提高教學(xué)的針對性和有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

4、核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下智慧體育大單元教學(xué)的實踐探索

在核心素養(yǎng)視域下，智慧體育大單元教學(xué)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以體育與健康課程為載體，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機融合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。那么，如何在智慧體育環(huán)境下開展大單元教學(xué)，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培育呢？這需要教師在實踐中不斷探索。

4.1、基于籃球運動的智能化教學(xué)設(shè)計與實施

籃球運動是體育課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生喜聞樂見的體育活動。在智慧體育背景下，籃球教學(xué)可以借助智能裝備實現(xiàn)智能化、數(shù)據(jù)化、個性化。例如，某校體育教師在籃球大單元教學(xué)中，引入了智能籃球和視頻分析系統(tǒng)。智能籃球內(nèi)置傳感器，可以采集學(xué)生的投籃數(shù)據(jù)，如出手角度、投籃高度、投籃命中率等。學(xué)生通過APP實時查看自己的數(shù)據(jù)，了解投籃技術(shù)的掌握情況。教師則利用視頻分析系統(tǒng)，對學(xué)生的投籃動作進行剖析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足，并提供有針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師還設(shè)計了投籃游戲和團隊比賽等環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神。經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的投籃技術(shù)有了明顯提升，核心素養(yǎng)也得到了綜合培養(yǎng)。

4.2、融合傳球技術(shù)的體育大單元教學(xué)案例解析

傳球是籃球運動的基本技術(shù)，也是學(xué)生必須掌握的重要技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往通過機械化的練習(xí)來提高傳球技術(shù)，缺乏實戰(zhàn)氛圍和趣味性。而在智慧體育環(huán)境下，傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)可以變得更加生動有趣。例如，某校體育教師設(shè)計了一個融合傳球技術(shù)的大單元教學(xué)方案。他利用體感游戲機創(chuàng)設(shè)虛擬場景，學(xué)生通過體感操作進行傳球練習(xí)。游戲設(shè)有不同的關(guān)卡和難度，學(xué)生需要根據(jù)提示完成相應(yīng)的傳球任務(wù)，如隔人傳球、跨步傳球等。游戲中的得分和排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，頻繁的肢體運動提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性。同時，教師還錄制了優(yōu)秀運動員的傳球示范視頻，利用動作捕捉技術(shù)對其進行分解，幫助學(xué)生建立正確的動作表象。學(xué)生可以模仿示范視頻進行練習(xí)，并利用即時反饋系統(tǒng)對動作進行自我矯正。在單元教學(xué)結(jié)束時，教師組織了一場融合傳球技術(shù)的團隊競賽，學(xué)生將所學(xué)技術(shù)運用到實戰(zhàn)中，在競爭中提升了技戰(zhàn)術(shù)水平和心理素質(zhì)。

4.3、智慧體育環(huán)境下學(xué)生運動能力的提升路徑

運動能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)這一能力需要在智慧體育環(huán)境下多管齊下、協(xié)同發(fā)力。體育大單元教學(xué)要充分利用智慧體育資源，為學(xué)生搭建個性化、智能化的學(xué)習(xí)平臺。例如，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心特點的體育學(xué)習(xí)APP，推送個性化的運動處方和學(xué)習(xí)任務(wù)，并嵌入游戲化元素，提高學(xué)習(xí)趣味性。又如，建設(shè)虛擬現(xiàn)實體育教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗中掌握運動技能。再如，構(gòu)建體育大數(shù)據(jù)平臺，整合學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和運動訓(xùn)練數(shù)據(jù)，形成學(xué)生運動能力發(fā)展的電子檔案，并利用可視化工具呈現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡，以激勵學(xué)生持續(xù)運動、挑戰(zhàn)自我。

與此同時，學(xué)校還要加強校內(nèi)外資源的整合，為學(xué)生提供多樣化的運動場景和鍛煉機會。一方面，學(xué)校要與社會體育組織開展合作，聘請優(yōu)秀教練員指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各類體育賽事，在實戰(zhàn)中錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。另一方面，學(xué)校要充分利用智慧體育設(shè)施，如智能健身路徑、智能球場等，為學(xué)生提供科學(xué)的運動指導(dǎo)和即時的運動反饋，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣。

5、人工智能技術(shù)支持下體育大單元教學(xué)效果的評估與反思

教學(xué)評估是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，其目的在于診斷教學(xué)問題，改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。在智慧體育時代，人工智能技術(shù)為體育大單元教學(xué)效果的評估提供了新的思路和方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評估往往側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向，忽視了過程性評價，評價維度單一，主觀性較強。而人工智能技術(shù)則可以通過采集和分析多源數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的全程監(jiān)測，構(gòu)建客觀、準(zhǔn)確、全面的教學(xué)質(zhì)量評價體系，并基于評估結(jié)果對教學(xué)進行反思和改進，形成教學(xué)優(yōu)化的良性循環(huán)。

5.1、多源數(shù)據(jù)融合的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

在智慧體育環(huán)境下，體育教學(xué)過程會產(chǎn)生海量的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的生理數(shù)據(jù)、運動數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)蘊含著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果的重要信息。通過人工智能算法，可以對這些數(shù)據(jù)進行清洗、整合、挖掘和分析，構(gòu)建多元數(shù)據(jù)融合的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系。例如，利用機器學(xué)習(xí)算法對學(xué)生的體測數(shù)據(jù)進行聚類分析，可以客觀評估學(xué)生的身體素質(zhì)水平。又如，使用自然語言處理技術(shù)對學(xué)生的課堂討論和反饋進行情感分析，可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感狀態(tài)。再如，運用計算機視覺技術(shù)對學(xué)生的運動姿勢進行動作識別和質(zhì)量評估，可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的技能掌握情況。通過融合這些多維度的數(shù)據(jù)，可以全面、動態(tài)地評估教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。

5.2、人工智能優(yōu)化下的體育教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。在人工智能時代，教學(xué)反思不再局限于教師個人的主觀感受，而是可以基于客觀數(shù)據(jù)和智能分析進行。通過人工智能技術(shù)，教師可以全面審視自己的教學(xué)行為和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地改進教學(xué)。例如，智能教學(xué)系統(tǒng)可以自動記錄教師的教學(xué)行為，如教學(xué)時長、互動頻率、反饋及時性等，并與教學(xué)效果數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)分析，形成教學(xué)診斷報告，為教師提供改進建議。又如，教師可以利用智能教研平臺，與其他優(yōu)秀教師進行教學(xué)經(jīng)驗分享和研討，通過智能推薦和匹配，快速獲取個性化的教學(xué)指導(dǎo)。再如，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景，模擬教學(xué)過程，反復(fù)試驗不同的教學(xué)策略，并即時評估教學(xué)效果，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

6、結(jié)語

智慧體育視域下的體育大單元教學(xué)是一種先進的教學(xué)范式，其以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心，在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的多維度中促進學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的提升。放眼未來，體育教學(xué)必將在智慧體育的引領(lǐng)下煥發(fā)勃勃生機，成為學(xué)生全面發(fā)展的沃土。

參考文獻：

[1]齊浩飛.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實踐研究[J].教師博覽，2024（9）.

[2]錢旭威.核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育大單元教學(xué)探究[N].科學(xué)導(dǎo)報，2024-01-19（B02）.

[3]本刊記者.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育與健康課程改革系列專題活動（二）：體育與健康課程大單元教學(xué)實踐展示與案例研討活動成功舉辦[J].體育教學(xué)，2023，43（11）.

[4]陳夢菲.體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校大單元教學(xué)的現(xiàn)實需求、舉旗定向與推進路徑研究[J].中華武術(shù)，2023（11）.

[5]張丹，艾雅琴，宋寒冰，等.基于核心素養(yǎng)的學(xué)校智慧體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)用研究[J].體育教學(xué)，2023，43（8）.

作者簡介：張橋玲（1979-），女，漢族，寧夏隆德人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)體育。