摘 要：在教育信息化進(jìn)程日益深化的背景下，微型課程這一新興教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域顯示出其特有的能效。本文闡述了小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容架構(gòu)及活動(dòng)策略，深入探討了將微型課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的具體途徑，如整合傳統(tǒng)文化要素進(jìn)入課程內(nèi)容、通過創(chuàng)新性教學(xué)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及運(yùn)用多媒體手段提升課堂互動(dòng)性。旨在為美術(shù)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 傳統(tǒng)文化 小學(xué)美術(shù) DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.033

在當(dāng)今教育變革的浪潮中，將我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入小學(xué)美術(shù)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)新思維，已引起了教育界的廣泛關(guān)注。在此背景下，微課這一新穎的教學(xué)方式，憑借其簡(jiǎn)短有力、目標(biāo)明確、傳播便捷等特性，正在教育實(shí)踐中逐步展現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)越性。

一、微課教學(xué)模式概述

1.微課定義與特點(diǎn)

微課作為教學(xué)領(lǐng)域的一種創(chuàng)新模式，其核心在于運(yùn)用簡(jiǎn)潔且富有針對(duì)性的視頻及多媒體教材，針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行深入講解。該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下數(shù)點(diǎn)：微課時(shí)長(zhǎng)多控制在5至10分鐘，恰好符合學(xué)生集中注意力的時(shí)段，使得學(xué)習(xí)效率在短時(shí)間內(nèi)得以大幅提升；課程內(nèi)容追求精準(zhǔn)，避免了傳統(tǒng)課堂常見的繁雜與主次不分的問題；微課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生得以根據(jù)個(gè)人進(jìn)度自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性；微課常與在線互動(dòng)工具如討論區(qū)和測(cè)試相配合，有效促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的交流與互動(dòng)；其可重復(fù)學(xué)習(xí)的特性，使學(xué)生能多次觀看視頻，直至透徹理解，極大地便利了知識(shí)的鞏固。

2.微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)比分析

微課相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)出鮮明的不同之處：首先，在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)課堂往往依靠教師的口頭傳授和實(shí)地演示，微課則依托視頻及多媒體素材展開教學(xué)活動(dòng)。其次，就學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)而言，傳統(tǒng)教學(xué)局限于特定的時(shí)間和空間，微課卻打破了這一束縛，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。再論及學(xué)習(xí)進(jìn)度，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通常須跟隨教師的步伐，而微課則允許學(xué)生依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于互動(dòng)模式，傳統(tǒng)課堂的交流多為直接面對(duì)面，微課則借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行非即時(shí)的互動(dòng)，例如在線研討、作業(yè)遞交及評(píng)價(jià)反饋。最后，在教學(xué)資源方面，與傳統(tǒng)課堂所使用的固定資源相比，微課能夠融合更廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生提供更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合的必要性

在小學(xué)美術(shù)教育中汲取中國(guó)豐厚的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在年幼時(shí)就能沐浴在國(guó)畫、書法、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)藝術(shù)的潤(rùn)澤之中，不僅能夠激發(fā)他們對(duì)古代文化的興趣與情懷，還能助力這些文化瑰寶得以傳承，防止文化的斷裂。同時(shí)這種教育模式也培育了學(xué)生的獨(dú)特審美情感，讓他們從傳統(tǒng)文化中領(lǐng)悟到審美情趣與情感表達(dá)的獨(dú)到之處，例如在國(guó)畫學(xué)習(xí)中欣賞自然之美，在書法練習(xí)中感受線條的節(jié)奏。更為關(guān)鍵的是在全球化的浪潮中，這樣的教育實(shí)踐大大提升了孩子們的文化自信，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的文化優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性，進(jìn)一步在民族自豪感與文化自信的熏陶下成為傳播中華文化的下一代。此外，傳統(tǒng)文化在歷史長(zhǎng)河中的不斷演進(jìn)也啟示了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)谧鹬睾屠^承傳統(tǒng)的同時(shí)勇于融合現(xiàn)代審美，創(chuàng)造出既具時(shí)代特色又飽含傳統(tǒng)精髓的佳作。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與教育意義

傳統(tǒng)文化涵蓋了語言、藝術(shù)、信仰、風(fēng)俗及道德理念等諸多層面。將其精髓融入小學(xué)美術(shù)教育，不僅讓學(xué)生們深入認(rèn)識(shí)本民族文化的底蘊(yùn)，更能激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，樹立堅(jiān)定的文化自信。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生得以在美術(shù)創(chuàng)作的天地里全面發(fā)展，他們可以掌握傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、剪紙和書法等技藝，這些不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也充分激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。此外，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的和諧、中庸、勤勞和節(jié)儉等價(jià)值觀念，對(duì)于塑造學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀起到了重要的引領(lǐng)作用。

2.傳統(tǒng)文化與小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，引入中華傳統(tǒng)文化元素對(duì)學(xué)生審美情趣的塑造起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫、書法以及各類民間藝術(shù)過程中能接觸到多元的審美取向及表現(xiàn)技巧。以國(guó)畫而言，其注重意境與筆法的結(jié)合；書法則強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的統(tǒng)一，這些都與西方藝術(shù)審美很不同，有助于擴(kuò)展學(xué)生的審美視角，增加其審美閱歷。同時(shí)，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的歷史與文化故事，借助這些故事的傳授，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟藝術(shù)作品的深層含義，進(jìn)而提高他們的審美鑒賞水平。在欣賞和創(chuàng)作傳統(tǒng)藝術(shù)品的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，這對(duì)他們的審美能力發(fā)展至關(guān)重要。

3.傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，而且為學(xué)生提供了浩如煙海的創(chuàng)作素材與靈感之源。學(xué)生在接觸并實(shí)踐多樣化的傳統(tǒng)藝術(shù)門類中，得以拓寬視野，掌握不同的藝術(shù)展現(xiàn)手法與技巧，從而激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。以剪紙藝術(shù)為例，學(xué)生們?cè)谡莆栈A(chǔ)技巧之外，更探索了如何將這些技藝巧妙地融入個(gè)人的創(chuàng)作之中，孕育出風(fēng)格獨(dú)具的藝品。在書法研習(xí)過程中，學(xué)生透過對(duì)字體結(jié)構(gòu)與筆畫力度的理解，達(dá)到了揮灑自如地抒發(fā)情感與思想的境界。傳統(tǒng)文化的寓言和象征，同樣成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象、融入個(gè)人解讀和創(chuàng)新元素的重要媒介。在這般學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠傳承和光大國(guó)學(xué)精粹，更能在傳統(tǒng)土壤中孕育出創(chuàng)新的果實(shí)，形成別具一格的藝術(shù)風(fēng)采。

三、小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.大單元教學(xué)理念

美術(shù)教育中的大單元教學(xué)模式，主張將互有關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技巧及創(chuàng)作活動(dòng)匯聚于某一主題之下，采取多學(xué)科融合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在深入一個(gè)大型主題的過程中，有系統(tǒng)地吸收與掌握美術(shù)相關(guān)的知識(shí)技能。這種方法倡導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，借助探索、協(xié)作和藝術(shù)創(chuàng)作的過程，培育其審美鑒賞、創(chuàng)新思維及評(píng)判性思考能力。同時(shí)，大單元教學(xué)特別重視學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，激勵(lì)他們基于個(gè)人興趣和認(rèn)識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與感。

2.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定

在制訂美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，須首先參照新《課標(biāo)》，同時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知能力，確立明確且易于執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)全面覆蓋知識(shí)技能、方法過程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等三大領(lǐng)域。譬如，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能熟練掌握色彩理論基礎(chǔ)、繪畫基本技巧并靈活運(yùn)用各式繪畫材料；通過觀察、想象和創(chuàng)作活動(dòng)，展現(xiàn)對(duì)主題的個(gè)性化理解；學(xué)會(huì)欣賞和尊重多元藝術(shù)風(fēng)格及文化背景。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)緊密圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，挑選適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)與技能。例如以“自然風(fēng)光”為單元主題，教學(xué)內(nèi)容可涵蓋風(fēng)景構(gòu)圖、色彩搭配以及光影處理等方面。不妨融入跨學(xué)科元素，如地理學(xué)科的自然景觀特色，以及科學(xué)領(lǐng)域的光與色彩的科學(xué)原理，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也能拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)。

3.教學(xué)活動(dòng)與方法的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)和親身體驗(yàn)，同時(shí)引入多樣化的教學(xué)策略，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。第一，可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到戶外進(jìn)行自然景觀的觀賞與繪畫，以此鍛煉他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)大自然之美的能力；第二，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，讓學(xué)生共同致力于一項(xiàng)主題創(chuàng)作，旨在提升他們的集體協(xié)作和交流技巧；第三，指導(dǎo)學(xué)生深入剖析美術(shù)史上的佳作，從中學(xué)習(xí)大師級(jí)的構(gòu)圖和用色技巧，并嘗試將這些技巧融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作中；第四，可舉辦各類創(chuàng)意工作坊，如水彩、油畫棒、拼貼藝術(shù)等，以豐富多樣的材料和技巧激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第五，組織學(xué)生舉辦作品展，鼓勵(lì)他們公開展示自己的藝術(shù)作品，并展開交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

四、微課與傳統(tǒng)文化融合的策略——以小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)為例

1.微課內(nèi)容的傳統(tǒng)文化元素融入

在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，微課模式發(fā)揮著傳播傳統(tǒng)文化的獨(dú)特作用。經(jīng)過周密策劃的微課內(nèi)容，不僅巧妙地將國(guó)畫、剪紙、書法等中國(guó)傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)課程相結(jié)合，而且能夠以新穎的方式呈現(xiàn)。譬如，在指導(dǎo)國(guó)畫技巧時(shí)，同步引入古典詩詞，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)繪畫技藝，還能深入領(lǐng)會(huì)詩詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與審美情趣。微課可通過展示春節(jié)窗花、中秋節(jié)燈籠等與節(jié)日相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在親手制作中體驗(yàn)和領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入感受階段：通過欣賞多幅頗具代表性的國(guó)畫精品，使學(xué)生沉浸于國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力之中。繼而，以朗讀和解讀《靜夜思》《春曉》等古詩詞作為媒介，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩中的意境與情懷。隨后步入知識(shí)傳授階段：循序漸進(jìn)地向?qū)W生介紹國(guó)畫的基本技巧，包括運(yùn)筆、墨色調(diào)配以及構(gòu)圖的基本原則。對(duì)古詩詞中常見的月夜、山水、花鳥等意象進(jìn)行深入解析并探討它們?cè)趪?guó)畫藝術(shù)中的表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐階段：他們選擇一首詩詞，以其為靈感源泉，規(guī)劃并實(shí)施個(gè)人的國(guó)畫創(chuàng)作。在這一過程中，教師現(xiàn)場(chǎng)演示，指導(dǎo)學(xué)生如何將詩詞的意境巧妙融入國(guó)畫創(chuàng)作。學(xué)生親自動(dòng)手，全神貫注地投入作品繪制中。展開作品展示與互動(dòng)交流：學(xué)生依次展示自己的畫作，分享創(chuàng)作的體會(huì)及技巧運(yùn)用。同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，教師則從專業(yè)視角出發(fā)，給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師若要有效吸引學(xué)生的專注力，提升其學(xué)習(xí)熱情，可嘗試獨(dú)特的教學(xué)策略。譬如，可圍繞傳統(tǒng)文化核心，精心策劃一系列微課游戲與挑戰(zhàn)，令學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中自然地吸收知識(shí)。譬如讓學(xué)生通過角色扮演，化身為往昔的文人雅士，通過創(chuàng)作繪畫和書法等藝術(shù)形式，沉浸式地感受古文化韻味。同時(shí)，微課可以作為小組協(xié)作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的溝通，分享對(duì)傳統(tǒng)文化的見解和感悟，進(jìn)而喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情與喜愛。

在以“尋覓中國(guó)山水畫的韻味”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)山水畫的獨(dú)特風(fēng)格及其歷史沿革，掌握繪畫的基本技巧，學(xué)會(huì)畫面結(jié)構(gòu)的布局，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情。教學(xué)伊始，教師通過播放精短的課程視頻，向?qū)W生概述中國(guó)山水畫的歷史淵源和文化意涵，并呈現(xiàn)部分杰出畫作，使學(xué)生初步領(lǐng)略中國(guó)繪畫的藝術(shù)風(fēng)采。繼而，在教師細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生得以深入探究中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法，包括筆法、墨色運(yùn)用及構(gòu)圖布局的精妙。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生親執(zhí)毛筆，在宣紙上嘗試基本筆法。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引入角色扮演的教學(xué)策略，將學(xué)生分組，每組選取一位古代文人（如王維、李白等）作為角色代入，根據(jù)所選角色特性創(chuàng)作以“山水”為題的畫作。創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生將所學(xué)技巧與角色特征相結(jié)合。作品完成后，各小組展示成果，并分享創(chuàng)作經(jīng)歷及運(yùn)用的技巧。在此期間，同學(xué)與教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感悟與理解。在課程尾聲，教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)，再次凸顯傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值，并激勵(lì)學(xué)生在日常生活中持續(xù)探索和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

3.利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

在課程的導(dǎo)入部分，教師可以播放一段富有教育意義的視頻短片來揭示國(guó)畫深厚的歷史底蘊(yùn)和文化價(jià)值，視頻不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略到國(guó)畫的歷史悠久，更以形象的案例激發(fā)了他們對(duì)國(guó)畫的初步興趣，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在理論知識(shí)傳授階段，運(yùn)用PPT展示國(guó)畫的分類、獨(dú)特風(fēng)格及部分知名畫作，伴隨音頻解說，使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)國(guó)畫的藝術(shù)韻味和文化深意。技能展現(xiàn)環(huán)節(jié)，則通過動(dòng)畫形式向?qū)W生呈現(xiàn)國(guó)畫繪制過程中的要領(lǐng)，如調(diào)配墨色和運(yùn)筆技巧，并加入互動(dòng)，使學(xué)生能親手嘗試不同筆法和墨色搭配，直觀地感受每一筆的精妙變化。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，利用平板或電腦繪圖軟件嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的國(guó)畫，如繪竹、梅等。在此過程中，教師可即時(shí)監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)展并提供針對(duì)性指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在動(dòng)手實(shí)踐中有所收獲。作品完成后，學(xué)生將作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，促進(jìn)同學(xué)間的互動(dòng)與交流。同學(xué)們和教師對(duì)作品進(jìn)行品評(píng)和討論，營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。課程尾聲的總結(jié)反饋階段，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和作品亮點(diǎn)給予歸納，并勉勵(lì)他們持續(xù)探索與創(chuàng)作，期待學(xué)生在國(guó)畫創(chuàng)作的道路上不斷前行。

綜上所述，微課教學(xué)法的諸多特性使其具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的應(yīng)用潛力。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)微課巧妙地將傳統(tǒng)文化要素融入教學(xué)過程，不僅更新了教學(xué)手段，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)憑借多媒體互動(dòng)技術(shù)加強(qiáng)了師生之間的交流。此種融合不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的底蘊(yùn)，更在加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與提高其審美鑒賞力方面發(fā)揮了積極作用。

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（李璐璐，1985年生，女，漢族，山東臨沂平邑縣人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)）