摘 要：本文探討了在文化自信視域下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何有效融入幼兒教育實(shí)踐，分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文化自信之間的內(nèi)在聯(lián)系，闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒教育的多重意義，提出了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的具體策略，包括增重傳統(tǒng)文化教育、融入民間游戲、講述傳統(tǒng)故事、參與節(jié)日慶典和綜合實(shí)踐力行等策略，旨在通過多樣化的教學(xué)活動，使幼兒在日常學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而培養(yǎng)其文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 幼兒教育 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.059

隨著全球化的深入發(fā)展，文化自信已成為國家軟實(shí)力的重要組成部分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈，對于培養(yǎng)新一代的文化自信具有不可替代的作用。幼兒教育作為個體成長的基礎(chǔ)階段，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)文化自信的關(guān)鍵時期。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文化自信的關(guān)系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的積淀與傳承，是中華民族智慧的結(jié)晶，它不僅包含了豐富的哲學(xué)思想、道德倫理、文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)明，還深刻體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的宇宙觀、人生觀和價值觀。這些寶貴的文化遺產(chǎn)，如同一股不竭的精神源泉，滋養(yǎng)著中華民族的心靈。

文化自信則是基于對自身文化價值的深刻認(rèn)識與高度認(rèn)同，是對本民族文化生命力的堅(jiān)定信念和自豪感。在全球化日益加深的今天，文化自信顯得尤為重要，不僅是國家軟實(shí)力的重要組成部分，也是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。通過深入學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，人們能夠更全面地了解中華民族的歷史和文化，從而更加堅(jiān)定地認(rèn)同和珍視自己的文化身份，增強(qiáng)民族自豪感和歸屬感。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是構(gòu)建文化自信的重要基石，它以其獨(dú)特的魅力和深厚的底蘊(yùn)，為當(dāng)代社會提供了豐富的精神資源和價值導(dǎo)向，在全球化的大背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更成為中華民族與世界對話的重要橋梁，展現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特魅力和風(fēng)采。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒教育的意義

1.提供了豐富多元的教育資源

歷史故事、寓言傳說、國畫、書法、戲曲、剪紙、豐富多彩的民俗風(fēng)情和節(jié)日慶典，等等，不僅富有教育意義，而且能夠激發(fā)幼兒們的好奇心和探索欲。通過接觸和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，幼兒們可以在輕松愉快的氛圍中拓寬視野，增進(jìn)對中華民族歷史文化的了解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2.引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德倫理和人生哲理，這些價值觀念通過生動的故事和形象的比喻，以潛移默化的方式影響著幼兒的心靈，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念和價值取向。同時，傳統(tǒng)文化還強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)和社會責(zé)任感，對于培養(yǎng)幼兒們尊重他人、關(guān)愛社會、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)具有積極作用。

3.有助于培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和文化自信

在全球化日益加深的今天，幼兒們面臨著多元文化的沖擊和挑戰(zhàn)。通過參與傳統(tǒng)文化活動，如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、參與民間游戲、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)表演等，幼兒們能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。民族文化的認(rèn)同感和自信心不僅能夠激發(fā)幼兒們對祖國的熱愛之情，還能夠?yàn)樗麄冊谖磥砻鎸Ω鞣N挑戰(zhàn)和困難時提供強(qiáng)大的精神支撐。

4.有助于培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新能力和審美情趣

傳統(tǒng)文化并非一成不變的，而是在不斷發(fā)展和創(chuàng)新中得以延續(xù)。通過引導(dǎo)幼兒在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，如創(chuàng)作具有傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代藝術(shù)作品、編排具有傳統(tǒng)特色的現(xiàn)代舞蹈等，可以激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美能力。

三、文化自信視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略

1.增重傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)育幼底蘊(yùn)

在文化自信視域下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育是一項(xiàng)重要而深遠(yuǎn)的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先需要增加傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的比重，通過引入經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動等內(nèi)容，讓幼兒們從小接觸并了解中華文化的精髓，不僅能夠豐富幼兒教育的內(nèi)涵，還能有效增強(qiáng)育幼的文化底蘊(yùn)，使幼兒們在潛移默化中感受到中華文化的魅力與智慧。同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒們對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，通過多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動，激發(fā)他們的文化自信心和民族自豪感，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為例，教師可以將其作為一個重要的文化教育資源，精心設(shè)計(jì)一系列與春節(jié)相關(guān)的教育活動。在活動開始前，教師可以先向幼兒們介紹春節(jié)的起源、傳說故事以及各地的習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、拜年等，讓幼兒們對春節(jié)有一個初步的認(rèn)識。隨后，教師可以組織幼兒們參與制作春聯(lián)、剪紙窗花、繪制年畫等手工活動，讓他們在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以安排一場別開生面的“春節(jié)聯(lián)歡會”，讓幼兒們穿上傳統(tǒng)服飾，表演春節(jié)相關(guān)的歌舞、小品等節(jié)目，讓他們在歡樂的氛圍中加深對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。除了春節(jié)，教師還可以將其他傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等，以及蒙學(xué)經(jīng)典如《三字經(jīng)》《千字文》等，都融入幼兒教育中。通過講述節(jié)日背后的故事，讓幼兒們了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源；通過組織相關(guān)的慶?；顒?，讓幼兒們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力；通過讓幼兒們參與傳統(tǒng)文化的傳承活動，如學(xué)習(xí)書法、國畫、茶藝等，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。

2.民間游戲融入，深化文化內(nèi)涵

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)。通過將這些游戲融入幼兒教育，幼兒們能在玩樂中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，從而深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，如組織幼兒們參與跳皮筋、踢毽子、捉迷藏等傳統(tǒng)民間游戲，不僅有助于鍛煉幼兒們的身體協(xié)調(diào)性，還能讓他們在游戲過程中感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，為傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“猜燈謎”這一經(jīng)典民間游戲?yàn)槔鳛橹袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)期間常見的娛樂活動，猜燈謎背后蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的歷史知識。每一個燈謎都像是一扇通往古代智慧與文學(xué)的小窗，等待著幼兒們?nèi)ラ_啟。在幼兒園的教育活動中，教師可以精心挑選或設(shè)計(jì)一些既符合幼兒認(rèn)知水平，又富含傳統(tǒng)文化元素的燈謎，如選取與十二生肖、四季變換、傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的謎語，通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，既增加了趣味性，也便于幼兒理解。在具體實(shí)施時，教師可以先通過故事講述的方式，簡要介紹燈謎的起源、發(fā)展以及它在中華文化中的重要地位，激發(fā)幼兒們的興趣和好奇心。隨后，組織一場小型的猜燈謎比賽，鼓勵幼兒們分組合作，共同思考、解答。在這個過程中，幼兒們不僅要調(diào)動自己的語言理解和邏輯思維能力，還要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，共同面對挑戰(zhàn)。當(dāng)幼兒們成功解開一個個謎底時，他們的臉上洋溢著成就感與喜悅，同時也加深了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與情感聯(lián)結(jié)。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒們嘗試自己創(chuàng)作燈謎，不僅是對他們創(chuàng)造力的一次鍛煉，更是讓他們在實(shí)踐中體會傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會用現(xiàn)代的語言和視角去解讀和傳承傳統(tǒng)文化。通過這樣一系列的活動，幼兒們不僅學(xué)會了更多的傳統(tǒng)文化知識，更重要的是，他們在參與和體驗(yàn)中逐漸建立起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，這種文化自信將成為他們未來成長道路上寶貴的精神財富。

3.傳統(tǒng)故事啟智，傳承精神薪火

傳統(tǒng)故事作為中華文化寶庫中的璀璨明珠，蘊(yùn)含著豐富的哲理、道德觀念和民族精神，是幼兒教育中不可或缺的精神食糧。通過講述諸如《孟母三遷》《孔融讓梨》等經(jīng)典故事，不僅能讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)到尊老愛幼、勤奮好學(xué)、禮讓謙遜等傳統(tǒng)美德，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，從而在心靈深處種下文化自信的種子。

以《愚公移山》這一經(jīng)典傳統(tǒng)故事為例，在幼兒園的教育活動中，教師可以先通過生動的講述，將《愚公移山》的故事娓娓道來：一位名叫愚公的老人，面對家門前的兩座大山，不畏艱難，決心帶領(lǐng)子孫后代一起挖山不止，最終感動了天神，幫助他移走了大山。在講述過程中，教師可以運(yùn)用豐富的肢體語言、形象的道具以及生動的表情，使故事更加引人入勝，激發(fā)孩子們的好奇心和想象力。同時，教師還應(yīng)適時地引導(dǎo)孩子們思考，比如：“愚公為什么要移山？”“愚公移山的故事教會了我們什么？”通過這些問題，引導(dǎo)孩子們深入理解故事背后的寓意，即面對困難和挑戰(zhàn)時，要有堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神。進(jìn)一步地，教師還可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)故事中的人物和情節(jié)，通過模擬挖山、搬運(yùn)石頭等動作，讓孩子們在動手實(shí)踐中感受愚公及其子孫們的不懈努力。這樣的活動不僅能增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們在實(shí)踐中深刻體會到堅(jiān)持與毅力的價值。此外，教師還可以引導(dǎo)孩子們圍繞《愚公移山》的故事進(jìn)行創(chuàng)作，比如繪制故事連環(huán)畫、編寫故事續(xù)集等，鼓勵他們發(fā)揮想象力，用自己的方式表達(dá)對故事的理解和感悟。

4.節(jié)日慶典共鳴，領(lǐng)悟文化精髓

節(jié)日慶典不僅僅是時間上的節(jié)點(diǎn)，更是文化傳承與展現(xiàn)的重要載體。通過組織豐富多彩、形式多樣的節(jié)日慶典活動，如春節(jié)的放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子，中秋節(jié)的賞月、吃月餅、講嫦娥奔月的故事等，孩子們能夠在親身實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍，理解節(jié)日背后的文化意義和歷史傳承，不僅讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，從而在心靈深處種下文化自信的種子，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的新時代兒童奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以端午節(jié)為例，在幼兒園的教育活動中，教師可以向孩子們講述端午節(jié)的歷史由來和屈原的感人故事，讓孩子們了解這一節(jié)日的文化背景和精神內(nèi)涵。通過生動的講述和形象的展示，孩子們能夠感受到屈原的忠誠與愛國精神，以及端午節(jié)所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。接著，教師可以組織孩子們參與制作粽子的活動。粽子作為端午節(jié)的重要食品，其制作過程不僅是一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，更是一種文化傳承。孩子們可以在教師的指導(dǎo)下，親手挑選粽葉、調(diào)配餡料、包裹粽子，體驗(yàn)制作粽子的樂趣和成就感。在這個過程中，孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到制作粽子的技藝，還能更深入地了解粽子的文化意義和象征價值。此外，龍舟作為端午節(jié)的重要元素，象征著團(tuán)結(jié)、協(xié)作和勇往直前的精神。孩子們可以在活動中感受到龍舟比賽的激烈與刺激，或者通過親手制作龍舟模型，了解龍舟的構(gòu)造和制作工藝。這些活動不僅能夠鍛煉孩子們的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們更深刻地領(lǐng)悟端午節(jié)所蘊(yùn)含的文化精髓。

5.綜合實(shí)踐力行，沉浸文化教育

在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略中，教師可以組織豐富多樣的實(shí)踐活動，讓幼兒們能夠在親身參與中深入了解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。實(shí)踐活動不僅鍛煉了幼兒們的動手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓幼兒們在沉浸式的文化氛圍中，自然而然地吸收和內(nèi)化傳統(tǒng)文化的精髓。幼兒們通過綜合實(shí)踐能夠在動手做的過程中感受到傳統(tǒng)文化的溫度，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從而在心中種下熱愛傳統(tǒng)文化的種子。

例如，教師可以組織一次“小小文化探索家”的綜合實(shí)踐活動，首先教師可以讓幼兒們親手體驗(yàn)中國古老的剪紙藝術(shù)，在剪紙的過程中，幼兒們能夠鍛煉手部精細(xì)動作和創(chuàng)造力，通過折疊、剪裁等步驟，了解剪紙藝術(shù)的獨(dú)特技巧和美學(xué)價值。同時，教師可以邀請專業(yè)的剪紙藝術(shù)家，現(xiàn)場演示并講解剪紙的歷史背景和文化寓意，讓幼兒們在動手實(shí)踐的同時，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。活動還可以融入傳統(tǒng)音樂舞蹈體驗(yàn)，如幼兒們可以學(xué)習(xí)民族樂器，如葫蘆絲、古箏等，通過簡單的演奏，感受傳統(tǒng)音樂的悠揚(yáng)旋律和深厚底蘊(yùn)。同時，教師還可以組織幼兒們參與民族舞蹈表演，讓他們在歡快的節(jié)奏中，體驗(yàn)不同民族舞蹈的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。幼兒們通過這些活動能夠培養(yǎng)音樂舞蹈方面的才能，還能在參與中感受傳統(tǒng)文化的多樣性和包容性。在綜合實(shí)踐活動中，教師還可以加入傳統(tǒng)體育活動，如武術(shù)、太極拳等。這些體育活動不僅能夠鍛煉幼兒們的身體素質(zhì)，還能讓他們在運(yùn)動中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想和道德觀念。例如練習(xí)太極拳能讓他們體會到“靜心養(yǎng)性”“內(nèi)外兼修”的哲學(xué)思想。幼兒們通過綜合實(shí)踐活動在沉浸式的文化氛圍中，全面而深刻地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。他們不僅能夠親手制作傳統(tǒng)手工藝品，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味；還能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂舞蹈，領(lǐng)略不同民族文化的多樣性和包容性；更能在傳統(tǒng)體育活動中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想和道德觀念。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育實(shí)踐，不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和文化認(rèn)同感，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的融入方式，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)具有文化自信和全球視野的新時代幼兒貢獻(xiàn)力量。

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（文黎，1973年生，女，漢族，甘肅酒泉人，大學(xué)本科，幼兒園一級教師，研究方向：學(xué)前教育）