摘 要：本文探討了農(nóng)村幼兒園在低結(jié)構(gòu)材料投放中融入傳統(tǒng)文化元素的策略，通過(guò)五個(gè)具體做法：挖掘傳統(tǒng)資源，豐富材料種類；創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)幼兒興趣；結(jié)合節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)材料趣味性；利用本土工藝，促進(jìn)文化傳承；融入傳統(tǒng)游戲，提升材料互動(dòng)性，旨在提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，這些策略不僅豐富了幼兒園的教育資源，還加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 低結(jié)構(gòu)材料 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.057

農(nóng)村幼兒園作為農(nóng)村教育的重要組成部分，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要使命。然而，受限于經(jīng)濟(jì)條件和地理位置，農(nóng)村幼兒園在教育資源的獲取上往往面臨諸多挑戰(zhàn)。低結(jié)構(gòu)材料作為一種低成本、易獲取的教育資源，因其開(kāi)放性和靈活性，在農(nóng)村幼兒園教育中具有廣泛的應(yīng)用前景。同時(shí)，中國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化資源也為農(nóng)村幼兒園的教育提供了寶貴的素材。

一、挖掘傳統(tǒng)資源，豐富材料種類

1.收集傳統(tǒng)生活物品

農(nóng)村幼兒園坐落于鄉(xiāng)村中，這里蘊(yùn)藏著豐富的自然資源和傳統(tǒng)生活器具，這些物品不僅是歷史的見(jiàn)證，更是文化的載體，蘊(yùn)含著深厚的生活智慧。它們作為低結(jié)構(gòu)材料的重要來(lái)源，為幼兒園的教育活動(dòng)注入了新的活力。教師可以積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒參與到傳統(tǒng)生活物品的收集工作中，這一過(guò)程本身就是一種文化的傳承和體驗(yàn)。例如，竹籃這一傳統(tǒng)生活用品，在農(nóng)村地區(qū)極為常見(jiàn)。它不僅可以作為幼兒園內(nèi)的裝飾物品，展示其質(zhì)樸的美感，更可以成為幼兒編織活動(dòng)的絕佳材料。在教師的指導(dǎo)下，幼兒們可以親手體驗(yàn)編織的樂(lè)趣，感受竹條在指尖跳躍的節(jié)奏，從而培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。草帽作為另一種常見(jiàn)的傳統(tǒng)生活物品，同樣可以被巧妙地融入幼兒園的教育活動(dòng)中。幼兒們可以在草帽上繪制自己喜歡的圖案，或是用彩帶、花朵等裝飾物進(jìn)行點(diǎn)綴，使其煥發(fā)出新的生機(jī)。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，更讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力。

2.利用傳統(tǒng)手工藝品

傳統(tǒng)手工藝品是中華文化的瑰寶，它們承載著豐富的歷史信息和藝術(shù)價(jià)值，是幼兒園教育中不可或缺的資源。農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐氖止に嚾诉M(jìn)園展示技藝，讓幼兒們近距離感受傳統(tǒng)手工藝的精湛與魅力。同時(shí)，幼兒園還可以收集一些手工藝品作為低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒們觀察、模仿和創(chuàng)作。以剪紙為例，這是一種流傳廣泛的民間藝術(shù)形式。幼兒園可以邀請(qǐng)擅長(zhǎng)剪紙的手工藝人進(jìn)園，向幼兒們展示剪紙的技巧和手法。在欣賞了手工藝人的精湛技藝后，幼兒們可以嘗試自己動(dòng)手剪紙，從簡(jiǎn)單的窗花到復(fù)雜的圖案，逐步感受剪紙藝術(shù)的魅力。泥塑和刺繡同樣是極具代表性的傳統(tǒng)手工藝品。幼兒園可以收集一些泥塑作品和刺繡樣本，讓幼兒們了解這些作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。在教師的引導(dǎo)下，幼兒們還可以嘗試用泥巴塑造出自己喜歡的形象，或是用筆在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖案，從而在實(shí)踐中體會(huì)傳統(tǒng)手工藝的樂(lè)趣和魅力。

3.開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)自然材料

農(nóng)村幼兒園周邊豐富的自然資源為低結(jié)構(gòu)材料的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)限可能。樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭、沙子等自然材料具有多樣性、可變性和易獲取性等特點(diǎn)，是幼兒們進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的寶貴資源。教師可以引導(dǎo)幼兒們收集這些自然材料，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意加工和組合，從而創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的作品。例如，在秋天，幼兒們可以收集各種形狀和顏色的樹(shù)葉。在教師的指導(dǎo)下，他們可以用樹(shù)葉制作拓印畫(huà)，將樹(shù)葉的紋理和色彩印在紙上，形成一幅幅美麗的畫(huà)作。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，更讓他們?cè)谂c自然的互動(dòng)中感受到了生命的奧秘和自然的美麗。樹(shù)枝和石頭同樣可以成為幼兒們創(chuàng)意活動(dòng)的材料。他們可以用樹(shù)枝搭建小屋、橋梁等建筑模型，或是用石頭堆砌成各種景觀和雕塑。這些活動(dòng)不僅讓幼兒們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，更培養(yǎng)了他們對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和尊重。

二、創(chuàng)設(shè)文化情境，激發(fā)幼兒興趣

1.打造傳統(tǒng)文化主題區(qū)角

農(nóng)村幼兒園在利用自身資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造性地打造一系列傳統(tǒng)文化主題區(qū)角，為幼兒提供一個(gè)沉浸式的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，設(shè)立“中國(guó)風(fēng)”區(qū)角，這個(gè)區(qū)角可以裝飾以中國(guó)傳統(tǒng)元素，如屏風(fēng)、紅木家具、書(shū)法卷軸等，營(yíng)造出古色古香的氛圍。在此區(qū)角內(nèi)，投放書(shū)法用具如毛筆、宣紙、硯臺(tái)，以及國(guó)畫(huà)顏料和畫(huà)具，鼓勵(lì)幼兒嘗試書(shū)法和國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，感受筆墨紙硯間的文化韻味。此外，還可以設(shè)立“民俗村”區(qū)角，模擬傳統(tǒng)村落的布局，擺放民族服飾、民間手工藝品等，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)不同地域的民俗文化。在“民俗村”區(qū)角，幼兒可以穿上唐裝、漢服等傳統(tǒng)服飾，進(jìn)行角色扮演游戲，如模擬古代市集交易、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等場(chǎng)景，通過(guò)親身參與加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感知。這樣的區(qū)角設(shè)置不僅豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.布置傳統(tǒng)文化環(huán)境

幼兒園的整體環(huán)境是幼兒日常接觸和感知文化的重要渠道。教師可以精心策劃，將幼兒園的每一個(gè)角落都變成傳統(tǒng)文化教育的活教材。例如，利用墻面空間展示中國(guó)歷代名家的書(shū)法作品，配以簡(jiǎn)潔明了的文字解說(shuō)，讓幼兒在欣賞美的同時(shí)，也能了解到書(shū)法藝術(shù)的演變歷程。走廊上可以懸掛民間剪紙作品，這些色彩鮮艷、圖案豐富的剪紙不僅美化了環(huán)境，還能激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣和好奇心。樓梯轉(zhuǎn)角處可以設(shè)置“傳統(tǒng)樂(lè)器角”，擺放古箏、二胡、笛子等傳統(tǒng)樂(lè)器，定期邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)園進(jìn)行小型音樂(lè)會(huì)或樂(lè)器教學(xué)，讓幼兒在聆聽(tīng)和嘗試演奏中感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。此外，幼兒園還可以設(shè)立“四季更迭”主題墻，根據(jù)季節(jié)變化展示相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和農(nóng)耕文化，如春節(jié)的剪紙窗花、中秋的團(tuán)圓月餅、秋季的豐收稻穗等，讓幼兒在季節(jié)的流轉(zhuǎn)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的時(shí)序之美。

3.開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

為了讓幼兒更深入地體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化，農(nóng)村幼兒園可以定期策劃和舉辦傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)。例如，“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶典”活動(dòng)，圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織幼兒制作節(jié)日相關(guān)的低結(jié)構(gòu)材料手工藝品，如春節(jié)的紅包、元宵節(jié)的燈籠、端午節(jié)的粽子模型等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)到了節(jié)日背后的文化故事和習(xí)俗。開(kāi)展“民間藝術(shù)體驗(yàn)周”，邀請(qǐng)民間藝人入園，教授幼兒制作皮影戲道具、編織中國(guó)結(jié)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的京劇臉譜繪制等，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受到民間藝術(shù)的多樣性和魅力。

三、結(jié)合節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)材料趣味性

1.利用傳統(tǒng)節(jié)日投放材料

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，作為民族文化的重要載體，承載著深厚的歷史與文化內(nèi)涵。農(nóng)村幼兒園在傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)精心選擇和投放與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲。以春節(jié)為例，幼兒園可以投放紅包、對(duì)聯(lián)紙、窗花模板等材料，引導(dǎo)幼兒了解春節(jié)的習(xí)俗，如制作紅包、書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪貼窗花等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到了春節(jié)的喜慶氛圍和傳統(tǒng)文化的魅力。在元宵節(jié)期間，幼兒園可以準(zhǔn)備彩紙、竹條、剪刀、膠水等材料，指導(dǎo)幼兒制作各式各樣的燈籠。幼兒可以在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)燈籠的結(jié)構(gòu)和制作工藝。

2.結(jié)合節(jié)日習(xí)俗開(kāi)展游戲

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的重要途徑。農(nóng)村幼兒園可以結(jié)合節(jié)日習(xí)俗，設(shè)計(jì)并開(kāi)展一系列富有傳統(tǒng)文化特色的游戲和活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)鍛煉他們的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在春節(jié)期間，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行舞龍舞獅表演，通過(guò)模仿龍和獅子的動(dòng)作，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的基本步伐和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣和節(jié)奏感。元宵節(jié)期間，猜燈謎是一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)。幼兒園可以準(zhǔn)備各種燈謎，懸掛在自制的燈籠上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、思考和討論來(lái)猜出謎底。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的觀察力和思維能力，還增進(jìn)了他們之間的交流和合作。

3.引導(dǎo)幼兒參與節(jié)日慶?；顒?dòng)

參與節(jié)日慶祝活動(dòng)是幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的重要方式。農(nóng)村幼兒園可以積極引導(dǎo)幼兒參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的籌備和表演工作，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，幼兒可以表演傳統(tǒng)舞蹈、戲曲、朗誦古詩(shī)等節(jié)目，展示他們所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識(shí)和技能。元宵節(jié)的燈籠展覽上，幼兒可以展示自己制作的燈籠，分享制作過(guò)程和心得體會(huì)。端午節(jié)時(shí)，幼兒園可以舉辦粽子品嘗會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起品嘗自己包的粽子，感受傳統(tǒng)節(jié)日食品的獨(dú)特風(fēng)味。在這些活動(dòng)中，幼兒不僅展示了自己的才華和創(chuàng)造力，還學(xué)會(huì)了與他人分享和合作，增強(qiáng)了自信心和表現(xiàn)力。

四、利用本土工藝，促進(jìn)文化傳承

1.請(qǐng)本土手工藝人進(jìn)園展示

農(nóng)村幼兒園在傳承與發(fā)揚(yáng)本土文化方面擁有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐氖止に嚾诉M(jìn)園展示技藝，如剪紙、泥塑、刺繡等，可以為幼兒提供直接感知和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。這些手工藝人不僅是技藝的傳承者，更是文化的傳播者，他們所帶來(lái)的不僅僅是技藝的展示，更是對(duì)本土文化的一次生動(dòng)詮釋。例如，剪紙手工藝人可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，向幼兒展示如何運(yùn)用一把剪刀和一張紙，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的圖案。在展示過(guò)程中，手工藝人可以講述剪紙的歷史淵源、寓意以及在不同節(jié)日和場(chǎng)合中的應(yīng)用，使幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有更深入的了解。同時(shí)，手工藝人還可以引導(dǎo)幼兒嘗試簡(jiǎn)單的剪紙創(chuàng)作，如剪出小動(dòng)物、花朵等圖案，激發(fā)他們對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。泥塑手工藝人的展示同樣引人入勝。他們可以用泥巴塑造出各種栩栩如生的動(dòng)物、人物和景物，展示泥塑藝術(shù)的魅力。在展示過(guò)程中，手工藝人可以分享泥塑的制作技巧、材料選擇以及塑造過(guò)程中的注意事項(xiàng)，讓幼兒對(duì)泥塑藝術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。隨后，手工藝人可以指導(dǎo)幼兒用泥巴進(jìn)行簡(jiǎn)單的塑造活動(dòng)，如制作小碗、小動(dòng)物等，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2.開(kāi)展本土工藝體驗(yàn)活動(dòng)

為了讓幼兒更深入地了解本土工藝，農(nóng)村幼兒園可以開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能讓幼兒近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如，組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐墓に嚻窂S、手工作坊等，可以讓幼兒了解傳統(tǒng)手工藝的制作過(guò)程和工藝流程。在參觀過(guò)程中，幼兒可以目睹手工藝人如何運(yùn)用傳統(tǒng)技藝制作出精美的工藝品，感受傳統(tǒng)技藝的精湛和神奇。此外，幼兒園還可以邀請(qǐng)手工藝人進(jìn)園開(kāi)設(shè)工作坊，讓幼兒親手體驗(yàn)制作傳統(tǒng)手工藝品的樂(lè)趣。在工作坊中，手工藝人可以指導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單的工藝品，如編織中國(guó)結(jié)、制作泥塑小動(dòng)物等。幼兒可以在手工藝人的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝制作的樂(lè)趣和成就感。

3.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作本土工藝作品

在了解了本土工藝的特點(diǎn)和制作技巧后，農(nóng)村幼兒園可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)作本土工藝作品。這些作品不僅能展示幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能作為幼兒園的文化展示品，增強(qiáng)幼兒的文化自信心和歸屬感。例如，幼兒可以用紙板、布料等材料制作剪紙、刺繡等手工藝品。在剪紙創(chuàng)作中，幼兒可以嘗試設(shè)計(jì)不同的圖案和形狀，用剪刀和紙張進(jìn)行剪裁和拼接，制作出獨(dú)具特色的剪紙作品。在刺繡創(chuàng)作中，幼兒可以選擇不同的布料和顏色，用針線繡出各種圖案和花紋，感受刺繡藝術(shù)的魅力。此外，幼兒還可以用泥巴、石膏等材料塑造出各種形象的雕塑作品，如小動(dòng)物、人物等。這些作品不僅展示了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還體現(xiàn)了他們對(duì)本土文化的理解和表達(dá)。

五、融入傳統(tǒng)游戲，提升材料互動(dòng)性

1.收集傳統(tǒng)游戲材料

傳統(tǒng)游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。農(nóng)村幼兒園可以收集一些傳統(tǒng)的游戲材料，如皮筋、沙包、陀螺等，作為低結(jié)構(gòu)材料投放到幼兒園中。這些材料不僅具有趣味性，還能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)游戲的興趣和好奇心。

2.開(kāi)展傳統(tǒng)游戲教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園可以將傳統(tǒng)游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲的形式讓幼兒了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。如組織幼兒進(jìn)行“跳房子”“丟沙包”“踢毽子”等傳統(tǒng)游戲比賽，讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合游戲的特點(diǎn)和規(guī)則，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。例如，在“跳房子”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何規(guī)劃跳躍路線，以最快速度完成任務(wù)；在“丟沙包”游戲中，則可以引導(dǎo)幼兒探索如何準(zhǔn)確投擲沙包以擊中目標(biāo)。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲玩法

為了增強(qiáng)傳統(tǒng)游戲的趣味性和互動(dòng)性，農(nóng)村幼兒園還可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的玩法。如將傳統(tǒng)的“捉迷藏”游戲與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)成“尋找寶藏”的游戲，讓幼兒在尋找寶藏的過(guò)程中了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)；將“跳皮筋”游戲與音樂(lè)、舞蹈等元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)成“皮筋舞”表演活動(dòng)，讓幼兒在舞蹈中感受傳統(tǒng)文化的韻味。這些創(chuàng)新玩法不僅能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)游戲的興趣和好奇心，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園在低結(jié)構(gòu)材料的投放中融入傳統(tǒng)文化元素，不僅豐富了幼兒園的教育資源，還加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。通過(guò)挖掘傳統(tǒng)資源、創(chuàng)設(shè)文化情境、結(jié)合節(jié)日習(xí)俗、利用本土工藝以及融入傳統(tǒng)游戲等策略，農(nóng)村幼兒園能夠提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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