摘要：信息技術(shù)在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式中的有效運(yùn)用，優(yōu)化了英語知識的呈現(xiàn)方式，教師將讀寫教學(xué)資源以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在激發(fā)學(xué)生讀寫熱情的同時(shí)讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)高中英語課堂，為學(xué)生提供豐富的讀寫素材，使讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)更高效。文章闡述了在高中讀寫結(jié)合教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義，提出在文章閱讀解構(gòu)、智慧寫作、讀后思考、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)的方式，以構(gòu)建高效高中英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合；信息技術(shù)；策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式上充分利用信息技術(shù)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供支持。高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)屬于新式英語教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，主張通過讀寫結(jié)合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的英語讀寫結(jié)合教學(xué)課堂。在此背景下，教師應(yīng)積極踐行“新課標(biāo)”要求，將信息技術(shù)運(yùn)用到英語課堂之中，輔助“以讀促寫”和“以寫促讀”活動(dòng)的高效進(jìn)行，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

一、高中英語教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，以圖片、視頻、音頻等形式的素材和資源開展教學(xué)活動(dòng)，通過豐富教學(xué)活動(dòng)的視聽元素，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使枯燥的讀寫教學(xué)更加富有樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生以積極的態(tài)度面對英語學(xué)習(xí)。

（二）豐富教育資源

信息技術(shù)連通互聯(lián)網(wǎng)。借助信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入高中英語課堂，將電子書、在線課程、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)輔助軟件等納入高中英語教學(xué)素材，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也為教師提供了更加多樣化的教學(xué)選擇，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（三）提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)作為輔助工具走進(jìn)高中英語教學(xué)課堂，在幫助教師以更加直觀、多樣化的方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還有助于提高課堂測驗(yàn)和課堂管理的效率。如教師可以利用軟件實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)的自動(dòng)化批改和反饋，還可利用軟件智能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并形成學(xué)生的成長檔案，方便教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

（四）提升閱讀能力和寫作水平

讀寫能力是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)開展高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得以利用電子詞典等輔助工具快速翻譯材料中的陌生字詞，解構(gòu)句型組合特點(diǎn)及其應(yīng)用方式，使學(xué)生在閱讀中有效學(xué)習(xí)英語知識，深入理解閱讀材料內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)開展高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取寫作素材和寫作模板，更可以利用線上通信平臺相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，分享寫作成果。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）微課輔助閱讀及解構(gòu)文章，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

讀寫結(jié)合教學(xué)意在通過讀與寫的相互作用、相互影響提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。為提升學(xué)生的寫作能力，教師可從“以讀促寫”角度入手，開展自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)英語單詞、詞組、語句用法，為寫作夯實(shí)語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程離不開反復(fù)的記憶和運(yùn)用訓(xùn)練，過程較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受影響，為此，教師可在“以讀促寫”教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)制作微課。微課一方面用于發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，探索文章中的英語基礎(chǔ)知識，另一方面用于解讀單詞與詞組的構(gòu)成、含義和用法，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)過程的趣味性，幫助學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，為后續(xù)的寫作教學(xué)做準(zhǔn)備[2]。

以北師大版高一英語必修第一冊第一單元“Life choices”課程教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同生活方式的特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述生活方式的詞匯和句型，如：“healthy lifestyle”“exercise routine”“What do you think of？”等。為幫助學(xué)生掌握詞句用法，教師可以以同主題課外閱讀材料“Balanced diet，healthy lifestyle”為例開展類比教學(xué)。在自主閱讀活動(dòng)開始之前，教師向?qū)W生發(fā)布助學(xué)微課。微課首先以提問形式說明閱讀任務(wù)。

任務(wù)1：請用橫線標(biāo)注你不認(rèn)識、不理解的單詞、詞組和句型；

任務(wù)2：推測陌生單詞、詞組、句型含義，翻譯文章；

任務(wù)3：自主查閱單詞、詞組、句型含義，再次翻譯文章，對比兩次翻譯結(jié)果的差別。

學(xué)生按照微課要求反復(fù)閱讀文章，并分析文章內(nèi)容含義。同時(shí)，教師提示：“請同學(xué)們遇到問題時(shí)打開第二段微課，從中尋找問題的答案”。在教師的指引下，學(xué)生自主觀看微課動(dòng)畫，對比“health”“healthy”之間的相似性，分析“think of”詞組后的動(dòng)詞是否需要變?yōu)閕ng形式，掌握“spend on”“spend in”等相似短語的用法，觀察現(xiàn)實(shí)生活中各類對話情景，分析“What do you think of”“How does ...compare to”等句型的應(yīng)用場景及其具體用法，深化學(xué)生對句型的理解，進(jìn)而為英語寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）圍繞核心話題開展智慧寫作，培養(yǎng)讀寫意識

高中英語教材中各單元以話題為綱，因此，教師往往需要圍繞特定話題展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常需要圍繞單元話題進(jìn)行寫作。為打造讀寫結(jié)合的教學(xué)課堂，在開展話題寫作的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，教師可將信息技術(shù)運(yùn)用到單元話題寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與核心話題相關(guān)的信息，通過閱讀了解寫作主題、理清寫作思路、尋找寫作靈感，同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在微信、QQ等線上交流軟件中分享閱讀體驗(yàn)、闡述寫作思路，從而讓學(xué)生在閱讀中思考，于無形中提升學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生的能力成長[3]。

以北師大版高二英語選擇性必修第一冊第二單元“success”課程教學(xué)為例，本單元的核心話題為“什么是成功？”為了讓學(xué)生理解成功的內(nèi)涵、正確定義成功并樹立正確的人生目標(biāo)，首先，教師可以布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“What is Success？”為題展開寫作。

其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，了解成功的定義。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀小說“The Million Pound Bank Note”“Forrest Gump”和“Love of Life”片段，觀看英文電影“Rocky”片段，引導(dǎo)學(xué)生通過不同人的不同經(jīng)歷與遭遇，思考何為成功。

最后，教師利用微信群組織開展課后討論活動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，教師可率先在微信群中分享自己的閱讀體驗(yàn)或提出自己的高發(fā)性問題，如結(jié)合小說“The Million Pound Bank Note”中主人公的遭遇提出問題：“大家認(rèn)為獲取足夠多的金錢是否能夠證明自己的成功呢？”其他學(xué)生自發(fā)分享小說的閱讀體驗(yàn)，闡述自己對成功的理解，為小說創(chuàng)作做準(zhǔn)備。某學(xué)生在寫作中列舉電影主角洛奇的人生遭遇，借電影內(nèi)容提出自己對成功的看法：成功的意義在于實(shí)現(xiàn)夢想。這時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作大綱，思考論述自身觀點(diǎn)的方式方法。這樣的教學(xué)過程，有助于讓學(xué)生的閱讀成果成為其寫作的助力，培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀支持寫作的意識，為后續(xù)的讀寫深度結(jié)合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）彈幕軟件助力實(shí)時(shí)互動(dòng)，深化閱讀認(rèn)知

讀寫結(jié)合教學(xué)強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展閱讀與寫作活動(dòng)，以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，深化學(xué)生對文本思想內(nèi)涵和表達(dá)特點(diǎn)的理解，教師可在教學(xué)中組織開展讀后感寫作活動(dòng)，利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備實(shí)時(shí)展示學(xué)生的寫作成果，方便全體學(xué)生共同參與評價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，為了方便呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，教師可使用實(shí)時(shí)彈幕軟件，將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果和評價(jià)內(nèi)容以彈幕的形式呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，使評價(jià)結(jié)果可視化，方便學(xué)生根據(jù)他人的評價(jià)結(jié)果梳理故事發(fā)展脈絡(luò)和主題思想，從而幫助學(xué)生深化閱讀認(rèn)知，提升學(xué)生的閱讀能力[4]。

以北師大版高三英語選擇性必修第三冊第七單元“Careers”課程教學(xué)為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)代表各職業(yè)名稱的單詞，以及影響職業(yè)選擇的重要因素，讓學(xué)生根據(jù)自身性格選擇適合的職業(yè)，為未來做好職業(yè)規(guī)劃。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生對職業(yè)選擇的理解，教師可為學(xué)生提供課外閱讀材料，如“My dream”“My Favourite Profession”“Don't interfere with my career choices”等，并要求學(xué)生結(jié)合對文章的閱讀體驗(yàn)，以寫作形式詳細(xì)闡述自身的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)生文章點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師可利用讀圖識字軟件將手寫文稿轉(zhuǎn)換為電子格式，并利用多媒體設(shè)備播放出來。教師可要求其他學(xué)生點(diǎn)評分析作文中出現(xiàn)的問題。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用智能設(shè)備發(fā)送彈幕。如某學(xué)生在彈幕中指出，文章“I want to be a writer”中制定的職業(yè)規(guī)劃存在問題，并結(jié)合“My Favourite Profession”的內(nèi)容提出觀點(diǎn)：制定職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵在于了解就職渠道，知道怎樣走入職業(yè)道路，以及為從事該職業(yè)需要接觸、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而文章主要講述自己了解作家職業(yè)的經(jīng)歷，以及自身性格與作家職業(yè)的契合程度，因此，此篇職業(yè)規(guī)劃缺乏可行性。針對此條彈幕，教師引導(dǎo)學(xué)生開展對比閱讀活動(dòng)，利用閱讀軟件對比展示閱讀材料“My dream”和學(xué)生的文章“I want to be a writer”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的過程，通過對比深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，提高閱讀質(zhì)量。

（四）系統(tǒng)自動(dòng)評審并實(shí)時(shí)反饋，提高寫作質(zhì)量

評價(jià)環(huán)節(jié)是高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要組成部分。在讀寫結(jié)合教學(xué)中開展評價(jià)活動(dòng)，反饋學(xué)生的閱讀成果或?qū)懽鞒晒?，有助于教師?zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生成長。傳統(tǒng)讀寫評價(jià)耗時(shí)較長，學(xué)生難以第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。為此，教師可將在線評閱系統(tǒng)融入高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，利用系統(tǒng)中的智能批閱功能自動(dòng)分析學(xué)生的英語作文，標(biāo)注字詞、語法運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，并提供可信的批閱分?jǐn)?shù)。同時(shí)，該功能還可根據(jù)學(xué)生輸入的語句提供同含義例句和文章，為學(xué)生指明閱讀學(xué)習(xí)方向。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，幫助學(xué)生分析其文章中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀成果修改、打磨文章，從而進(jìn)一步提高寫作水平[5]。

以北師大版高二英語選擇性必修二第二冊第五單元“Education”課程教學(xué)為例，本節(jié)課程的核心話題為教育，課程中的相關(guān)單詞和句型都與教育緊密聯(lián)系在一起。教師可圍繞單元核心話題組織開展寫作活動(dòng)，如要求學(xué)生圍繞問題“Is homework beneficial for students？”撰寫文章，闡述自己的觀。教師可將學(xué)生的寫作成果錄入在線評閱系統(tǒng)。針對某篇學(xué)生作文，評閱系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)為75分。教師利用多媒體展示該篇作文，要求學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)推測作文中存在的問題，讓學(xué)生比賽誰能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指出更多問題，如有學(xué)生認(rèn)為文中語句“Homework plays an important role in our live”中的live應(yīng)改為復(fù)數(shù)形式，還有學(xué)生認(rèn)為“I enjoy finish my homework because it help me understand the past”中“enjoy”后面的動(dòng)詞“finish”應(yīng)轉(zhuǎn)化為ing形式。學(xué)生完成分析后，教師點(diǎn)擊智能批閱功能的作文點(diǎn)評功能按鈕，展示評價(jià)結(jié)果。部分學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為“It” 后應(yīng)接“help”原形而非按照系統(tǒng)要求接helps，其他學(xué)生提出相反意見，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照系統(tǒng)標(biāo)注修改文章。為解決學(xué)生之間的爭論，教師打開評閱系統(tǒng)中的美文推薦功能，帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀推薦文章“The Importance of Education in Human Growth”“Why do we need to complete homework on time”“Read more， think more”等，師生共同通過閱讀尋找答案，學(xué)生列舉文中語句證明系統(tǒng)的修改意見是正確的。在此過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了閱讀對英語學(xué)習(xí)和寫作的重要性，從而為后續(xù)對英語課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與閱讀、寫作的熱情，更能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀和寫作中收獲成長。為了讓信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)價(jià)值在高中英語教學(xué)中得到真正體現(xiàn)，教師在今后的教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)輔教軟件的應(yīng)用方法，讓信息技術(shù)成為高中英語讀寫教學(xué)的有力支持，助力學(xué)生成長。

作者單位：鞏曉蘭 甘肅省慶陽市寧縣第一中學(xué)

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