[摘要]當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的飛速發(fā)展，給高校的教育教學(xué)工作帶來巨大的影響。從目前金融專業(yè)教育視角看，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)高校金融專業(yè)教育教學(xué)工作提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。為此在金融專業(yè)的教育教學(xué)中，教師更加重視大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入，并通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的應(yīng)用推動(dòng)金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，為改善高校金融專業(yè)教學(xué)效果提供參考。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)分析；金融專業(yè)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.027

當(dāng)今信息化高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)成為各行各業(yè)不可或缺的一部分，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與預(yù)測(cè)能力為各領(lǐng)域帶來了深刻的變革。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用為推動(dòng)教育教學(xué)改革提供了驅(qū)動(dòng)力[1]。金融市場(chǎng)的日益復(fù)雜化對(duì)金融專業(yè)人才的需求也實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的升級(jí)。在金融專業(yè)人才的培養(yǎng)上，不僅要求其具備扎實(shí)的金融專業(yè)理論知識(shí)，還要求其必須掌握先進(jìn)的科技手段能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與決策[2]。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的誕生為金融專業(yè)教學(xué)工作的開展提供了全新的視角和思路。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，不僅能夠幫助金融專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也為促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和革新提供新的驅(qū)動(dòng)力。

一、大數(shù)據(jù)分析在金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從高校金融專業(yè)的教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，越來越多高校開始重視大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行金融市場(chǎng)分析，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。但是在引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時(shí)，在推動(dòng)金融專業(yè)教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)融合的過程中依然存在難題。

（一）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用沒有與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的誕生為金融市場(chǎng)分析提供了有效的分析工具。將其引入到高校金融專業(yè)的教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供扎實(shí)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，以促使教師在專業(yè)教學(xué)中能夠更好的對(duì)金融市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)。

雖然越來越多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到大數(shù)據(jù)分析技術(shù)引入金融專業(yè)教學(xué)的意義，也嘗試?yán)闷錇榻鹑趯I(yè)教學(xué)提供支持，但是在推動(dòng)二者的融合上依然存在很多問題，難以實(shí)現(xiàn)真正的融合[3]。目前高校在金融專業(yè)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容依然是停留在傳統(tǒng)的教材知識(shí)層面，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法契合當(dāng)前金融行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教學(xué)方法和手段難以滿足二者融合需求

在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)推動(dòng)金融專業(yè)教學(xué)發(fā)展上，當(dāng)前高校在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)手段無(wú)法滿足二者融合的需求。金融專業(yè)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種模式難以滿足大數(shù)據(jù)分析對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的要求。

金融行業(yè)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下快速變革，而教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，無(wú)法及時(shí)融入金融科技的最新進(jìn)展，比如區(qū)塊鏈、人工智能在金融中的應(yīng)用。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的數(shù)據(jù)資源和分析工具，但高校在開發(fā)和利用這些資源方面相對(duì)滯后。大數(shù)據(jù)分析需要借助專業(yè)的軟件和工具，如Python、R語(yǔ)言、Tableau等，高校在這些工具的教學(xué)應(yīng)用上仍處于起步階段，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)人才

在推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)融合發(fā)展的過程中，需要更多有扎實(shí)金融專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)、同時(shí)也具備出色的大數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)秀教師資源。但是從現(xiàn)狀看，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)人才有較高的專業(yè)性要求。而高校既有的金融專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)中，很多專業(yè)教師在金融專業(yè)領(lǐng)域有較深知識(shí)積累，但對(duì)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法有效的利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為教學(xué)工作的開展提供支持，更難以引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)當(dāng)前金融市場(chǎng)的整體環(huán)境進(jìn)行分析。因此，不利于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)的融合，也給金融專業(yè)教學(xué)效果的提升帶來了阻礙。

（四）缺乏與之契合的校企合作與實(shí)踐平臺(tái)

在推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和高校金融專業(yè)教學(xué)融合的過程中，校企合作和實(shí)踐平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地。但現(xiàn)狀是，很多高校目前缺乏與之契合的校企合作和實(shí)踐平臺(tái)。在推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)融合的過程中，需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)資源支持，但高校在該領(lǐng)域的資源十分有限。

從金融行業(yè)發(fā)展但現(xiàn)狀來看，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入為推動(dòng)金融行業(yè)發(fā)展起到了重要的作用。所以在高校金融專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅要重視專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校校企合作機(jī)制構(gòu)建不足，實(shí)踐平臺(tái)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得真正能夠滿足其實(shí)際工作需求的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此這也必然對(duì)金融專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)帶來阻礙。

二、大數(shù)據(jù)分析對(duì)金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新的推動(dòng)作用

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)分析已成為推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展的核心力量之一，金融領(lǐng)域亦不例外。隨著金融數(shù)據(jù)的爆炸式增長(zhǎng)和復(fù)雜性的提升，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)不僅改變了金融業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，也對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（一）教學(xué)內(nèi)容與金融行業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接

在傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學(xué)上，教師更關(guān)注的是基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，比如金融市場(chǎng)理論、投資組合管理等，對(duì)學(xué)生實(shí)踐數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。所以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的誕生能夠推動(dòng)高校金融專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，并促使教師在教學(xué)中開始重視大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的融入，以滿足市場(chǎng)對(duì)金融數(shù)據(jù)分析師、量化研究員等崗位的需求。

（二）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在金融教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在金融專業(yè)教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，也極大的改善了學(xué)生的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教師線下課堂講解以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不同，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)后，促使教師在開展金融專業(yè)教學(xué)時(shí)能夠通過數(shù)據(jù)分析、可視化展示等手段開展課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生有更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在金融專業(yè)教學(xué)中，通過引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生出色的金融數(shù)據(jù)分析能力。從現(xiàn)狀來看，在金融行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，也促使金融行業(yè)有大量的數(shù)據(jù)沉淀，數(shù)據(jù)日益復(fù)雜。面對(duì)海量、復(fù)雜的金融數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)無(wú)法滿足金融行業(yè)數(shù)據(jù)分析的需求。通過引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠促使行業(yè)人才在分析數(shù)據(jù)時(shí)可以借助先進(jìn)算法和模型高效、準(zhǔn)確完成海量數(shù)據(jù)的處理和分析，從而為金融決策提供更加準(zhǔn)確、及時(shí)的依據(jù)[5]。

三、基于大數(shù)據(jù)分析的金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化對(duì)策

為了更好提升金融專業(yè)的教學(xué)效果，在專業(yè)教學(xué)中必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，并利用其推動(dòng)金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和變革。

（一）教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化策略

推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合是金融行業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的必然要求。為此在飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，要重視教學(xué)內(nèi)容的變革。教師在開展金融專業(yè)教學(xué)時(shí)一定要以市場(chǎng)為導(dǎo)向革新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)能夠始終契合行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的步伐[6]。因此，在金融專業(yè)教學(xué)中，要根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用的需求引入相關(guān)課程，比如數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、金融工程等，通過這些課程教學(xué)，幫助學(xué)生清晰了解大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)金融行業(yè)發(fā)展的意義，并培養(yǎng)出色的大數(shù)據(jù)分析能力和解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在開展金融專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是提升專業(yè)教學(xué)效果的必然之舉。積極引入案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課程（MOOCs）等多種教學(xué)模式會(huì)推動(dòng)教學(xué)模式的變革[7]。比如在案例教學(xué)中，教師可以基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用引入更多最新行業(yè)案例。而通過引入翻轉(zhuǎn)課堂則可以為學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了便捷，極大的提升課堂教學(xué)效率。為了提升大學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力，在專業(yè)教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)分析工具和平臺(tái)，如R語(yǔ)言、Python等進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）師資力量的培養(yǎng)與提升

在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)推動(dòng)金融專業(yè)教學(xué)變革的過程中，還要重視師資力量的培養(yǎng)。建議金融專業(yè)教師必須始終緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的數(shù)據(jù)分析能力和專業(yè)教學(xué)實(shí)力[8]。比如高校可以將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與金融專業(yè)教學(xué)結(jié)合，為專業(yè)教師提供豐富的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師通過培訓(xùn)和進(jìn)修掌握扎實(shí)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。再比如學(xué)校也可以組織教師積極參與一些金融行業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，并將項(xiàng)目參與的經(jīng)驗(yàn)和自身在項(xiàng)目參與中對(duì)行業(yè)的洞察引入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性。

（四）校企合作與實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

校企合作是提升金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需求建設(shè)專門的校企合作與實(shí)踐平臺(tái)，并借助合力共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)課程，為金融專業(yè)學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校還可以積極建立金融實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，為學(xué)生提供模擬金融市場(chǎng)的操作環(huán)境，使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中進(jìn)行金融產(chǎn)品分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等實(shí)踐活動(dòng)，從而加深對(duì)金融理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)的深度融合是時(shí)代發(fā)展對(duì)金融專業(yè)教學(xué)提出的新要求。希望此文能夠更好的推動(dòng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和金融專業(yè)教學(xué)的融合，不斷提高金融專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)金融人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗華，曾德生.基于大數(shù)據(jù)的金融數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù)，2021，50（09）：234-235.

[2]葛和平，陸岷峰.高等院校構(gòu)建以金融科技為核心的金融學(xué)科建設(shè)路徑研究[J].金融理論與實(shí)踐，2021，（06）：46-54.

[3]湯銀芬.《Python金融大數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)研究[J].時(shí)代金融，2021，（05）：82-84.

[4]王素貞，忽麗莎，孫潔麗.大數(shù)據(jù)卓越人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——基于“新財(cái)經(jīng)”視角以金融大數(shù)據(jù)案例教學(xué)應(yīng)用方向?yàn)槔齕J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2020，20（04）：79-83.

[5]崔遠(yuǎn)淼.金融學(xué)專業(yè)本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革——基于金融大數(shù)據(jù)背景的分析[J].金融理論與教學(xué)，2020，（01）：112-114.

[6]王康康.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職金融事務(wù)專業(yè)智慧教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[7]龐加蘭，李村璞，王新霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式的研究[J].陜西教育（高教），2016，（08）：18-20.

[8]汪連新.互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時(shí)代金融學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，（32）：189-191.

基金項(xiàng)目：呼倫貝爾學(xué)院第八屆教研課題，項(xiàng)目名稱：新文科背景下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)——與貿(mào)易專業(yè)本科課程改革與“一流課程”建設(shè)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JYZC2021013）

作者簡(jiǎn)介：楊波（1982.4-），女，漢族，山東夏津人，碩士，講師，研究方向：金融、國(guó)際貿(mào)易。